1. SME 6044 :
CONTEMPORARY ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION
PROF. DR MARZITA BINTI PUTEH
ISU 12 : PENGGUNAAN TEKNOLOGI & ICT DALAM P&P
http://www.sme6044-isuict.blogspot.com

2. http://www.isuict.blogspot.com
MAZNI BINTI MOHAMED
M20111000724
RUMAIZAH BINTI OMAR
M20111000904
ZANARIAH MOHD IDRIS
M20111000727

3. ICT bermaksud sebarang sumber
berasaskan komputer samada
melalui rangakaian atau tidak
termasuk perkakasan atau
perisian yang diperolehi sebagai
bahan pengajaran dan
pembelajaran seperti internet,
emel, video conference, word
processing, spreadsheet dan CD

4. Fasa 1 (1999-2002)
Projek Rintis 88 buah
Sekolah Bestari merupakan
inisiatif KPM dalam Sekolah Bestari
mengupaya dalam
pengurusan dan Fasa 2 (2002 - 2005)
pentadbiran, pengajaran
Pemantapan 88 buah
dan pembelajaran melalui
penggunaan teknologi Sekolah Bestari
dengan moto “Pentadbir
Bestari, Guru Bestari, Murid Fasa 3 (2006-2010)
Bestari, Pembestarian Sekolah
Sekolah Bestari” dan 4
fasa perlaksanaan
Fasa 4 (2011-2020)
Konsolidasi dan
Kelestarian

5. DASAR ICT DALAM PENDIDIKAN
Dilancarkan oleh Tan Sri Muhyiddin pada 12
Oktober 2011
Asas-asasnya ialah :
• Pembangunan modal insan secara berterusan.
• Penggunaan teknologi ICT yang bersesuaian
dalam pendidikan.
• Transformasi proses pendidikan melalui
penggunaan teknologi

6. PELAN STRTEGIK
PEMBESTARIAN 2011 -2015
Sokongan Pedagogi
& Teknikal
Modal insan &
Pembangunan
Kapasiti
R&D bagi teknologi
dalam P&P
Komunikasi Korporat
Pembangunan
infrastruktur ICT

7. Menurut Harison Bakar (2008), Pada
tahun 2003 KPM telah memperkenalkan
komputer riba sebagai alat teknologi
bagi mempermudahkan guru dalam
perlaksanaan pengajaran dan
pembelajaran Matematik , Sains dan
Bahasa Inggeris. Namun demikian dalam
tinjauan yang dijalankan pada bulan
Mac-Mei 2007 didapati ramai guru tidak
mengaplikasikan alat canggih tersebut
secara optimum.

8. Satu rekod penyelenggaraan yang dijalankan di sebuah
sekolah menunjukkan rekod penggunaan pada tahap
yang rendah Md. Nor Bakar & Rashita A. Hadi
Journal of Science and Mathematics
Educational,volume 2 Jun 2011
Kajian berkaitan penggunaan ICT dalam kalangan guru di
sekolah menunjukkan tahap yang rendah
Rosnaini Mahmud,Mohd Arif Hj. Ismail &Jalalludin Ibrahim
Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia 2011
Walaupun ICT telah diperakui mempunyai pelbagai
kelebihan, namun tahap penerimaan pengguna
khususnya guru terhadap inovasi tersebut didapati masih
berbeza-beza
Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia
Bilangan 2, Nombor 1, Mac 2012

9. Contohnya, dalam beberapa kajian didapati tahap
pengintegrasian ICT berada pada tahap yang sederhana
(Jalalludin Ibrahim, 2008; Sazliza Mat Isa, 2008,)
Manakala beberapa kajian yang lain menunjukkan tahap
pengintegrasian ICT yang masih lagi rendah (Rosnaini
Mahmud & Mohd Arif Ismail, 2008; Fariza Khalid, 2007;
Azwan Ahmad et al, 2003).
Melalui bacaan yang direkodkan oleh setiap projektor LCD,
purata setiap projektor LCD ini beroperasi hanyalah selama
29 jam dalam jangkamasa dua tahun yang boleh dikatakan
sangat rendah (MHS, 2005).
Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia
Bilangan 2, Nombor 1, Mac 2012

10. ISU 1 : KEKANGAN MASA
Kesuntukan masa menggunakan ICT oleh guru-guru
menjadi penghalang manakala sikap positif,
keyakinan diri dan kemahiran menggunakan ICT
menjadi pendorong perlaksanaannya dalam p&p
(IAB, 2008)
 Masa bagi pengajaran Matematik singkat.
 Penggunaan ICT memerlukan persediaan
sebelum dan selepas pengajaran.
 Beban tugas guru.

11. ISU 1 : KEKANGAN MASA
Kementerian akan meneliti masalah bebanan tugas
guru kerana tidak mahu tugas hakiki guru untuk
mendidik pelajar terganggu
Berita Harian
1 April 2010

12. ISU 2 : MASALAH PERISIAN KURSUS
 Perisian kursus yang dibekalkan KPM terhad.
 Tiada kepelbagaian aras kebolehan pelajar.
 Perisian yang dibekalkan untuk aras
kefahaman sahaja.
 Tiada penambah baikan.

13. Harison Bakar (2008) penggunaan „chalk & talk‟
dianggap lebih berkesan oleh sesetengah guru kerana
kandungan CD yang dibekalkan oleh KPM adalah amat
ringkas.
Dalam kajian yang dijalankan, antara pendapat guru
ialah :
• Pengajaran secara „chalk & talk „ lebih puas hati
kerana hubungan 2 hala.
• Kandungan perisian tidak mengikut format
peperiksaan.
• Perisian kursus hanya sesuai untuk pelajar lemah
sahaja.
• Perisian dalam bahasa Inggeris .

14. ISU 3: SISTEM PENDIDIKAN
BERORIENTASIKAN PEPERIKSAAN
 Penekanan berlebihan kepada
peperiksaan.
 Buku latihan dipantau dari masa ke
semasa.
 Guru lebih selesa menggunakan kaedah
biasa yang di anggap cepat , berkesan dan
mempunyai bukti.

15. Penekanan kepada peperiksaan mewujudkan
fenomena berikut:
• Guru mengajar dengan kaedah biasa
sahaja.
• Mengajar dan belajar untuk peperiksaan.
• Guru menghabiskan sukatan seberapa
segera.
• Suasana pembelajaran yang lumpuh.

16. Menurut Toh (2003) penekanan kepada
peperiksaan terutamanya peperiksaan piawai bagi
keseluruhan pelajar di akhir tahun KBSR dan KBSM
menyebabkan guru lebih cenderung
untuk melaksanakan proses pengajaran yang
berpusatkan guru kerana kaedah ini terbukti lebih
berkesan untuk menghasilkan pelajar yang akan
mendapat markah yang tinggi
dalam peperiksaan.Guru yang berjaya menghasilkan
bilangan pelajar yang ramaimendapat keputusan
yang cemerlang dalam peperiksaan biasanya akan
dilihat sebagai guru yang berkesan.

17. ISU 4 :SIKAP PENTADBIR
Menurut Zaini Ahmad (2006),faktor-faktor yang
menyokong perlaksanaan ICT ialah kesedaran
terhadap kepentingan ICT, kerjasama antara warga
sekolah,peralatan yang lengkap, kursus dan
pendekatan ICT kepada guru
Menurut Zamri Abu Bakar & Rusmini Ku
Ahmad(2006), walaupun dasar KPM mewujudkan
integrasi ICT di sekolah namun penerimaan sekolah
terhadapnya adalah berbeza.

18. SIKAP PENTADBIR
Menurut Mohd Izham & Norazah(2007) berpendapat
bahawa segala perubahan sekolah terutamanya
tentang pelaksanaan ICT di sekolah perlu bermula
daripada keprihatinan dan tindakan pentadbir sekolah
itu sendiri iaitu pentadbir selaku pemimpin sekolah
perlu merangka dan merancang segala perubahan
budaya positif dan teknologi yang berasaskan ICT di
sekolah

19. PERANAN PENTADBIR
 Pentadbir perlu menyediakan
prasarana.
 Pentadbir perlu menyediakan latihan
kemahiran
 Pentadbir perlu menjadi role model.
 Pentadbir perlu memberi galakan

20. GANJARAN kewangan dan kenaikan menunggu guru
besar dan pegetua yang berjaya melonjakkan sasaran
skor komposit melebihi yang telah ditetapkan .
Utusan Malaysia
27 Julai 2010
Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin hari ini
mengumumkan ganjaran kewangan bersempena sambutan Hari
Guru hari ini kepada pengetua, guru besar dan guru yang berjaya
melonjakkan prestasi sekolah masing-masing.
Utusan Malaysia
16 Mei 2010

21. PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-2010
 6 teras
 1. Membina Negara bangsa
 2. Membangunkan modal insan
 3. Memperkasa sekolah kebangsaan
 4. Merapatkan jurang pendidikan
 5. Memartabatkan profesion pendidikan
 6. Melonjakkan profesion keguruan dan
 kecemerlangan institusi pendidikan.

22. Maksud “Penggunaan ICT dalam P&P”
Menurut Kamus Dewan Edisi
keempat
Maksud pelaksanaan ICT dalam
pendidikan ialah menggunakan ICT
secara berfikrah, terancang dan
bersesuaian untuk meningkatkan
kecekapan dan keberkesanan proses
pengajaran dan pembelajaran.

23. Perancangan
Perhubungan &
penyampaian Penempatan
maklumat maklumat
Tujuan
Menilai & memilih
Menyusun maklumat
maklumat

24. Jaringan
Penerokaan komunikasi yg
efektif& cepat
Mengapa
Penggunaan ICT
Mudah &cepat
proses p&p Hasilkan kerja
yang berkualiti
dan mantap

25. Bagaimana ICT digunakan dalam P& P
Aspek Pengajaran Aspek Pembelajaran
Guru guna sebagai: Murid guna sebagai:
- Alat Persembahan - Tutorial
- Alat Demonstrasi - Penerokaan
- Aplikasi
- Komunikasi

26.  Peranan guru
“ Tuan” “ Pembantu”
 “ Pengarah” “Penyelia”
“ Diktator” “Fasilitator”

27. FAKTOR
FAKTOR SEKOLAH
GURU
KEKANGAN
DAN CABARAN
PENGGUNAAN JURANG ICT
DAN
ICT DIGITAL
KEKANGAN
DALAM KEKURANGAN
MENGHABISKA PRASARANA
N SILIBUS DAN BAHAN
SOKONGAN

28. ISU
FAKTOR
GURU

29. Kerisauan untuk
Masa dan beban tugas
menghadapi
guru
perubahan
Bilangan guru terlatih
ICT tidak mencukupi
FAKTOR GURU
Kekurangan
Persepsi guru
kemahiran komputer
terhadap kepentingan
dan pengetahuan
komputer
penggunaan komputer
dalam p&p

30.  Halangan Terhadap Penggunaan Komputer
Dan Ict Di Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran ( P&P) di kalangan Guru Di
Sekolah Menengah Kebangsaan Luar Bandar
Di Daerah Kulai Jaya, Johor. ( Johari Bin
Hassan & Norazlina Binti Kamisan. Fakulti
Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia)

31.  Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa
tahap kemahiran para guru terhadap
penggunaan komputer dan ICT masih berada
pada tahap sederhana.
 Para guru juga lebih cenderung
menggunakan komputer dan ICT hanya
terhad kepada penggunaan peribadi sahaja
dan bukan tujuan P&P.
 Antara halangan – halangan yang telah
dikenalpasti ialah faktor masa, faktor
sikap, faktor latihan dan faktor kemudahan.

32. ISU
FAKTOR
SEKOLAH

33. Pemimpin sek. dalam membina
polisi, pelan pembangunan ICT &
sokongan terhadap program
pembangunan staf
FAKTOR SEKOLAH
Budaya Sekolah

34.  LANGKAH MENGGALAKKAN PENGGUNAAN
ICT

1) DASAR MESYUARAT-JAWATANKUASA ICT (PANITIA)
2) P&P:
-WAJIB GUNA ICT (MINIMUM 2 WAKTU SEMINGGU)
-PEMANTAUAN TANPA ICT (60%-GAGAL)
3) “MOBILEKAN” LCD/KOMPUTER/LAPTOP:
-AGIH KEPADA KETUA BIDANG
-BOOKING LAPTOP

35.  4) SEMUA GURU MESTILAH ADA LAPTOP SENDIRI
5) STREAMYX/ SCHOOLNET/YES4G
6) TAMBAH ALAT SEPERTI LCD MELALUI SUMBANGAN
PIBG
7) TAMBAH LOKASI LCD/KOMPUTER (SURAU, BILIK
TAYANGAN, PSS)
8) GALAKKAN PEMBUDAYAAN ICT (BLOG, FACEBOOK,
EMEL, SMS, WEB)
9) PENGGUNAAN PORTAL SKOR A
10) DAPATAN WIFI-KAWASAN SEKOLAH

36. ALASAN GURU TIDAK MENGGUNAKAN ICT
1. “KELAS TIDAK ADA LCD”
“BAWALAH SENDIRI-MOBILE

37. 2. “SKRIN TIADA”
“SKRIN YANG DIGUNAKAN HANYA KERANA
WARNANYA PUTIH, CARILAH BENDA YANG
BERWARNA PUTIH-SELESAI MASALAH”

38. 3. “BUANG MASA, SEKURANG-KURANGANYA 10 MINIT
SEBELUM P&P DAPAT DIJALANKAN.
DAH TINGGAL 30 MINIT.
“TAK APALAH, CIKGU BUANG MASA 10 MINIT. SEKURANG-
KURANGNYA CIKGU DAPAT JUGA GUNAKAN SELAMA 30
MINIT. KALAU CIKGU TAK GUNA, CIKGU AKAN BUANG MASA
BUKAN 10 MINIT TETAPI 40 MINIT”.

39. 4. “MACAM MANA SAYA NAK MENGAJAR, PASANG LCD LAGI,
SKRIN LAGI…”
“CIKGU LATIHLAH PELAJAR. SEKURANG-KURANGNYA CIKGU
DAH MEMBERI ILMU PADA PELAJAR. BENTUK JAWATANKUASA
UNTUK PASANG ALAT-ALAT BERKENAAN. SAMBIL ITU, CIKGU
BOLEH MULAKAN INDUKSI SET. APABILA DAH SIAP DIPASANG,
CIKGU BOLEH TERUS MASUK KE DALAM ISI PENGAJARAN”

40. 5. “MACAM MANA? SAYA BAWA BUKU LAGI, NAK BAWA
LAPTOP LAGI, LCD LAGI, EXTENSION WIRE LAGI…”
MINTALAH TOLONG MURID BAWA, TENTU MEREKA
TIDAK MENOLAK.

41. 6. “SAYA MANA ADA LAPTOP?”
“CIKGU, KALAU ORANG MENOREH GETAH PUN,
DIA KENA BELI PISAU GETAH. TAK KANLAH CIKGU NAK MENGAJAR
TAK ADA ALAT..BELILAH!”
(JIKA PADA MASA INI, CIKGU TIADA LAPTOP SENDIRI..
HAI… TERUKLAH CIKGU TU..)

42. 7. “SCHOOLNET NI LAMBAT! BUANG MASA NAK TUNGGU…”
“NANTI SAYA MASUKKAN STREAMYX BROADBAND” SEKARANG
DAH ADA YES 4G..TAK ADA MASALAH…

43. 8. “STREAMYX NI BAHAYA CIKGU..NANTI BUDAK AKSES YANG
BUKAN-BUKAN (PORNO DSB)..”
“KITA DIDIKLAH CIKGU..INSYAALAH, ALLAH AKAN BERI HIDAYAH
DAN PETUNJUK KEPADA ANAK DIDIK KITA INI…
KALAU KITA TAKUT SANGAT TENTANG INI, AKHIRNYA ANAK
MURID KITA JUGA AKAN RUGI…BANYAK ILMU LEBIH BAIK
BERBANDING YANG BURUK DI DALAM INTERNET TU…
KALAU KITA ASYIK TAKUT DENGAN HANTU, TAKKAN LAH SAMPAI
KITA TAK KELUAR RUMAH…AKHIRNYA HANTU ITU SENDIRI YANG
AKAN MASUK KE RUMAH MENJENGUK KITA..”

44.  Dalam bidang pendidikan, rekabentuk
teknologi instruksional boleh didefinisikan
sebagai strategi, kaedah yang sistematik dan
teknologi yang digunakan dengan tujuan
untuk memudahkan pelajar menguasai
objektif yang dikehendaki ( Molenda,
Reigeluth, & Nelson, 2003; Yusup Hashim,
2006).

45.  1. Membuat pemilihan kajian tindakan berdasarkan
bahan pengajaran teknologi instruksional di
peringkat daerah, negeri dan kebangsaan.
 2. Bahan terbaik diperingkat kebangsaan akan
dikumpulkan melalui CD dan disebarkan diseluruh
negara.
 3. Mewajibkan bakal guru di universiti mengambil
dua atau tiga kertas berkaitan komputer sebagai
subjek teras.

46. 4. Mengutamakan kursus latihan dalam
perkhidmatan (LADAP) yang berkaitan
teknologi instruksional.
5. Mewujudkan sikap positif jangka panjang
guru terhadap teknologi instruksional melalui
motivasi intrinsik.

47. 6.Guru sendiri hendaklah berperanan dan
rasa bertanggungjawab untuk menyediakan
keperluan teknologi instruksional.
7. Pentadbir menggunakan sebahagian
besar pengurusan dan pentadbiran sekolah
menggunakan teknologi maklumat.
8. Kurikulum bagi melahirkan guru
hendaklah lebih mengutamakan teknologi
instruksional berbanding pedagogi

48. KEKANGAN
DAN CABARAN
PENGGUNAAN
ICT
KEKURANGAN
PRASARANA JURANG ICT
DAN BAHAN DAN
SOKONGAN DIGITAL
SALAH GUNA
INTERNET

49. KEKURANGAN
PRASARANA
DAN BAHAN
SOKONGAN

50. AKSES PENDIDIKAN
Selaras dengan perkembangan teknologi semasa, KPM telah
memperkenalkan (ICT) dalam pendidikan yang meliputi
aspek prasarana, pengisian dan latihan guru. KPM telah
melaksanakan pelbagai projek ICT dengan pembekalan
komputer sebagai aktiviti utama penyediaan infrastruktur
ICT. Namun wujudnya isu dan masalah yang menjejaskan
usaha penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

51.  Komputer (desktop; laptop; notebook,
palmtop, dsb)
 kamera (analog, digital, video)
 overhead projector, projektor LCD, visualizer
 Transperansi (lutsinar=B&W/warna)
 slaid dan
 peralatan multimedia lain (hardware; software,
and courseware).
51

52. Sebahagian peralatan yang digunakan dalam P&P
52

53. KEKURANGAN
PRASARANA DAN BAHAN
SOKONGAN
MASALAH
BILANGAN
PENYENGGARAAN
KOMPUTER
KOMPUTER
PERISIAN PEMBEKALAN
KOMPUTER YANG TIDAK
BERKUALITI

54. Apakah peralatan yang layak untuk diselenggara dengan
menggunakan peruntukan kerajaan?
Peralatan ICT sekolah yang layak diselenggara adalah seperti
berikut:
1. komputer
2. komputer riba
3. pencetak laser
4. pencetak inkjet
5. pencetak dot matrix
6. projektor LCD/DLP
7. server dan
8. peralatan rangkaian
Semua peralatan perlu mempunyai kad Daftar Harta Modal.
Penyenggaraan peralatan ICT dipertanggungjawabkan kepada
Bahagian Teknologi Pendidikan.

55. PIHAK SEKOLAH
~ memperbaiki infrastruktur komunikasi dan multimedia
~meningkatkan infrastruktur
~ wujudkan jaringan kerjasama
~wujudkan prasarana ICT yang sesuai untuk pembelajaran.
~perlu ada kumpulan pembinaan bahan yang mendapat dorongan daripada
pentadbir.
~memberikan lebih dorongan kepada pelajar agar meminati komputer.
PIHAK KPM
~kemudahan bangunan mengikut piawai
~memastikan kemudahan fizikal bangunan pendidikan diselenggara
~menyelenggara peralatan dan perkakasan secara intensif dan bersepadu.
~menyediakan infrastruktur TMK yang bersepadu dan berterusan di luar bandar dan
pedalaman
~ sediakan peruntukan yang sesuai untuk menyediakan teknologi komputer terkini

56. JURANG ICT DAN
DIGITAL

57. DEFINISI
 Jurang digital bermaksud terdapatnya jurang di
antara satu komuniti dengan komuniti yang lain di
dalam:
 Akses kepada ICT
 Mencapai maklumat melalui ICT
 Memahami dan menggunakan maklumat dari ICT

58. FAKTOR JURANG DIGITAL
 Ekonomi
 Tidak mampu untuk membeli dan mendapatkan
khidmat ICT
 Geografi
 Tempat tiada liputan Internet dan bekalan elektrik
 Kemahiran Komputer
 Tidak mengetahui bagaimana untuk mengakses
maklumat
 Kemahiran Bahasa dan Literasi
 Tidak dapat membaca dan memahami bahasa
Internet dengan baik

59. INISIATIF MERAPATKAN
JURANG DIGITAL DI MALAYSIA
Tujuan:
 Untuk mewujudkan jalinan pengetahuan secara digital
 Memperkasa masyarakat di dalam bidang ekonomi, sosial dan
akses kepada informasi dalam membantu masyarakat menjadi
lebih berpengetahuan
•membetulkan ketidakseimbangan digital.
•penyambungan internet di kawasan pendalaman telah dijalankan
melalui inisiatif

60. KPKK Agensi Kerajaan Korporat NGO
(dahulunya KTAK)
Badan Korporat Organisasi Bukan
Agensi Kerajaan Maxis
Kementerian Kerajaan
Bestari.comm Cyberkids
Penerangan, sm@sy
Pembestarian Camp
Komunikasi dan CyberCare
Sekolah Maxis Cyberlab
Kebudayaan e-Pekak
PPSMI PINTAR
Pusat Internet Pembestarian
Program
Desa
Sekolah Angkat
Program
TM-KTAK
Sekolah Angkat
Windows and
KTAK-TM
Office dalam
SchoolNet
Bahasa Melayu

62. SALAH GUNA
INTERNET

63. Internet boleh dikatakan menjadi sumber rujukan utama
dalam mengetahui tentang isu-isu semasa tempatan dan
juga luar negara. Internet juga merupakan media hiburan
utama bagi remaja-remaja dan juga golongan dewasa.
Namun begitu, terdapat juga segelintir pihak yang telah
menyalahgunakan kemudahan internet ini. Kemudahan
internet telah disalahgunakan dengan dijadikan media atau
sumber untuk melawat ke laman web pornografi

64. KESIMPULAN
Harapan negara untuk melahirkan modal insan yang kreatif dan
inovatif bagi memenuhi keperluan pasaran pada masa depan boleh
dicapai melalui kurikulum pembelajaran berkaitan teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT) yang sentiasa dikemas kini.
Justeru itu,sebagai pengguna yang bijak kita tidak harus
menyalahgunakan kemudahan teknologi maklumat ini. Penggunaan
ICT dalam pembelajaran adalah prasyarat bagi Malaysia untuk
menjadi Negara yang berpendapatan tinggi. Namun, kerajaan
Malaysia khasnya Kementerian Pelajaran Malaysia perlu berusaha
mengatasi masalah-masalah yang timbul.

65. BUDAYA
SALAH SEKOLAH
GUNA JURANG ICT
INTERNET & DIGITAL
FAKTOR KEKANGAN KEKANGAN
GURU DAN CABARAN MASA
PENGGUNAAN
MASALAH ICT SIKAP
PERISIAN PENTADBIR
SISTEM
KEKURANGAN
PENDIDIKAN
PRASARANA &
BERORIENTASIKA
BAHAN SOKONGAN
N PEPERIKSAAN

66. SEKIAN
TERIMA KASIH