OBIETTIVI, MODALITA’ DI VALUTAZIONE DEL GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI STESSI, ATTIVITA’ FORMATIVE E CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE ED EDUCATIVO IN PERIODO DI FORMAZIONE E DI PROVA, AI SENSI DELL’ART. 1, COMMA 118, DELLA LEGGE 13 LUGLIO 2015, N. 107.

1. DECRETO MINISTERIALE
27 OTTOBRE 2015, N. 850
OBIETTIVI, MODALITA’ DI VALUTAZIONE DEL GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI STESSI, ATTIVITA’
FORMATIVE E CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE ED EDUCATIVO IN PERIODO DI
FORMAZIONE E DI PROVA, AI SENSI DELL’ART. 1, COMMA 118, DELLA LEGGE 13 LUGLIO 2015, N. 107.
Primi orientamenti operativi periodo di formazione e prova docenti neo assunti – Nota MIUR 36167 del 5
novembre 2015
Chi è tenuto ad effettuare il periodo di formazione?
docenti al primo anno di servizio con incarico a t.i.
docenti per i quali sia stata richiesta la proroga del periodo di formazione e prova o che non abbiano
potuto completarlo negli anni precedenti
i docenti per i quali sia stato disposto il passaggio di ruolo.
In caso di valutazione negativa del periodo di formazione e di prova, il personale docente effettua un secondo periodo
di formazione e di prova, non rinnovabile.

2. Quali servizi sono utili per il superamento del periodo di formazione?
servizio effettivamente prestato nel corso dell’anno scolastico per almeno 180 GIORNI di
cui almeno 120 GIORNI per le attività didattiche.
Sono computabili nei centottanta giorni tutte le attività connesse al servizio scolastico, ivi
compresi i periodi di sospensione delle lezioni e delle attività didattiche, gli esami e gli scrutini ed
ogni altro impegno di servizio, ad esclusione dei giorni di congedo ordinario e straordinario e di
aspettativa a qualunque titolo fruiti. Va computato anche il primo mese del periodo di astensione
obbligatoria dal servizio per gravidanza.
Sono compresi nei centoventi giorni di attività didattiche sia i giorni effettivi di insegnamento sia i
giorni impiegati presso la sede di servizio per ogni altra attività preordinata al migliore svolgimento
dell’azione didattica, ivi comprese quelle valutative, progettuali, formative e collegiali.

3. Quali servizi sono utili per il superamento del periodo di formazione?
Il periodo di formazione e prova può essere svolto, nell’anno scolastico di decorrenza giuridica della nomina, anche presso
l’istituzione scolastica statale ove è svolta una supplenza annuale o sino al termine del servizio, purché su medesimo posto o classe
di concorso affine.
Sino alla ridefinizione delle classi di concorso e comunque per l’anno scolastico 2015/2016, il periodo di prova può essere svolto, su
istanza dell’interessato e dietro specifica autorizzazione del dirigente dell’ambito territoriale competente, anche sulla base dei
seguenti criteri:
le supplenza su posto di sostegno per la scuola dell’infanzia e per la scuola primaria è valida indifferentemente ai fini dello
svolgimento del periodo di prova su posto di sostegno per la scuola dell’infanzia o primaria
la supplenza su posto di sostegno per la scuola secondaria di primo e di secondo grado è valida indifferentemente ai fini dello
svolgimento del periodo di prova su posto di sostegno per la scuola secondaria di primo e di secondo grado
per le classi di concorso, la supplenza è valida sullo specifico grado di istruzione e in considerazione della corrispondenza degli
insegnamenti impartiti con quello relativi alla classe di concorso di immissione in ruolo.
l’attività di formazione deve essere comunque svolta con riferimento al posto o alla classe di concorso di immissione in ruolo

4. Quali sono i criteri per la valutazione dei docenti in periodo di formazione e
prova?
Il periodo di formazione e di prova è finalizzato specificamente a verificare la padronanza degli
standard professionali da parte dei docenti neo-assunti con riferimento ai seguenti criteri:
A. corretto possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, didattiche e
metodologiche, con riferimento ai nuclei fondanti dei saperi e ai traguardi di competenza
e agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti vigenti
B. corretto possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e gestionali;
C. osservanza dei doveri connessi con lo status di dipendente pubblico e inerenti la funzione
docente
D. partecipazione alle attività formative e raggiungimento degli obiettivi dalle stesse
previsti.

5. In che modo e da chi vengono verificati i criteri di valutazione?
A. corretto possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, didattiche e metodologiche, con
riferimento ai nuclei fondanti dei saperi e ai traguardi di competenza e agli obiettivi di apprendimento previsti
dagli ordinamenti vigenti
il dirigente scolastico garantisce la disponibilità per il docente neo-assunto del piano dell’offerta formativa e della
documentazione tecnico-didattica relativa alle classi, ai corsi e agli insegnamenti di sua pertinenza, sulla cui base il
docente neo-assunto redige la propria programmazione annuale, in cui specifica, condividendoli con il tutor, :
 GLI ESITI DI APPRENDIMENTO ATTESI
 LE METODOLOGIE DIDATTICHE
 LE STRATEGIE INCLUSIVE PER ALUNNI CON BES E DI
SVILUPPO DELLE ECCELLENZE
 GLI STRUMENTI E I CRITERI DI VALUTAZIONE

6. B. corretto possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e gestionali
sono valutate l’attitudine collaborativa nei contesti didattici, progettuali, collegiali, l’interazione con le
famiglie e con il personale scolastico, la capacità di affrontare situazioni relazionali complesse e dinamiche
interculturali, nonché la partecipazione attiva e il sostegno ai piani di miglioramento dell’istituzione
scolastica

7. cosa fa il docente in anno di formazione e prova?
BILANCIO INIZIALE DELLE COMPETENZE
con la collaborazione del docente tutor
analisi critica delle competenze possedute e individuazione dei punti da potenziare
Riferimento al sito INDIRE: http://www.indire.it/progetto/neoassunti2015-16/
PROGETTO DI FORMAZIONE IN SERVIZIO
Elaborato con il dirigente scolastico sulla base del bilancio delle competenze, sentito il docente tutor e tenuto conto dei bisogni della
scuola
PATTO PER LO SVILUPPO PROFESSIONALE
con il dirigente scolastico, sentito il docente tutor
Contenente gli obiettivi di sviluppo delle competenze di natura culturale, disciplinare, didattico-metodologica e relazionale, da
raggiungere attraverso le attività formative specifiche per i neo docenti, la partecipazione ad attività formative attivate dall’istituzione
scolastica o da reti di scuole, l’utilizzo eventuale delle risorse della Carta elettronica per l’aggiornamento
BILANCIO FINALE DELLE COMPETENZE
con la collaborazione del docente tutor
registra i progressi di professionalità, l’impatto delle azioni formative realizzate, gli sviluppi ulteriori da ipotizzare

8. Quante ore sono previste per l’attività di formazione?
50 ORE in 4 FASI
I FASE 6H incontri propedeutici e di restituzione finale /due incontri formativi - iniziale e finale - curati dagli ambiti
territoriali
II FASE 12h laboratori formativi /Frequenza di almeno 4 iniziative formative di 3 ore ciascuna organizzate nel
territorio con la metodologia laboratoriale e condotte da formatori provenienti dal mondo della scuola. Il docente neo-
assunto elabora documentazione e attività di ricerca che viene validata dal docente coordinatore del laboratorio e inserita
nel portfolio professionale in formato digitale del docente in formazione
III FASE 12h“peer to peer” e osservazione in classe /attività di osservazione in classe finalizzata al miglioramento
delle pratiche didattiche, alla riflessione condivisa sugli aspetti salienti dell’azione di insegnamento, progettata
preventivamente, svolta e rielaborata successivamente dal docente neo-assunto e dal tutor.In particolare l’osservazione
riguarderà le modalità di conduzione delle attività e delle lezioni, il sostegno alle motivazioni degli allievi, la costruzione di
climi positivi e motivanti, le modalità di verifica formativa degli apprendimenti. A cura del dirigente scolastico potranno
essere programmati ulteriori momenti di osservazione in classe con altri docenti.
IV FASE 20 h formazione on-line/ attività di formazione sulla piattaforma on line predisposta da INDIRE
attraverso la quale il docente neo assunto: effettua analisi e riflessioni sul proprio percorso formativo;elabora un proprio
portfolio professionale che documenta la progettazione, realizzazione e valutazione delle attività didattiche;compila
questionari per il monitoraggio del percorso formativo;ricerca materiali di studio, risorse didattiche, siti dedicati, messi a
disposizione durante il percorso formativo.

9. Il dirigente scolastico, sentito il collegio dei docenti, individua all’inizio dell’anno
scolastico un docente tutor per i docenti in anno di formazione e prova (assegnando max
3 docenti ad ogni tutor)
nella scuola secondaria il tutor appartiene alla stessa classe di concorso o è in
possesso della relativa abilitazione o, in caso di motivata impossibilita’, appartiene
a classe di concorso affine o alla stessa area disciplinare
Con quali modalità si individua il docente tutor?
Sono criteri prioritari per la designazione dei docenti tutor il possesso di uno o più tra i
titoli previsti all’allegato A del DM 11 novembre 2011 e il possesso di adeguate competenze
culturali, comprovate esperienze didattiche, attitudine a svolgere funzioni di
tutoraggio, counseling, supervisione professionale.

10. Quali sono i compiti del docente tutor?
Il docente tutor accoglie il neo-assunto nella comunità professionale, favorisce la sua partecipazione ai diversi momenti
della vita collegiale della scuola ed esercita ogni utile forma di ascolto, consulenza e collaborazione per migliorare la qualità
e l’efficacia dell’insegnamento. La funzione di tutor si esplica altresì nella predisposizione di momenti di reciproca
osservazione in classe La collaborazione può esplicarsi anche nella elaborazione, sperimentazione, validazione di risorse
didattiche e unità di apprendimento.
Quale compenso spetta al docente tutor?
All’attività del tutor è riconosciuto un compenso economico nell’ambito delle risorse assegnate all’istituzione
scolastica per il MOF
Al tutor è riconosciuta, altresì, specifica attestazione dell’attività svolta, inserita nel curriculum professionale e che
forma parte integrante del fascicolo personale.
Il positivo svolgimento dell’attività del tutor può essere valorizzato nell’ambito dei criteri di cui all’articolo 1, comma
127, della Legge (criteri per l’assegnazione del bonus premiale)

11. Quali sono le procedure per la valutazione del docente in anno di formazione e prova?
Al termine dell’anno di formazione e prova, nel periodo intercorrente tra il termine delle attività didattiche - compresi gli esami di qualifica e di
Stato - e la conclusione dell’anno scolastico, il Comitato è convocato dal dirigente scolastico per procedere all’espressione del parere sul
superamento del periodo di formazione e di prova.
Almeno cinque giorni prima della data fissata per il colloquio, il dirigente scolastico trasmette al comitato la documentazione del portfolio
professionale ricevuta dal docente.
Il docente sostiene un colloquio innanzi al Comitato presentando le attività di insegnamento svolte e la formazione effettuata. L’assenza al
colloquio, ove non motivata da impedimenti inderogabili, non preclude l’espressione del parere. Il rinvio del colloquio per impedimenti non
derogabili è consentito una sola volta.
Al termine, il Comitato si riunisce per l’espressione del parere.
Il docente tutor presenta le risultanze emergenti dall’istruttoria compiuta in merito alle attività formative predisposte ed alle
esperienze di insegnamento e partecipazione alla vita della scuola del docente neo-assunto.
Il dirigente scolastico presenta una relazione per ogni docente comprensiva della documentazione delle attività di formazione, delle
forme di tutoring, e di ogni altro elemento informativo o evidenza utile all’espressione del parere.
Il parere del Comitato è obbligatorio, ma non vincolante per il dirigente scolastico, che può discostarsene con atto motivato.
Nel caso del manifestarsi di gravi lacune di carattere culturale, metodologico-didattico e relazionale, il dirigente scolastico richiede prontamente
apposita visita ispettiva.I provvedimenti sono adottati e comunicati all’interessato, a cura del dirigente scolastico, entro il 31 agosto dell’anno
scolastico di riferimento.
La mancata conclusione della procedura entro il termine prescritto o il suo erroneo svolgimento possono determinare profili di responsabilità.
Sulla base del parere del comitato di valutazione e dell’istruttoria compiuta, il dirigente scolastico procede alla valutazione del personale
docente in periodo di formazione e di prova
In caso di giudizio favorevole, il dirigente scolastico emette il provvedimento motivato di conferma in ruolo per il docente neo-assunto.

12. Cosa succede in caso di giudizio sfavorevole?
In caso di giudizio sfavorevole, il dirigente scolastico emette provvedimento motivato di
ripetizione del periodo di formazione e di prova.
Il provvedimento indicherà altresì gli elementi di criticità emersi ed individuerà le
forme di supporto formativo e di verifica del conseguimento degli standard richiesti per
la conferma in ruolo.

13. Quali sono le procedure per la valutazione del docente in anno di
formazione e prova?
Nel caso del manifestarsi di gravi lacune di carattere culturale, metodologico-didattico e
relazionale, il dirigente scolastico richiede prontamente apposita visita ispettiva.
I provvedimenti sono adottati e comunicati all’interessato, a cura del dirigente scolastico,
entro il 31 agosto dell’anno scolastico di riferimento.
La mancata conclusione della procedura entro il termine prescritto o il suo erroneo
svolgimento possono determinare profili di responsabilità.

14. Quali sono gli elementi caratterizzanti il percorso di valutazione
dell’anno di prova ?
Si tratta di una procedura che prevede tempi e modalità definiti a livello
nazionale ed ha durata annuale
È fondata sulla partecipazione alle procedure del soggetto valutato e
prevede l’autovalutazione
Le azioni dei soggetti in campo sono discusse e condivise preventivamente
L’osservazione diretta è un elemento fondamentale della valutazione
Il tutor viene scelto sulla base delle sue competenze
La valutazione è strettamente collegata al miglioramento e allo sviluppo
delle competenze del valutato
La valutazione non compara il valutato con altri docenti
Il dirigente sottopone le sue valutazioni ad un organo collegiale costituito
da docenti.
L’amministrazione supporta i processi valutativi oltre che quelli formativi