1.
GM-Implementierung in Projekten Wie ‘gendere’ ich Projekte? Angela Wroblewski (IHS, Wien) wroblewski @ihs. ac .at ExpertInnenlecture von Delta3, 18. Mai 2006

2.
GM an Universitäten <ul><li>Universitätsgesetz 2002 </li></ul><ul><ul><li>Gleichstellung von Frauen und Männern als leitender Grundsatz (§2) bzw. zentrale Aufgabe der Universitäten (§3) verankert </li></ul></ul><ul><ul><li>Allgemeines Frauenförderungsgebot (§41) </li></ul></ul><ul><li>Satzung und Frauenförderungsplan der Univ. </li></ul><ul><ul><li>Institutionen – AKG, KOO-Stelle </li></ul></ul><ul><ul><li>FFP TU – §16 Evaluierung der Lehre „Lehrinhalte in geschlechtersensibler Weise vermitteln“ </li></ul></ul><ul><ul><li>FFP TU §59 Berücksichtigung der Kriterien der FF und Gleichstellung in Evaluierung und Qualitätssicherung </li></ul></ul>

3.
Was bedeutet „gendern“ von Projekten? <ul><li>Ziel: gleiche Zugangs- und Teilnahme-bedingungen für Frauen und Männer </li></ul><ul><ul><li>Reproduktion von geschlechtsspez. Ungleichheitsstrukturen abbauen </li></ul></ul><ul><ul><li>Explizite Ziele der Gleichstellung </li></ul></ul><ul><li>Auf zwei Ebenen </li></ul><ul><ul><li>Projektleitung, Team </li></ul></ul><ul><ul><li>Projektkonzeption und Umsetzung (Projekt im engeren Sinn ) </li></ul></ul><ul><li>Prozessveränderung </li></ul>

4.
Projekte ohne Genderperspektive? <ul><li>Beispiel: Errichtung eines Radweges </li></ul><ul><li>Ergebnis der Analyse: Frauen und Männer haben andere Erwartungen an einen Radweg </li></ul><ul><ul><li>„ SportlerIn“ </li></ul></ul><ul><ul><li>„ Erholungssuchende, NaturgenießerInnen“ </li></ul></ul><ul><ul><li>„ Familienmensch“ </li></ul></ul><ul><ul><li>Frauen: stärkere Ausprägung der sinnlichen Wahrnehmung, Männer: vermehrt Definition über Leistung </li></ul></ul><ul><li>Berücksichtigung all dieser Aspekte in der Umsetzung </li></ul>Quelle: Büro für Frauenfragen und Chancengleichheit der Stadt Salzburg, www.salzburg.gv.at/bff-publikationen

5.
Ablauf <ul><li>Analyse der Ausgangssituation </li></ul><ul><li>Formulierung expliziter gleichstellungsorientierter Zielsetzungen </li></ul><ul><li>Entwicklung von Umsetzungsschritten, Begleitmaßnahmen zur Veränderung der Rahmenbedingungen </li></ul><ul><li>Umsetzung und Monitoring </li></ul><ul><li>Evaluierung und Rückkoppelung </li></ul>

6.
Analyse der Ausgangssituation I <ul><li>Projektleitung, -mitarbeit </li></ul><ul><ul><li>Sind Frauen und Männer gleichermaßen in Entscheidungsprozesse involviert? </li></ul></ul><ul><ul><li>Werden Frauen in nicht-traditionellen Bereichen forciert? </li></ul></ul><ul><li>Zielsetzung des Projekts </li></ul><ul><ul><li>Bestehen geschlechtsspezifische Ungleichheitsstrukturen und wie werden sie berücksichtigt?  Formulierung gleichstellungsorientierter Wirkungsziele </li></ul></ul><ul><ul><li>Formulierung der Projektziele für Frauen und Männer </li></ul></ul><ul><li>Definition der Zielgruppe des Projekts </li></ul><ul><ul><li>An wen richtet sich das Projekt? </li></ul></ul><ul><ul><li>Wer wird es in Anspruch nehmen? </li></ul></ul>

7.
Analyse der Ausgangssituation II <ul><li>Haben Frauen und Männer gleiche Zugangs- und Teilhabechancen? </li></ul><ul><ul><li>Zeitaufwand, Erreichbarkeit, finanzielle Barrieren </li></ul></ul><ul><ul><li>Vorkenntnisse </li></ul></ul><ul><ul><li>Lernverhalten </li></ul></ul><ul><ul><li>Technikzugang/ -affinität </li></ul></ul><ul><ul><li>Akquisitions- und Informationskanäle </li></ul></ul><ul><ul><li>Verwertungsmöglichkeiten, Umsetzungsrelevanz </li></ul></ul><ul><ul><li>Bedürfnisse / Erwartungen an das Projekt </li></ul></ul><ul><li>Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Unterschiede in der Konzeption des Projekts </li></ul>

8.
Umsetzungsschritte <ul><li>Durchgängig geschlechtergerechte Sprache </li></ul><ul><li>Überprüfung von Seminarunterlagen hinsichtlich Gender-Aspekten (Beispiele, Photos) </li></ul><ul><li>Genderspezifische Themen </li></ul><ul><li>Reflexion der Kommunikationsstrukturen und Organisationsaspekten </li></ul><ul><ul><li>Umgang mit unterschiedlichen Vorkenntnissen </li></ul></ul><ul><ul><li>Auswahl von Beispielen </li></ul></ul><ul><ul><li>Rollenverteilungen </li></ul></ul>

9.
Evaluation <ul><li>Systematische Überprüfung der formulierten genderspezifischen Projektziele </li></ul><ul><li>Aufbau eines entsprechenden Projekt-Monitorings </li></ul><ul><li>Datenerhebung nach Geschlecht und weiterer relevanter Hintergrundmerkmale </li></ul><ul><li>Kombination von prozessbegleitender Evaluierung und Ergebnisanalyse </li></ul>

10.
Prozessbegleitende Evaluierung <ul><li>TeilnehmerInnenstruktur vs. angestrebte Zielgruppe </li></ul><ul><ul><li>Zugang zum Projekt </li></ul></ul><ul><ul><li>Selbstselektionsmechanismen </li></ul></ul><ul><li>Umsetzung vs. Konzept </li></ul><ul><ul><li>Welche Abweichungen bestehen? Warum? </li></ul></ul><ul><ul><li>Problembereiche, Konflikte? </li></ul></ul><ul><ul><li>Wie realistisch ist die Zielerreichung? </li></ul></ul><ul><li>Feedback der TeilnehmerInnen </li></ul><ul><ul><li>Erfüllung der Erwartungen </li></ul></ul><ul><ul><li>Zufriedenheiten, Nutzeneinschätzungen </li></ul></ul>

11.
Ergebnisevaluierung <ul><li>Unmittelbare Zielerreichung im Projekt, z.B. </li></ul><ul><ul><li>Abschlüsse </li></ul></ul><ul><ul><li>Drop-Outs </li></ul></ul><ul><ul><li>Bewertung durch TeilnehmerInnen etc. </li></ul></ul><ul><li>Über das Projekt hinausgehende Ergebnisse </li></ul><ul><ul><li>Beitrag zu einer Veränderung der Ausgangslage? </li></ul></ul><ul><ul><li>Sensibilisierung </li></ul></ul><ul><ul><li>Diffundierung, Erfahrungsaustausch </li></ul></ul><ul><li>Methodenmix </li></ul><ul><ul><li>Qualitativ (v.a. Prozessveränderung) </li></ul></ul><ul><ul><li>Quantitativ (quant. Zielsetzungen) </li></ul></ul>

12.
Online-Befragung I <ul><li>Studierenden-Sozialerhebung 2006 </li></ul><ul><ul><li>Derzeit gerade im Feld </li></ul></ul><ul><ul><li>Umstellung von schriftlichem Fragebogen auf Online-Befragung </li></ul></ul><ul><ul><li>Zufallsstichprobe von 50.000 Studierenden </li></ul></ul><ul><ul><li>Grundlage für den „Bericht zur sozialen Lage der Studierenden“ </li></ul></ul><ul><ul><li>Auftraggeber: bm:bwk in Kooperation mit ÖH, RK, FHK </li></ul></ul><ul><li>Auftragsformulierung </li></ul><ul><ul><li>Durchgängige Analyse der Daten nach Geschlecht </li></ul></ul><ul><ul><li>Sonst keine weiteren gender-spez. Aspekte </li></ul></ul>

13.
Online-Befragung II <ul><li>Projektteam / Organisation </li></ul><ul><ul><li>Teamzusammensetzung (i.e.S., i.w.S.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Verantwortlichkeiten </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestaltung der Kommunikationskanäle </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Intern </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>extern </li></ul></ul></ul><ul><li>Projektumsetzung </li></ul><ul><ul><li>Zugang zur Befragung - Rücklauf </li></ul></ul><ul><ul><li>Ausfüllverhalten, Datenqualität </li></ul></ul><ul><ul><li>Geschlechtergerechte Sprache </li></ul></ul><ul><ul><li>Themensetzungen, Fragenformulierung </li></ul></ul>

14.
Voraussetzungen <ul><li>GM als expliziter Auftrag der Projektleitung </li></ul><ul><li>Definition von expliziter GM-Zielsetzung </li></ul><ul><li>Definition von Zuständigkeiten und Kompetenzen, Bereitstellung von Ressourcen </li></ul><ul><li>Intensiver Kommunikationsprozess </li></ul><ul><li>Bereitschaft zur Reflexion bestehender Verhaltensweisen </li></ul><ul><li>Aufbau von Gender-Kompetenz bei allen AkteurInnen </li></ul><ul><li>Ergebnissicherung </li></ul>

15.
Literatur-Tip <ul><li>GeM – Koordinationsstelle für Gender Mainstreaming im ESF (2004), Praxishandbuch Gender Mainstreaming, Wien; www.gem.or.at </li></ul>