SlideShare a Scribd company logo
1 of 6
Download to read offline
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: DOCTORADO EN GERENCIA
SEMINARIO AVANZADO DISEÑO INVESTIGACIONES EN GERENCIA II
MATRIZ DE TÉCNICAS PARA
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN CUALITATIVA
DOCTORANDO: JAVIER CORNEJO RANGEL
PGE-133-00240-V
JULIO 2014
TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA
ELABORADO: ______________________
TECNICA DEFINICIÓN
UTILIDAD Y/O
APLICABILIDAD
PROCEDIMIENTO
VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
Observación
participante
La observación participante es
el proceso que faculta a los
investigadores a aprender
acerca de las actividades de
las personas en estudio en el
escenario natural a través de la
observación y participando en
sus actividades. Kawulich,
Barbara B. (2006; 2).
La observación cualitativa
implica adentrarnos en
profundidad a situaciones
sociales y mantener un rol
activo, así como una reflexión
permanente, y estar al
pendiente de los detalles, de
los sucesos, de los eventos y
las interacciones. Hernández
R., Fernández C. y Baptista P.
(2003; 458).
Responder a preguntas: de
quién, qué, dónde, cuándo,
cómo y por qué alguien hizo
algo.
Martínez M., Miguel. (2004;
89)
1. Aplicable en la mayoría de estudios
cualitativos, especialmente en estudios
Culturales.
2. Incrementa la validez del estudio (mejor
comprensión del contexto y el fenómeno
en estudio).
3. Proporcionan métodos para revisar
expresiones no verbales de sentimientos,
determinan quién interactúa con quién,
permiten comprender cómo los
participantes se comunican entre ellos, y
verifican cuánto tiempo se está gastando
en determinadas actividades.
4. Permiten advertir sobre distorsiones o
imprecisiones en la descripción
proporcionada por los informantes:
verificar definiciones que los
participantes usan en entrevistas;
observar eventos que los informantes no
pueden o no quieren compartir; observar
situaciones que los informantes han
descrito en entrevistas.
5. Ayudar a responder preguntas de
investigación, para construir teoría, o
para generar o probar hipótesis.
Kawulich, Barbara B. (2006; 14).
No hay una forma única para
llevar a cabo una investigación,
se debe ver a los informantes
como colaboradores.
Pasos Posibles:
1. Definir claramente con
lacomunidad, los objetivos
de la observación.
2. Establecer relaciones de
confianza con la comunidad.
3. Seleccionar informantes
clave, percibidos como
neutrales en la comunidad y
de gran credibilidad.
4. Definir los procesos para
dirigir las observaciones
(qué y cuándo observar).
5. Mantener notas de campo, y.
6. Escribir los hallazgos que se
tienen.
Kawulich, Barbara B. (2006;
14).
VENTAJAS:
1. Ofrece acceso a la "cultura
entre bastidores".
2. Permite también una
descripción ricamente
detallada: comportamientos,
intenciones, situaciones y
eventos que son comprendidos
por los informantes.
3. Mejora la calidad de la
recolección e interpretación de
datos, y facilita el desarrollo de
nuevas preguntas o hipótesis
de investigación.
DESVENTAJAS:
1. El investigador pudiera no ser
aceptado en la comunidad o
aceptado con reservas, lo que
restaría validez a la
información.
2. La subjetividad e intereses del
investigador no garantiza que
la información recogida es
representativa de la cultura
estudiada.
Kawulich, Barbara B. (2006;8-9).
ANGROSINO y DePEREZ (2000) citado por Kawulich, Barbara B. (2006;21), abogan por el uso de un proceso de observación estructurada para
maximizar la eficiencia de la experiencia de campo, minimizar sesgos de investigador, y facilitar la replicación o verificación hecha por otros, todo lo
cual hace que los descubrimientos sean más objetivos. Explican que esta objetividad ocurre cuando hay acuerdo entre el investigador y los participantes
acerca de lo que ocurre.
TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA (Continuación)
TECNICA DEFINICIÓN
UTILIDAD Y/O
APLICABILIDAD
PROCEDIMIENTO
VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
Entrevista en
profundidad
Es una conversación que se
realiza entre dos, y solo dos,
personas.
Es la entrevista profesional que se
realiza entre un entrevistador/a y
un informante con el objeto de
obtener información sobre la vida,
en general, o sobre un tema,
proceso o experiencia concreta de
una persona; se busca conocer lo
que es importante y significativo
para el entrevistado/a; llegar a
comprender como ve, clasifica e
interpreta su mundo en general o
algún ámbito o tema que interesa
para la investigación, en
particular.
Selltiz, C., Wrightsman, L.S. y
Cook, S.T. (1980; 151 - 153).
Por la utilización del diálogo
como método de
conocimiento, a sabiendas
de la relevancia, posibilidad
y significación que el mismo
genera.
Martínez M., Miguel. (2004;
93)
Genera mucha utilidad en
aquellos casos en que se
trata de analizar temas que
exigen un grananonimato.
Aplicabilidad en estudios
Ciencias Políticas; y en
análisis de tomas de
decisiones.
El encuestador es quien sugiere el campo a
explorar. Se conserva una cierta libertad en
la forma de llevar la entrevista, como el
encuestado en la forma de responder.
Elementos a considerar:
1. Diseñar la guía de entrevista (guion).
2. Selección de entrevistados
3. Escogencia del sitio acorde a realizar la
entrevista.
4. Realización de la entrevista
5. Registro de la información (notas
descriptivas)
6. Verificar la información (calidad de la
misma).
7. Sistema de codificación.
8. Reflexividad sobre la entrevista (notas
teóricas).
9. Codificación de la información.
10. Categorización de la información
(clasificación).
López E., Raúl E. y Deslauriers, Jean-Pierre.
(2011).
Se distinguen los siguientes pasos:
1. Proceso de Interrelación con los
entrevistados
2. Proceso de obtención de la información.
3. Proceso de registro de la información.
4. Análisis e interpretación de los datos.
5. Redacción del Informe Final.
Ruiz Olabuenaga, J.I. e Ispizua, M.A.
(1989; 131 - 150).
VENTAJAS:
1. Permite conocer en
profundidad los temas y
obtener información muy rica.
2. Muy válida cuando tenemos
muy poca información sobre
un tema y queremos hacer una
investigación explorativa.
DESVENTAJAS:
1. El entrevistado/a puede tener
problemas para manifestar sus
puntos de vista respecto de un
tema concreto.
2. El investigador/a está bajo el
poder del entrevistado/a;
depende completamente de
élo de ella para llevar a cabo
la investigación.
3. La influencia del
entrevistador/a puede afectar
a la validez de los resultados.
Ruiz Olabuenaga, J.I. e Ispizua,
M.A. (1989; 113).
TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA (Continuación)
TECNICA DEFINICIÓN
UTILIDAD Y/O
APLICABILIDAD
PROCEDIMIENTO
VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
Grupos
focales/grupos
de discusión
El grupo focal de discusión es
“focal” porque focaliza su
atención e interés en un tema
específico de estudio e
investigación que le es propio, por
estar cercano a su pensar y sentir;
y es de “discusión” porque realiza
su principal trabajo de búsqueda
por medio de la interacción
discursiva y la contrastación de
las opiniones de sus miembros.
Martínez M., Miguel. (2003; 1)
Consisten en reuniones de grupos
pequeños o medianos (5 a 10
personas), en las cuales los
participantes conversan en torno a
uno o varios temas en un
ambiente relajado e informal, bajo
la conducción de un especialista
en dinámicas grupales.
Hernández R., Fernández C. y
Baptista P. (2003; 465).
El objetivo fundamental del grupo
focal es alcanzar o lograr el
descubrimiento de una estructura
de sentido compartida.
Martínez M., Miguel. (2003; 5)
1. Evaluar percepciones de
grupos poblacionales.
2. Comprender los deseos y
necesidades de la gente
(mercadeo).
3. Evaluación de servicios
comercializados.
4. investigación
relacionada con la salud,
la familia, la educación,
la conducta sexual y
otros tópicos sociales.
Una reunión normal, para
una investigación corriente,
puede durar una o dos horas.
En algunos casos, puede
durar hasta cuatro y,
excepcionalmente, puede
requerir un fin de semana.
Martínez M., Miguel. (2003;
7)
La dinámica es coordinada por un
especialista en dinámicas de grupos.
Pasos para realizarlo:
1. Determinar el número de grupos y
sesiones que habrán de realizarse.
2. Se define el tipo de personas (perfiles)
que habrán de participar en la sesión.
3. Se detectan personas del tipo elegido.
4. Se invita a estas personas a la sesión o
las sesiones.
5. Se organiza la sesión.
6. Se lleva a cabo la sesión.
7. Se elabora el reporte de sesión
Hernández R., Fernández C. y Baptista P.
(2003; 466).
VENTAJAS:
1. Ayuda a ordenar y expresar los
puntos de vista de los
miembros que participan en él.
2. Permite analizar procesos
sociales o fenómenos en los
que participan más de una
persona.
DESVENTAJAS:
1. Algunos temas no se pueden
analizar en grupo ya que el
grupo en vez de ser un
provocador de los puntos de
vista personales, puede
convertirse en obstaculizador
de los mismos.
2. El moderador influye en las
personas que participan en el
grupo reduciendo la validez de
los datos.
3. La influencia del
entrevistador/a puede afectar a
la validez de los resultados.
Krippendorff, K. (1990; 40).
TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA (Continuación)
TECNICA DEFINICIÓN UTILIDAD PROCEDIMIENTO
Categorización
(Codificación de
Primer Nivel)
Clasificar las partes en relación al
todo, de describir categorías o
clases significativas, de ir
constantemente diseñando y
rediseñando, integrando y
reintegrando el todo y las partes, a
medida que se revisa el material y
va emergiendo el significado de
cada sector, evento, hecho o dato.
Martínez M., Miguel. (2004; 266)
Organiza la información
recolectada en un primer nivel o
plano, categorizando las unidades
similares en categorías. Permite
relacionar los datos existentes
entre sí, para obtener categorías
específicas.
Hernández R., Fernández C. y
Baptista P. (2003; 585).
Los pasos para realizar la categorización, son los siguientes:
1. Transcribir la información protocolar.
2. Dividir los contenidos en proporciones o unidades temáticas.
3. Categorizar, mediante un término o expresión breve que sean claros e
inequívocos el contenido o idea central de cada unidad temática.
4. Desagregar categorías (subcategorizar) que posean el mismo nombre pero
que sean diferentes.
5. Agregar categorías
6. Agrupación de categorías de acuerdo a su naturaleza y contenido.
7. Asignación de códigos por categorías específicas.
8. Despliegue de los datos y categorías en una matriz para revelar relaciones
o nexos (si es posible).
Martínez M., Miguel. (2004; 268 - 270)
Codificación
(Codificación de
Segundo Nivel)
Identificar diferencias y
similitudes entre categorías. La
meta es integrar las categorías en
temas y subtemas basándonos en
sus propiedades.
Cada tema que se identifica recibe
un código. Los temas son la base
de las conclusiones que
emergerán del análisis.
Hernández R., Fernández C. y
Baptista P. (2003; 596).
Organiza la información en un
segundo nivel o plano,
categorizando las categorías
específicas (primer nivel) en
temas y subtemas (categorías más
generales).
Hernández R., Fernández C. y
Baptista P. (2003; 596).
Los pasos para realizar la codificación, son los siguientes:
1. Interpretación del significado de las categorías obtenidas.
2. Identificar diferencias y similitudes entre categorías específicas.
3. Obtener temas y subtemas (categorías generales)
4. Asignación de códigos por categorías generales.
Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 596).
Teoría
fundamentada
Son explicaciones de lo que
hemos vivido, observado,
analizado y evaluado en
profundidad. Hernández R.,
Fernández C. y Baptista P. (2003;
600).
Consiste en descubrir y manipular
categorías y las relaciones entre
ellas. Su construcción es el fin
principal de la ciencia.
Martínez M., Miguel. (2004; 279)
Es de vital utilidad ya que es un
"modelo" que puede representar
conceptual y adecuadamente una
estructura teórica como imagen de
la realidad estudiada.
Martínez M., Miguel. (2004; 282)
La ciencia consiste en crear
teorías.
EINSTEIN
La construcción de teorías solo se puede conseguir inventando una
esquematización ideal del objeto de la teoría y complicándola luego en forma
gradual, o sea introduciendo más conceptos teóricos y relaciones más
complejas entre ellos, como, lo exija y permita nuestra imaginación, pero con
la ayuda del control y la razón y la experiencia.
Bunge, M. (1975; 497).
No existe ni puede existir una teoría de la construcción de teorías.
No tenemos técnicas de la construcción de teorías y no las tendremos nunca.
Martínez M., Miguel. (2004; 281)
REFERENCIAS
Bunge, M. (1975). La investigación científica. Editorial Ariel. Buenos Aires.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003). Metodología de la Investigación. 3ra. Edic. Edit. McGraw Hill.
México.
Kawulich, Barbara B. (2006). La observación participante como método de recolección de datos [82 párrafos]. Forum Qualitative
Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research [On-line Journal], 6(2), Art. 43. Disponible en internet: http://nbn-
resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0502430. Consultado: (08 de julio de 2014).
Krippendorff, K. (1990). Metodologia del análisis de contenido. Teoría y Práctica. Ediciones Paidós, Barcelona.
Martínez Miguélez, Miguel. (2003). Los grupos focales de discusión como método de investigación. Documento no publicado, Disponible en
internet: . Consultado (08 de julio de 2014).
Martínez Miguélez, Miguel. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. México. Editorial Trillas
Patton, M., Q. (1980).Qualitative evaluation methods.Sage Publications.London.
Ruiz Olabuenaga, J.I. e Ispizua, M.A. (1989). La descodificación de la vida cotidiana. Univ. de Deusto,Bilbao,Madrid.
Selltiz, C., Wrightsman, L.S. y Cook, S.T. (1980). Métodos de investigación en las relaciones sociales, Edit.Rialp, Madrid.
López E.,Raúl E. y Deslauriers,Jean-Pierre. (2011). La entrevista cualitativa como técnica para la investigación en Trabajo Social.

More Related Content

What's hot

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de Encuesta
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de EncuestaTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de Encuesta
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de EncuestaMarcos Román González
 
Guia de Observacion de recorrido de campo
Guia de Observacion de recorrido de campoGuia de Observacion de recorrido de campo
Guia de Observacion de recorrido de campoDavid Hernández Osorio
 
Tipos de investigacion y diseño de investigacion
Tipos de investigacion y diseño de investigacionTipos de investigacion y diseño de investigacion
Tipos de investigacion y diseño de investigacionwendyhuamanv
 
Analisis de alternativas
Analisis de alternativasAnalisis de alternativas
Analisis de alternativasEder Tipan
 
La observación, cuestionario y entrevista
La observación, cuestionario y entrevistaLa observación, cuestionario y entrevista
La observación, cuestionario y entrevistaIngermar
 
Tesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiopTesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiopJosé Luis Machaca
 
Justificación de la investigación carlos méndez
Justificación de la investigación  carlos méndezJustificación de la investigación  carlos méndez
Justificación de la investigación carlos méndezSkepper63
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de DocumentosTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de DocumentosMarcos Román González
 
Recolección de Datos en Investigación Cuantitativa
Recolección de Datos en Investigación CuantitativaRecolección de Datos en Investigación Cuantitativa
Recolección de Datos en Investigación Cuantitativagambitguille
 
Procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos
Procesamiento de datos cuantitativos y cualitativosProcesamiento de datos cuantitativos y cualitativos
Procesamiento de datos cuantitativos y cualitativosYolman Pernia
 
Investigación básica y aplicada
Investigación básica y aplicadaInvestigación básica y aplicada
Investigación básica y aplicadaFabiola Nava
 
2. planteamiento del problema
2. planteamiento del problema2. planteamiento del problema
2. planteamiento del problemaJuan Lopez
 
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)Jean Carlos Ferrara
 
Instrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativosInstrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativosWilson1985
 
Tecnica de Investigacion: La Observación
Tecnica de Investigacion: La ObservaciónTecnica de Investigacion: La Observación
Tecnica de Investigacion: La ObservaciónJOCD
 
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.mirelesrafael8490
 
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
 La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacioncarmencordones2013
 

What's hot (20)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de Encuesta
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de EncuestaTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de Encuesta
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 5: Técnicas de Encuesta
 
Guia de Observacion de recorrido de campo
Guia de Observacion de recorrido de campoGuia de Observacion de recorrido de campo
Guia de Observacion de recorrido de campo
 
Tipos de investigacion y diseño de investigacion
Tipos de investigacion y diseño de investigacionTipos de investigacion y diseño de investigacion
Tipos de investigacion y diseño de investigacion
 
Analisis de alternativas
Analisis de alternativasAnalisis de alternativas
Analisis de alternativas
 
La observación, cuestionario y entrevista
La observación, cuestionario y entrevistaLa observación, cuestionario y entrevista
La observación, cuestionario y entrevista
 
Enfoque mixto
Enfoque mixtoEnfoque mixto
Enfoque mixto
 
4.1 disenþos de investigacion accion
4.1 disenþos de investigacion accion4.1 disenþos de investigacion accion
4.1 disenþos de investigacion accion
 
Tesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiopTesis diagnostico del objeto de estudiop
Tesis diagnostico del objeto de estudiop
 
Justificación de la investigación carlos méndez
Justificación de la investigación  carlos méndezJustificación de la investigación  carlos méndez
Justificación de la investigación carlos méndez
 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de DocumentosTÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS - Tema 10: Análisis de Documentos
 
Recolección de Datos en Investigación Cuantitativa
Recolección de Datos en Investigación CuantitativaRecolección de Datos en Investigación Cuantitativa
Recolección de Datos en Investigación Cuantitativa
 
Procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos
Procesamiento de datos cuantitativos y cualitativosProcesamiento de datos cuantitativos y cualitativos
Procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos
 
Muestreo Investigación Cualitativa
Muestreo Investigación Cualitativa Muestreo Investigación Cualitativa
Muestreo Investigación Cualitativa
 
Investigación básica y aplicada
Investigación básica y aplicadaInvestigación básica y aplicada
Investigación básica y aplicada
 
2. planteamiento del problema
2. planteamiento del problema2. planteamiento del problema
2. planteamiento del problema
 
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
 
Instrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativosInstrumentos cuantitativos
Instrumentos cuantitativos
 
Tecnica de Investigacion: La Observación
Tecnica de Investigacion: La ObservaciónTecnica de Investigacion: La Observación
Tecnica de Investigacion: La Observación
 
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
MARCO TEÓRICO. Sampieri et. al.
 
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
 La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
 

Viewers also liked

Como analizar datos cualitativos.cuadro
Como analizar datos cualitativos.cuadroComo analizar datos cualitativos.cuadro
Como analizar datos cualitativos.cuadroAriana Aguirre Sarabia
 
Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2
Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2
Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2Bárbara Pérez
 
Cuestionario #1 de pilotaje entrevista cuantitativa
Cuestionario #1 de pilotaje  entrevista cuantitativa Cuestionario #1 de pilotaje  entrevista cuantitativa
Cuestionario #1 de pilotaje entrevista cuantitativa Lizbeth Ibarra
 
Matriz foda
Matriz fodaMatriz foda
Matriz fodaREQ2010
 
Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación
Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación
Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación gambitguille
 
Guía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológicoGuía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológicoMARCO OSCAR NIETO MESA
 

Viewers also liked (10)

Matríz Metodológica
Matríz MetodológicaMatríz Metodológica
Matríz Metodológica
 
Como analizar datos cualitativos.cuadro
Como analizar datos cualitativos.cuadroComo analizar datos cualitativos.cuadro
Como analizar datos cualitativos.cuadro
 
Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2
Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2
Tecnicas de analisis de datos cualitativos módulos1 y 2
 
Cuestionario #1 de pilotaje entrevista cuantitativa
Cuestionario #1 de pilotaje  entrevista cuantitativa Cuestionario #1 de pilotaje  entrevista cuantitativa
Cuestionario #1 de pilotaje entrevista cuantitativa
 
Modulo 3 ruta para dsrrollar proyectos pedagogicos
Modulo 3 ruta para dsrrollar proyectos pedagogicosModulo 3 ruta para dsrrollar proyectos pedagogicos
Modulo 3 ruta para dsrrollar proyectos pedagogicos
 
Matriz foda
Matriz fodaMatriz foda
Matriz foda
 
La entrevista cuantitativa
La entrevista cuantitativaLa entrevista cuantitativa
La entrevista cuantitativa
 
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓNDISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
 
Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación
Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación
Análisis Cualitativo: Unidades de Análisis, Categorización y Codificación
 
Guía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológicoGuía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológico
 

Similar to Matriz técnicas para recolección y análisis de la información cualitativa

Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)
Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)
Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)PUNKETO6666
 
La entrevista
La entrevistaLa entrevista
La entrevistaUDELAS
 
Investigacion cualitativa sileny, lizmayery
Investigacion cualitativa sileny, lizmayeryInvestigacion cualitativa sileny, lizmayery
Investigacion cualitativa sileny, lizmayeryDanimar Castillo
 
Recopilacion de informacion para trabajos de investigacion
Recopilacion de informacion para trabajos de investigacionRecopilacion de informacion para trabajos de investigacion
Recopilacion de informacion para trabajos de investigacionAnet Vargas
 
Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6
Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6
Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6Universidad Técnica de Manabí
 
Investigacion cualitativa y cuantitativa
Investigacion cualitativa y cuantitativaInvestigacion cualitativa y cuantitativa
Investigacion cualitativa y cuantitativaValeria Torres Rubio
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativaJorge Arcondo
 
Investigacion cualitativa (1)
Investigacion cualitativa (1)Investigacion cualitativa (1)
Investigacion cualitativa (1)Koko Usuga
 

Similar to Matriz técnicas para recolección y análisis de la información cualitativa (20)

Proyecto de investigacion social
Proyecto de investigacion socialProyecto de investigacion social
Proyecto de investigacion social
 
Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)
Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)
Javi metodologia de la investigacion educativa reporte de lectura 4 y 5 (1)
 
Capítulo iv
Capítulo ivCapítulo iv
Capítulo iv
 
La entrevista
La entrevistaLa entrevista
La entrevista
 
Investigacion cualitativa sileny, lizmayery
Investigacion cualitativa sileny, lizmayeryInvestigacion cualitativa sileny, lizmayery
Investigacion cualitativa sileny, lizmayery
 
Recopilacion de informacion para trabajos de investigacion
Recopilacion de informacion para trabajos de investigacionRecopilacion de informacion para trabajos de investigacion
Recopilacion de informacion para trabajos de investigacion
 
Tecnicas de investigacion excelnte
Tecnicas de investigacion excelnteTecnicas de investigacion excelnte
Tecnicas de investigacion excelnte
 
Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6
Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6
Técnicas y procedimientos para la recolección de datos e información. 6
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativa Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativa
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativa
 
Investigacion cualitativa y cuantitativa
Investigacion cualitativa y cuantitativaInvestigacion cualitativa y cuantitativa
Investigacion cualitativa y cuantitativa
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativa
 
Clase 9 y 10.ppt
Clase 9 y 10.pptClase 9 y 10.ppt
Clase 9 y 10.ppt
 
Principales técnicas de investigación
Principales técnicas de investigaciónPrincipales técnicas de investigación
Principales técnicas de investigación
 
Principales técnicas de investigación
Principales técnicas de investigaciónPrincipales técnicas de investigación
Principales técnicas de investigación
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativa
 
Formato investigacion-cualitativa
Formato investigacion-cualitativaFormato investigacion-cualitativa
Formato investigacion-cualitativa
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativa
 
Investigacion cualitativa
Investigacion cualitativaInvestigacion cualitativa
Investigacion cualitativa
 
Investigacion cualitativa (1)
Investigacion cualitativa (1)Investigacion cualitativa (1)
Investigacion cualitativa (1)
 

Recently uploaded

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxArs Erótica
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 

Recently uploaded (20)

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 

Matriz técnicas para recolección y análisis de la información cualitativa

  • 1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN GERENCIA SEMINARIO AVANZADO DISEÑO INVESTIGACIONES EN GERENCIA II MATRIZ DE TÉCNICAS PARA RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN CUALITATIVA DOCTORANDO: JAVIER CORNEJO RANGEL PGE-133-00240-V JULIO 2014
  • 2. TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA ELABORADO: ______________________ TECNICA DEFINICIÓN UTILIDAD Y/O APLICABILIDAD PROCEDIMIENTO VENTAJAS Y DESVENTAJAS Observación participante La observación participante es el proceso que faculta a los investigadores a aprender acerca de las actividades de las personas en estudio en el escenario natural a través de la observación y participando en sus actividades. Kawulich, Barbara B. (2006; 2). La observación cualitativa implica adentrarnos en profundidad a situaciones sociales y mantener un rol activo, así como una reflexión permanente, y estar al pendiente de los detalles, de los sucesos, de los eventos y las interacciones. Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 458). Responder a preguntas: de quién, qué, dónde, cuándo, cómo y por qué alguien hizo algo. Martínez M., Miguel. (2004; 89) 1. Aplicable en la mayoría de estudios cualitativos, especialmente en estudios Culturales. 2. Incrementa la validez del estudio (mejor comprensión del contexto y el fenómeno en estudio). 3. Proporcionan métodos para revisar expresiones no verbales de sentimientos, determinan quién interactúa con quién, permiten comprender cómo los participantes se comunican entre ellos, y verifican cuánto tiempo se está gastando en determinadas actividades. 4. Permiten advertir sobre distorsiones o imprecisiones en la descripción proporcionada por los informantes: verificar definiciones que los participantes usan en entrevistas; observar eventos que los informantes no pueden o no quieren compartir; observar situaciones que los informantes han descrito en entrevistas. 5. Ayudar a responder preguntas de investigación, para construir teoría, o para generar o probar hipótesis. Kawulich, Barbara B. (2006; 14). No hay una forma única para llevar a cabo una investigación, se debe ver a los informantes como colaboradores. Pasos Posibles: 1. Definir claramente con lacomunidad, los objetivos de la observación. 2. Establecer relaciones de confianza con la comunidad. 3. Seleccionar informantes clave, percibidos como neutrales en la comunidad y de gran credibilidad. 4. Definir los procesos para dirigir las observaciones (qué y cuándo observar). 5. Mantener notas de campo, y. 6. Escribir los hallazgos que se tienen. Kawulich, Barbara B. (2006; 14). VENTAJAS: 1. Ofrece acceso a la "cultura entre bastidores". 2. Permite también una descripción ricamente detallada: comportamientos, intenciones, situaciones y eventos que son comprendidos por los informantes. 3. Mejora la calidad de la recolección e interpretación de datos, y facilita el desarrollo de nuevas preguntas o hipótesis de investigación. DESVENTAJAS: 1. El investigador pudiera no ser aceptado en la comunidad o aceptado con reservas, lo que restaría validez a la información. 2. La subjetividad e intereses del investigador no garantiza que la información recogida es representativa de la cultura estudiada. Kawulich, Barbara B. (2006;8-9). ANGROSINO y DePEREZ (2000) citado por Kawulich, Barbara B. (2006;21), abogan por el uso de un proceso de observación estructurada para maximizar la eficiencia de la experiencia de campo, minimizar sesgos de investigador, y facilitar la replicación o verificación hecha por otros, todo lo cual hace que los descubrimientos sean más objetivos. Explican que esta objetividad ocurre cuando hay acuerdo entre el investigador y los participantes acerca de lo que ocurre.
  • 3. TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA (Continuación) TECNICA DEFINICIÓN UTILIDAD Y/O APLICABILIDAD PROCEDIMIENTO VENTAJAS Y DESVENTAJAS Entrevista en profundidad Es una conversación que se realiza entre dos, y solo dos, personas. Es la entrevista profesional que se realiza entre un entrevistador/a y un informante con el objeto de obtener información sobre la vida, en general, o sobre un tema, proceso o experiencia concreta de una persona; se busca conocer lo que es importante y significativo para el entrevistado/a; llegar a comprender como ve, clasifica e interpreta su mundo en general o algún ámbito o tema que interesa para la investigación, en particular. Selltiz, C., Wrightsman, L.S. y Cook, S.T. (1980; 151 - 153). Por la utilización del diálogo como método de conocimiento, a sabiendas de la relevancia, posibilidad y significación que el mismo genera. Martínez M., Miguel. (2004; 93) Genera mucha utilidad en aquellos casos en que se trata de analizar temas que exigen un grananonimato. Aplicabilidad en estudios Ciencias Políticas; y en análisis de tomas de decisiones. El encuestador es quien sugiere el campo a explorar. Se conserva una cierta libertad en la forma de llevar la entrevista, como el encuestado en la forma de responder. Elementos a considerar: 1. Diseñar la guía de entrevista (guion). 2. Selección de entrevistados 3. Escogencia del sitio acorde a realizar la entrevista. 4. Realización de la entrevista 5. Registro de la información (notas descriptivas) 6. Verificar la información (calidad de la misma). 7. Sistema de codificación. 8. Reflexividad sobre la entrevista (notas teóricas). 9. Codificación de la información. 10. Categorización de la información (clasificación). López E., Raúl E. y Deslauriers, Jean-Pierre. (2011). Se distinguen los siguientes pasos: 1. Proceso de Interrelación con los entrevistados 2. Proceso de obtención de la información. 3. Proceso de registro de la información. 4. Análisis e interpretación de los datos. 5. Redacción del Informe Final. Ruiz Olabuenaga, J.I. e Ispizua, M.A. (1989; 131 - 150). VENTAJAS: 1. Permite conocer en profundidad los temas y obtener información muy rica. 2. Muy válida cuando tenemos muy poca información sobre un tema y queremos hacer una investigación explorativa. DESVENTAJAS: 1. El entrevistado/a puede tener problemas para manifestar sus puntos de vista respecto de un tema concreto. 2. El investigador/a está bajo el poder del entrevistado/a; depende completamente de élo de ella para llevar a cabo la investigación. 3. La influencia del entrevistador/a puede afectar a la validez de los resultados. Ruiz Olabuenaga, J.I. e Ispizua, M.A. (1989; 113).
  • 4. TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA (Continuación) TECNICA DEFINICIÓN UTILIDAD Y/O APLICABILIDAD PROCEDIMIENTO VENTAJAS Y DESVENTAJAS Grupos focales/grupos de discusión El grupo focal de discusión es “focal” porque focaliza su atención e interés en un tema específico de estudio e investigación que le es propio, por estar cercano a su pensar y sentir; y es de “discusión” porque realiza su principal trabajo de búsqueda por medio de la interacción discursiva y la contrastación de las opiniones de sus miembros. Martínez M., Miguel. (2003; 1) Consisten en reuniones de grupos pequeños o medianos (5 a 10 personas), en las cuales los participantes conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal, bajo la conducción de un especialista en dinámicas grupales. Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 465). El objetivo fundamental del grupo focal es alcanzar o lograr el descubrimiento de una estructura de sentido compartida. Martínez M., Miguel. (2003; 5) 1. Evaluar percepciones de grupos poblacionales. 2. Comprender los deseos y necesidades de la gente (mercadeo). 3. Evaluación de servicios comercializados. 4. investigación relacionada con la salud, la familia, la educación, la conducta sexual y otros tópicos sociales. Una reunión normal, para una investigación corriente, puede durar una o dos horas. En algunos casos, puede durar hasta cuatro y, excepcionalmente, puede requerir un fin de semana. Martínez M., Miguel. (2003; 7) La dinámica es coordinada por un especialista en dinámicas de grupos. Pasos para realizarlo: 1. Determinar el número de grupos y sesiones que habrán de realizarse. 2. Se define el tipo de personas (perfiles) que habrán de participar en la sesión. 3. Se detectan personas del tipo elegido. 4. Se invita a estas personas a la sesión o las sesiones. 5. Se organiza la sesión. 6. Se lleva a cabo la sesión. 7. Se elabora el reporte de sesión Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 466). VENTAJAS: 1. Ayuda a ordenar y expresar los puntos de vista de los miembros que participan en él. 2. Permite analizar procesos sociales o fenómenos en los que participan más de una persona. DESVENTAJAS: 1. Algunos temas no se pueden analizar en grupo ya que el grupo en vez de ser un provocador de los puntos de vista personales, puede convertirse en obstaculizador de los mismos. 2. El moderador influye en las personas que participan en el grupo reduciendo la validez de los datos. 3. La influencia del entrevistador/a puede afectar a la validez de los resultados. Krippendorff, K. (1990; 40).
  • 5. TECNICA PARA LA RECOLECCION Y EL ANALISIS DE LA INFORMACION CUALITATIVA (Continuación) TECNICA DEFINICIÓN UTILIDAD PROCEDIMIENTO Categorización (Codificación de Primer Nivel) Clasificar las partes en relación al todo, de describir categorías o clases significativas, de ir constantemente diseñando y rediseñando, integrando y reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el material y va emergiendo el significado de cada sector, evento, hecho o dato. Martínez M., Miguel. (2004; 266) Organiza la información recolectada en un primer nivel o plano, categorizando las unidades similares en categorías. Permite relacionar los datos existentes entre sí, para obtener categorías específicas. Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 585). Los pasos para realizar la categorización, son los siguientes: 1. Transcribir la información protocolar. 2. Dividir los contenidos en proporciones o unidades temáticas. 3. Categorizar, mediante un término o expresión breve que sean claros e inequívocos el contenido o idea central de cada unidad temática. 4. Desagregar categorías (subcategorizar) que posean el mismo nombre pero que sean diferentes. 5. Agregar categorías 6. Agrupación de categorías de acuerdo a su naturaleza y contenido. 7. Asignación de códigos por categorías específicas. 8. Despliegue de los datos y categorías en una matriz para revelar relaciones o nexos (si es posible). Martínez M., Miguel. (2004; 268 - 270) Codificación (Codificación de Segundo Nivel) Identificar diferencias y similitudes entre categorías. La meta es integrar las categorías en temas y subtemas basándonos en sus propiedades. Cada tema que se identifica recibe un código. Los temas son la base de las conclusiones que emergerán del análisis. Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 596). Organiza la información en un segundo nivel o plano, categorizando las categorías específicas (primer nivel) en temas y subtemas (categorías más generales). Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 596). Los pasos para realizar la codificación, son los siguientes: 1. Interpretación del significado de las categorías obtenidas. 2. Identificar diferencias y similitudes entre categorías específicas. 3. Obtener temas y subtemas (categorías generales) 4. Asignación de códigos por categorías generales. Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 596). Teoría fundamentada Son explicaciones de lo que hemos vivido, observado, analizado y evaluado en profundidad. Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2003; 600). Consiste en descubrir y manipular categorías y las relaciones entre ellas. Su construcción es el fin principal de la ciencia. Martínez M., Miguel. (2004; 279) Es de vital utilidad ya que es un "modelo" que puede representar conceptual y adecuadamente una estructura teórica como imagen de la realidad estudiada. Martínez M., Miguel. (2004; 282) La ciencia consiste en crear teorías. EINSTEIN La construcción de teorías solo se puede conseguir inventando una esquematización ideal del objeto de la teoría y complicándola luego en forma gradual, o sea introduciendo más conceptos teóricos y relaciones más complejas entre ellos, como, lo exija y permita nuestra imaginación, pero con la ayuda del control y la razón y la experiencia. Bunge, M. (1975; 497). No existe ni puede existir una teoría de la construcción de teorías. No tenemos técnicas de la construcción de teorías y no las tendremos nunca. Martínez M., Miguel. (2004; 281)
  • 6. REFERENCIAS Bunge, M. (1975). La investigación científica. Editorial Ariel. Buenos Aires. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003). Metodología de la Investigación. 3ra. Edic. Edit. McGraw Hill. México. Kawulich, Barbara B. (2006). La observación participante como método de recolección de datos [82 párrafos]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research [On-line Journal], 6(2), Art. 43. Disponible en internet: http://nbn- resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0502430. Consultado: (08 de julio de 2014). Krippendorff, K. (1990). Metodologia del análisis de contenido. Teoría y Práctica. Ediciones Paidós, Barcelona. Martínez Miguélez, Miguel. (2003). Los grupos focales de discusión como método de investigación. Documento no publicado, Disponible en internet: . Consultado (08 de julio de 2014). Martínez Miguélez, Miguel. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. México. Editorial Trillas Patton, M., Q. (1980).Qualitative evaluation methods.Sage Publications.London. Ruiz Olabuenaga, J.I. e Ispizua, M.A. (1989). La descodificación de la vida cotidiana. Univ. de Deusto,Bilbao,Madrid. Selltiz, C., Wrightsman, L.S. y Cook, S.T. (1980). Métodos de investigación en las relaciones sociales, Edit.Rialp, Madrid. López E.,Raúl E. y Deslauriers,Jean-Pierre. (2011). La entrevista cualitativa como técnica para la investigación en Trabajo Social.