unj fmipa-fisika

4. Proses Pembelaiaran © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Peserta didik Musikal Kinestetis- Jasmani Visual- Spatial Linguistik Intrapribadi Antarpribadi (Sosial) Naturalis Logis- Matematis Pembelajaran menerapkan variasi model pembelajaran Variasi metode dan strategi pembelajaran Peserta didik Dengan Kecerdasan Majemuk 02/02/11

6. Kerucut Pengalaman © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Mengerjakan Hal yang Nyata Melakukan Simulasi Bermain Peran Menyajikan/Presentasi Terlibat dalam Diskusi Lihat Demonstrasi Lihat Video/Film Lihat Gambar/ Diagram Dengarkan Tingkat Keterlibatan Verbal Visual Terlibat Berbuat Yang Diingat Baca “ Succesful Learning Comes from doing” (Wyatt $ Looper, 1999) 02/02/11 10% 20% 30% 50% 70% 90%

7. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Proses pembelajaran interaktif inspiratif menyenangkan menantang memotivasi peserta didik berpartisipasi aktif memberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian (bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta ) Proses pembelajaran 02/02/11

9. Pelaksanaan Proses Pembelajaran © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | KEGIATAN INTI 02/02/11 Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi melibatkan peserta mencari informasi menggunakan beragam pendekatan pembelajaran terjadinya interaksi antar peserta didik/Guru/Lingkungan membiasakan peserta didik dalam membaca dan menulis memfasilitasi memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertuluis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

10. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Elaborasi KEGIATAN INTI Elaborasi lanjutan 02/02/11 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi , baik lisan maupun tulisan, secara individu atau kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan

11. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Konfirmasi memberikan umpan balik positif memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi memfasilitasi memperoleh pengalaman yang bermakna memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi membantu menyelesaikan masalah berfungsi sebagai nara dan fasilitator memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih lanjut; memberi motivasi kepada peserta untuk bereksplorasi lebih lanjut. 02/02/11

12. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | PENUTUP bersama mebuat rangkuman/kesimpulan pelajaran melakukan penilaian dan/atau refleksi memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil merencanakan kegiatan tindak lanjut meyampaikan pembelajaran berikutnya Pelaksanaan Proses Pembelajaran 02/02/11

13. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Konsep Multiple Intelligence Dari Gardner bagi pendidik 02/02/11

14. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Konsep Kecerdasan (Howard Gardner) Kapasitas untuk: 1. memecahkan masalah 2. menciptakan produk di lingkungan yang kondusif dan alami 02/02/11

15. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Konsep Kecerdasan (Howard Gardner) Potensi biopsikologi untuk memproses informasi, yang bisa diaktifkan dalam setting kultural untuk memecahkan masalah atau menciptakan produk yang bernilai dalam kebudayaan tersebut (reframing intelligence, 1999) 02/02/11

16. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 8 Kecerdasan Majemuk (Howard Gardner) Musikal Kinestetis- Jasmani Visual- Spatial Linguistik Intrapribadi Antarpribadi (Sosial) Naturalis Logis- Matematis Dalam buku Multiple Intelligence 02/02/11

17. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Linguistik kemampuan menggunakan kata secara efektif, lisan maupun tulisan 02/02/11

18. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Logikal-Matematis kemampuan mengolah angka dan/atau menggunakan logika atau akal sehat 02/02/11

19. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Visual-Spasial kemampuan memvisualisasi gambar di dalam kepala atau menciptakannya dalam bentuk dua/tiga dimensi 02/02/11

20. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Kinestetik-Jasmani kemampuan mengolah tubuh dan tangan 02/02/11

21. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Musikal kemampuan menyanyikan lagu, mengingat melodi musik, kepekaan irama atau sekedar menikmati musik 02/02/11

22. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Antarpribadi kemampuan untuk memahami dan bekerjasama dengan orang lain 02/02/11

23. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Intrapribadi kemampuan untuk memahami diri sendiri, untuk mengenali kekuatan dan kelemahanya 02/02/11

24. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Naturalis kemampuan mengenali bentuk-bentuk alam di sekitarnya 02/02/11

25. Kecerdasan Eksistensial © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | kemampuan memahami keberadaan manusia yang unik dan memiliki pilihan untuk menentukan dirinya, mencakup juga pemahaman akan berbagai kemungkinan yang dapat terjadi di alam semesta 02/02/11

26. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Kecerdasan Spiritual kemampuan mengenali bentuk-bentuk alam di sekitarnya 02/02/11

28. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 8 cara belajar Linguistik Logikal- Matematis Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002) 02/02/11 Melalui kata-kata Membaca, menulis, bercerita, bermain permainan kata Buku, alat rekaman, alat tulis, kertas, buku harian, dialog, diskusi, debat, cerita Melalui penalaran Berkesperimen, tanya-jawab, memcahkan teka-teki logis, berhitung Bahan untuk eksperimen, materi sains, kegiatan manipulatif, kunjungan ke planetarium & museum pengetahuan Cara berpikir kegemaran kebutuhan

29. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Visual- Spasial Kinestetik Jasmani 8 cara belajar Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002) 02/02/11 Melalui kesan dan gambar Mendesain, menggambar, membayangkan, mencorat-coret Seni, LEGO, video, film, slide, game, imajinasi, labirin, teka-teki, buku dengan banyak ilustrasi, kunjungan ke museum seni Melalui sensasi somatis Menari, berlari, melompat, membuat bangunan, meraba, menggerakan isyarat tangan Bermain drama, bergerak, benda rakitan, olahraga/ permainan fisik, pengalaman yang berhubungan dengan indera peraba, belajar dengan cara terlibat langsung Cara berpikir kegemaran kebutuhan

30. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Musikal Antarpribadi 8 cara belajar Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002) 02/02/11 Melalui irama dan melodi Bernyanyi, bersiul, bersenandung, mengetuk-ngetukkan tangan dan kaki, mendengarkan Waktu bernyanyi bersama, kunjungan ke konser musik, musik di sekolah dan di rumah, alat musik Dengan melemparkan gagasan pada orang lain Memimpin, mengorganisasi, menghubungkan, menebarkan pengaruh, menjadi mediator, berpesta Teman-teman, permainan kelompok, pertemuan sosial, perlombaan atau peristiwa sosial, perkumpulan, konseling atau magang Cara berpikir kegemaran kebutuhan

31. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Intrapribadi Naturalis 8 cara belajar Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002) 02/02/11 Berhubungan dengan kebutuhan, perasaan, cita-citanya Menyusun tujuan, bermeditasi, melamun, merencanakan, merenung Tempat rahasia, waktu menyendiri, proyek yang direncanakan sendiri, pilihan Melalui alam dan pemandangan alam Bermain dengan binatang piaraan, berkebun, meneliti alam, memelihar binatang, peduli pada lingkungan Akses ke alam, kesempatan untuk berinteraksi dengan binatang, peralatan untuk meneliti alam (mis. Kaca pembesar, teropong) Cara berpikir kegemaran kebutuhan

33. Model Project Work © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |

35. Perencanaan Pembelajaran Project Work © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Inventarisasi Standar Kompetensi Inventarisasi Jenis Pekerjaan Inventarisasi Jenis Produk (Barang/Jasa) Bukti Hasil Belajar Jenis Produk (Barang/Jasa) Sesuai Pembelajaran Evaluasi 02/02/11

37. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Tabel 1 Daftar Nama Produk setiap Bidang/jenis Pekerjaan Pr = Produk 02/02/11 No Bidang/Jenis Pekerjaan Nama Produk (barang/Jasa) Pr1 Pr2 Pr3 Pr3 Pr4 Pr5

38. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Tabel 2. Analisis standar Kompetensi Terhadap Jenis Produk Pr = Produk SK = Standar Kompetensi 02/02/11 Standar Kompetensi Produk Kode Standar Kompetensi SK1 SK2 SK3 SK4 SK5 SK6 SK7 SKn Pr 1 √ √ √ Pr 2 √ √ √ √ Pr 3 Pr n

39. Penetapan Bukti Belajar/ Evidence of Learning © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 02/02/11 No Kompetensi/ Sub Kompetensi Indikator Aspek (P/K/S) Bukti Belajar 1 2 3 4 5

45. Quantum Teaching and Learning (QTL) © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |

47. Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum (TANDUR) © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | R ayakan , untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka akuilah dan rayakan = R U langi , tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi materi dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang tahu ini” = U D emonstrasikan , sediakan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu = D N amai , sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus, strategi, sebagai sebuah masukan = N A lami , ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua peserta didik = A T umbuhkan , tumbuhkan minat dengan menunjukkan “Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku” = T Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut 02/02/11

51. Contextual Teaching and Learning (CTL) © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |

57. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | Problem-Based Learning Pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah

64. Contoh Pelaksanaan PBL © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 02/02/11 Proses Sasaran Hasil Tutor memulai sesi dgn pre-sentasi masalah Siswa dirangsang utk dpt mengidentifikasi masalah konkret Pembelajaran ttg konteks masalah & ruang lingkup materi Siswa mencari dan menyusun kerangka berpikir utk menyelesai-kan masalah Siswa aktif menggali bbg sumber utk memperoleh info yg dibutuhkan Belajar scr kumulatif dan mengaitkan bbg pengetahuan

65. Contoh Pelaksanaan PBL © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 02/02/11 Proses Sasaran Hasil Siswa menguji pendekatan & soslusi masalah mereka Siswa melatih kemampuan logika dan analisis Meningkatkan perkembangan mental lebih kompleks Siswa mengeva-luasi & merevisi solusi mereka; memanfaatkan feed-back Membandingkan dgn klpk lain & menerima umpan balik Memperoleh tambahan pengetahuan ttg masalah

66. Contoh Pelaksanaan PBL © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 02/02/11 Proses Sasaran Hasil Siswa menyusun ‘teori’ baru bdsrkan penga-laman penyele-saian masalah Siswa belajar melakukan abs-traksi dan gene-ralisasi brdasarkan pengalaman Mampu Mengin-tegrasi pengeta-huan yg diperoleh dari pengalaman Siswa menerap-kan ‘teori’ utk membahas masalah baru + evaluasi kritis Siswa menguji apakah pengeta-huan yg diper-olehnya berguna/ tidak. Mampu membuat solusi yg realistik dan tepat-guna.

73. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | INQUIRY TRAINING

79. TERIMA KASIH 02/02/11 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id |