Desde que os computadores pessoais começaram a fazer parte do nosso dia a dia, associado à expansão das redes, à emergência dos telemóveis e ao surgimento das redes sociais que a tecnologia digital tem sido o foco das interações sociais de grande parte da população. A escola não pode alhear-se desta realidade e a utilização da tecnologia para motivar os alunos, levando-os a tornar-se produtores da sua própria aprendizagem, torna-os mais confiantes e mais críticos. Uma das ferramentas que pode contribuir para isto é o Transmedia Storytelling. Desta forma, face à mobilidade associada à tecnologia digital, a aprendizagem não acaba com o toque do final da aula. Ao existir uma maior liberdade, através da utilização de diversas plataformas, os estudantes podem aceder, quando e onde quiserem, às atividades propostas pelos docentes. Este novo paradigma, que inclui a tecnologia em contexto de sala de aula, poderá contribuir para melhorar as práticas pedagógicas. por Patrrícia Ferreira

1. Transmedia Storytelling em
Contexto Educativo
PATRÍCIA ALEXANDRA
FARIA FERREIRA
M E S T R A D O E M D E S I G N E D I T O R I A L
I N S T I T U T O P O L I T É C N I C O D E T O M A R

2. Estrutura da
Apresentação
1. Contextualização
2. A Utilização do Transmedia Storytelling em
Contexto Educativo
3. Metodologia
4. Descrição do Estudo
5. Resultados do Estudo
6. Conclusões

3. Contextualização
Desadequação dos modelos pedagógicos utilizados na escola face
aos interesses dos alunos.
A vida dos mais jovens gira em torno da tecnologia e estas
práticas são muito diferentes das que existem nos planos
educativos das instituições de ensino.
Scolari, 2018, p. 9

4. Contextualização
Necessidade de integrar novas formas educacionais na sala de aula,
como o caso do Transmedia Storytelling para:
1. Reforçar a forma como as aulas podem ser dadas utilizando a
tecnologia e os media;
2. Motivar os alunos;
3. Tornar em produtores da sua própria aprendizagem;
4. Utilizar as ferramentas digitais;
5. Desenvolver a sua aprendizagem cooperativa;
6. Trabalhar em grupo;
7. Discutir problemas
8. Avaliar resultados.

5. A Utilização do Transmedia
Storytelling em Contexto Educativo
Transmedia Storytelling, definição:
Representa um processo em que elementos integrantes de uma ficção se dispersam
através de vários canais de distribuição com o objetivo de criar uma experiência de
entretenimento unificada e coordenada onde cada um destes canais faz a sua
contribuição para o desenrolar da história.
Henry Jenkins (2007)

6. A Utilização do Transmedia
Storytelling em Contexto Educativo
Sete princípios básicos de Transmedia Storytelling:
1. Potencial de partilha versus profundidade
2. Serialidade
3. Construção do universo
4. Subjetividade
5. Imersão versus extração
6. Continuidade versus multiplicidade
7. Performance e participação
Henry Jenkins (2010)

7. Metodologia
Estudo de caso
Objetivos:
Descrever a forma como o Transmedia poderá contribuir para aumentar a motivação dos alunos,
contribuindo desta forma para a melhoria das práticas pedagógicas.
Técnicas e Instrumentos de recolha de dados:
◦ Observação de sessões,
◦ Aplicação de questionários de opinião dirigidos aos alunos e aos professores
◦ Análise documental de documentos relativos ao Agrupamento.

8. Metodologia
Estudo de caso
População-Alvo
Escola – Agrupamento de Escolas de Vila Nova da Barquinha (Agrupamento PPIP – Projeto-Piloto
de Inovação Pedagógica).
Alunos – Três turmas de 7º ano (num total de 39 alunos; média de idade de doze anos de idade).
Professores – Duas professoras de português e a professora bibliotecária

9. Descrição do Estudo
A história escolhida como base para esta narrativa foi “Alice no País das
Maravilhas”, de Lewis Carroll, com ilustrações de Sir John Tenniel.
Foram criadas atividades em plataformas diferentes, com diferentes media, para os
alunos vivenciarem uma experiência Transmedia:
• Livro impresso
• Ebook
• Site
▪ vídeos
▪ áudio

10. Livro Impresso

11. Ebook

12. Site

13. Implementação do Projeto
Quatro fases:
1. Manuseamento do livro impresso e leitura de códigos QR para aceder a excertos
do filme Alice no País das Maravilhas (Disney) e identificação das personagens
por capítulo.

14. Livro Impresso

15. Implementação do Projeto
2. Consulta do ebook com a história com percursos narrativos que permitiram aos
alunos alterar a sequência da história, sem alterar o seu sentido.

16. Ebook

17. Implementação do Projeto
3. Acesso ao site para:
◦ jogar
◦ obter informações sobre a vida e obra do autor
◦ aceder a uma galeria de imagens do ilustrador John Tenniel
◦ recriar a história com propostas de escrita criativa
◦ aceder a links para sites de interesse sobre a obra
◦ ouvir o Podcast da história

18. Site

19. Implementação do Projeto
4. Resposta a questionários

20. Questionários

21. Resultados
do Estudo

22. Mentimeter

23. Ebook

24. Jogos
(Educaplay)

25. Momento
Leitura Ebook

26. Resultados do Estudo
“Procuro, nos diferentes media (tradicionais e digitais), aprofundar os meus
conhecimentos sobre os meus livros favoritos”
87,2% dos alunos concorda ou concorda totalmente.

27. Resultados do Estudo
“Gosto de narrativas lineares – com princípio, meio e fim – mesmo quando as histórias
são contadas através de diferentes media.”
77% dos alunos respondeu concordo ou concordo totalmente,

28. Resultados do Estudo
“Gosto de histórias que têm versões alternativas das personagens e dos seus universos,
oferecendo novas perspetivas.”
92.3% das respostas centram-se no concordo até ao concordo plenamente.

29. Resultados do Estudo
“Gosto de obter diferentes perspetivas de uma história de ficção, através de
personagens secundárias ou através de sites ou livros.”
84.7% dos alunos concorda ou concorda totalmente com a afirmação.

30. Resultados do Estudo
“Gosto de partilhar, nas redes sociais, conteúdos relacionados com os meus conteúdos de
ficção favoritos.”
25.6% dos inquiridos responde que não concorda com a questão e 74,4%
concordam com a questão.

31. Resultados do Estudo
Este fenómeno pode dar-se devido ao tipo de partilhas que os alunos gostam de
fazer nas suas redes sociais. De acordo com Sampaio (2018) os jovens utilizam os
telemóveis para comunicar com os colegas e amigos e também para aceder às redes
sociais, onde partilham emoções e sentimentos.

32. Resultados do Estudo
“Gosto de comprar elementos referentes às minhas histórias favoritas, como miniaturas
das personagens, adereços e trajes e merchandising (canetas, posters, etc).”
84,7% dos inquiridos respondeu que concordava com a afirmação.

33. Resultados do Estudo
“Valorizo conteúdos de ficção (livros, séries ou filmes) que me permitam participar na
narrativa.”
89.8% dos alunos concordou com a afirmação.

34. Conclusões
Contributos do Transmedia Storytelling para:
o Motivação e interesse dos alunos
“os alunos estão mais interessados e participativos”
(professor 2)
o Motivação para a leitura
o Melhoria da competência escrita
“Sim, darem eles próprios largas à fantasia, de modo a criarem novas situações.”
(professor 1)
Trabalho colaborativo, o que pode contribuir para a melhoria da qualidade da aprendizagem
(Moran, 2000)

35. Conclusões
Constrangimentos:
As escolas poderão não estar preparadas para a utilização destes recursos, pois
nem todas as escolas estão equipadas com computadores e/ou tablets suficientes.
No caso da escola D. Maria II verificou-se que a internet era insuficiente para a
navegação regular (para os alunos conseguirem aceder ao site da investigadora e
efetuar a leitura dos códigos QR).

36. Transmedia Storytelling em
Contexto Educativo
PATRÍCIA ALEXANDRA
FARIA FERREIRA
M E S T R A D O E M D E S I G N E D I T O R I A L
I N S T I T U T O P O L I T É C N I C O D E T O M A R