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1 er dia 19 feb-2019-matriz de prog-usb

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El Currículo Nacional de la Educación Básica y su implementación en la matriz de programación del área de Educación Física

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  1. 1. TALLER DE CAPACITACIÓN PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA Dr. Julio César Guzmán Chávez Capacitador Lugar, Fecha y Hora: I.E. Estados Unidos – Comas 19, 20, 21, 22 de febrero del 2019 De 5:00 a 8:00 pm. Martes 19 de Febrero del 2019
  2. 2. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 2
  3. 3. PUNTUALIDAD PARTICIPACIÓN ACTIVA RESPETO A LAS OPINIONES 3 ACUERDOS DE CONVIVENCIA Dr. Julio C. Guzmán Chávez INTERVENCIONES SOBRE EL TEMA Y SINTÉTICOS
  4. 4. DINÁMICA DE LAS PALMADAS SE FORMAN 2 EQUIPOS, EL QUE DIRIGE EMPIEZA CON UN EQUIPO Y LE PIDE UNA CANTIDAD DE PALMADA (1,2,3,4, ETC.) Y TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO TIENEN QUE DAR LAS PALMADAS IGUALES AL MISMO SONIDO, SINO FUERA ASÍ, EMPIEZA EL OTRO EQUIPO. GANA EL EQUIPO QUE COORDINA MEJOR. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 4
  5. 5. ¿Qué los ha motivado estar en el taller de capacitación? ¿Cuál es su estado de ánimo en este momento? ¿Qué espero del taller de capacitación? ¿Qué expectativas tenemos de este taller de capacitación? 5 DIALOGUEMOS Dr. Julio C. Guzmán Chávez
  6. 6. Tema Currículo Nacional y su implementación en la Matriz de Programación de Educación Física Producto Propuesta de Matriz de Programación de Educación Física Propósito  Comprender los principales conceptos, principios y aprendizajes del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB)  Comprender y elaborar una Matriz de Programación de Educación Física. 6 RUTA DEL DÍA Dr. Julio C. Guzmán Chávez
  7. 7. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 7 REVISIÓN Y ANÁLISIS DEL C.N.E.B.
  8. 8. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 8 RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN UNA SOCIEDAD DIVERSA Y AÚN DESIGUAL Y, AL MISMO TIEMPO, CON ENORMES POTENCIALIDADES, ASPIRAMOS A UNA EDUCACIÓN QUE CONTRIBUYA CON LA FORMACIÓN DE TODAS LAS PERSONAS SIN EXCLUSIÓN, ASI COMO DE CIUDADANOS CONSCIENTES DE SUS DERECHOS Y DEBERES FUENTE: MINEDU 2016, pág. 11 APRENDER A APRENDER APRENDER A CONVIVIR
  9. 9. Problemáticas, demandas y necesidades socioculturales Enfoque de Derechos Inclusivo o atención a la diversidad Enfoque Intercultural Enfoque Igualdad de género Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al bien común Enfoque de Búsqueda de la excelencia Dr. Julio Guzmán Chávez 9 Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar en la comunidad educativa. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL C.N.E.B. FUENTE: MINEDU 2016, pág. 18
  10. 10. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 10 ¿A QUÉ LLAMA EL CURRÍCULO NACIONAL ENFOQUES TRANSVERSALES Y PARA QUÉ SIRVEN? VALORES Y ACTTUDES OBSERVANDO Y VALORANDO MODELOS DE COMPORTAMIENTO
  11. 11. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 11 ENFOQUE DE DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD DIALOGO Y CONCERTACIÓN
  12. 12. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 12 ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD RESPETO POR LAS DIFERENCIAS EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA CONFIANZA EN LA PERSONA
  13. 13. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 13 ENFOQUE INTERCULTURAL RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL JUSTICIA DIALOGO INTERCULTURAL
  14. 14. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 14 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO IGUALDAD Y DIGNIDAD JUSTICIA EMPATÍA
  15. 15. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 15 ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL JUSTICIA Y SOLIDARIDAD RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
  16. 16. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 16 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN EQUIDAD Y JUSTICIA SOLIDARIDAD EMPATÍA RESPONSABILIDAD
  17. 17. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 17 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA FLEXIBILIDAD Y APERTURA SUPERACIÓN PERSONAL
  18. 18. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 18 RECOJO DE SABERES PREVIOS SOBRE C.N.E.B. ESTÁNDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PÉRFIL DE EGRESO CAPACIDADES ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DE LAS DEFINICIONES CLAVES PERFIL DE EGRESO SUSTENTAN
  19. 19. Dr. Julio Guzmán Chávez 19
  20. 20. El Perfil de Egreso de la Educación Básica Dr. Julio Guzmán Chávez 20
  21. 21. ¿CON QUÉ CARACTERISTICAS DEL PERFIL DE E. SE RELACIONA EL ÁREA DE E.F.? N° CARCATERÍSTICAS DEL PÉRFIL DE EGRESO ÁREAS 1) El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. 2) El estudiante propicia la vida democrática a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. 3) El estudiante práctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas y deportivas. 4) El estudiante aprecia manifestaciones artísticas-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 5) El estudiante comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera, de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. 6) El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza. 7) El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 8) El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 9) El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. 10) El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados. 11) El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 21 RECOJO DE SABERES PREVIOS SOBRE C.N.E.B. Educación Física TODAS TODAS
  22. 22. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 22 ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS PLANES DE ESTUDIO Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Ciclo I Ciclo II Enfoques Transversales: Interculturalidad, Atención a la Diversidad, Igualdad de Género, Enfoque Ambiental, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común Competencias Transversales a las Áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje Área Competencia Áreas Competencias Áreas Competencias Nivel Primario Áreas Competencias Nivel Secundario PersonalSocial Construye su identidad PersonalSocial Construye su identidad PersonalSocial Construye su identidad DesarrolloPersonal yCiudadanía Construye su identidad Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente Se relaciona con las personas Construye y participa Construye interpretaciones históricas CienciasSociales Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el ambiente Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos Gestiona responsablemente los recursos económicos Comprende que es una persona amada por Dios Educación Religiosa Comprende que es una persona amada por Dios Digna libre y trascendente Educación Religiosa Comprende que es una persona amada por Dios Digna libre y trascendente Asume su proyecto de vida Asume su proyecto de vida Educación para el trabajo Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social Psicomotriz Se desarrolla motrizmente Psicomotriz Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad EducaciónFísica Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad EducaciónFísica Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
  23. 23. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 23 Comunicación Se comunica oralmente en lengua materna Comunicación Se comunica oralmente en la lengua materna Comunicación Se comunica oralmente en la lengua materna Comunicación Se comunica oralmente en la lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos Crea proyectos artísticos Artey Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos culturales Artey Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Castellanocomo segundalengua Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua Castellanocomo segundalengua Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua Castellanocomo segundalengua Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua Inglés Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Inglés Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera DescubrimientodelMundo Construye la noción de cantidad Matemática Construye la relación de cantidad Matemática Resuelve problemas de cantidad Matemática Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Establece relaciones espaciales Establece relaciones espaciales Resuelve problemas de movimiento, forma y localización Resuelve problemas de movimiento, forma y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Explora su entorno para conocerlo Cienciay tecnología Explora su entorno para conocerlo Cienciay tecnología Integra mediante métodos científicos Cienciay tecnología Integra mediante métodos científicos Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas 4 Áreas 7 Competencias 6 Áreas 14 Competencias 9 Áreas 30 Competencias 11 Áreas 31 Competencias
  24. 24. N° COMPETENCIAS CAPACIDADES 1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad • Comprende su cuerpo • Se expresa corporalmente 2 Asume una vida saludable • Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud • Incorpora practicas que mejoran su calidad de vida 3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices • Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices • Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida Dr. Julio C. Guzmán Chávez 24 Competencias y Capacidades de Educación Física Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices C1 C2 C3 Estándar Matriz EF
  25. 25. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 25 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESTÁNDARES: Son DESCRIPCIONES del desarrollo de las competencias en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, estas descripciones son HOLÍSTICAS porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. Se presentan organizadas en ciclos CCEF
  26. 26. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 26 COMPETENCIA 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
  27. 27. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 27 Estándares de Aprendizaje de la Competencia 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad CCEF
  28. 28. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 28 COMPETENCIA 2: Asume una vida saludable
  29. 29. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 29 Estándares de Aprendizaje de la Competencia 2: Asume una vida saludable CCEF
  30. 30. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 30 COMPETENCIA 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
  31. 31. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 31 Estándares de Aprendizaje de la Competencia 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices CCEF
  32. 32. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DESAGREGADO Docente: Julio C. Guzmán Chávez Nivel: Secundaria Grado: 2° I.E. Nivel (E.A.): 6 Ciclo: VI Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad ARTICULACIÓN ENTRE ESTANDARES Y DESEMPEÑOS ESTANDAR DESAGREGADO A. Se desenvuelve de manera autónoma a través de motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. B. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. C. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música, utilizando diferentes materiales. CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 2° GRADO Comprende su cuerpo 1. Demuestra coordinación con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos. A Se expresa corporalmente 2. Adapta su cuerpo en la realización de habilidades motrices específicas regulando su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos en situaciones predeportivas y deportivas. 3. Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música de su región. 4. Crea acciones motrices utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas) expresándose a través de su cuerpo y el movimiento, para encontrarse consigo mismo y con los demás. B B C Dr. Julio C. Guzmán Chávez 32 MATRIZ DE PROGRAMACIÓNTB EA
  33. 33. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 33 C1
  34. 34. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DESAGREGADO Docente: Julio C. Guzmán Chávez Nivel: Secundaria Grado: 2° I.E. Nivel (E.A.): 6 Ciclo: VI Competencia: Asume una vida saludable ARTICULACIÓN ENTRE ESTANDARES Y DESEMPEÑOS ESTANDAR DESAGREGADO A. Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de la actividad física produce sobre su salud, para mejorar su aptitud física y su calidad de vida. B. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos en los alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de su ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. C. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. D. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad. CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 2° GRADO Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y salud 1. Comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre la salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida en actividades deportivas de su preferencia. 2. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la actividad física y en su vida cotidiana. 3. Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas (fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria y realiza ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de actividad física. B C D Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida 4. Analiza la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para la práctica de actividad física y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios, entre otros. A Dr. Julio C. Guzmán Chávez 34 MATRIZ DE PROGRAMACIÓNEATB
  35. 35. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 35 NIVEL 6 Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad. C2
  36. 36. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DESAGREGADO Docente: Julio C. Guzmán Chávez Nivel: Secundaria Grado: 2° I.E. Nivel (E.A.): 6 Ciclo: VI Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices ARTICULACIÓN ENTRE ESTANDARES Y DESEMPEÑOS ESTANDAR DESAGREGADO A. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que o le son favorables y asume con actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. B. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. C. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego. CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 2° GRADO Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices 1. Responde a situaciones motrices que no le son favorables, asumiendo las dificultades y desafíos, asimismo participa con entusiasmo en los juegos tradicionales y/o populares, deportivos y en la organización y realización de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa. A Crea y aplica estrategias y tácticas de juego 2. Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo, integrando a pares de distinto género y compañero con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de actividades lúdicas y deportivas, dentro y fuera de la II.EE. 3. Establece junto a sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juegos propuestas, evaluando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan ofrecer alternativas de solución y mejora de su desempeño B C Dr. Julio C. Guzmán Chávez 36 MATRIZ DE PROGRAMACIÓNEATB
  37. 37. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 37 NINEL 6 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego. C3
  38. 38. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 38 MATRIZ DE EVALUACIÓN • Sobre la Matriz de Evaluación, Torres (2013), toma como referencia la Taxonomía de los Dominios Cognoscitivos de Blom-Anderson y de algunas de las palabras indicadoras de los respectivos niveles que se muestra en el siguiente gráfico (p. 12): ALTO NIVEL BAJO NIVEL 1. MEMORIZAR 3. APLICAR2. COMPRENDER 6. CREAR 5. EVALUAR4. ANALIZAR • Nos permite establecer los pesos y puntajes, de acuerdo al grado de complejidad de los indicadores propuestos que en lo posible deben ser de alto nivel. • De estos pesos, daremos los puntajes o valoraciones (según complejidad de los indicadores propuestos) para los Items o reactivos (preguntas) que se elaborarán para el instrumento de evaluación.
  39. 39. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 39 FUENTE: SEPEC, 2010, p. 75 TAXONOMÍA DE BLOOM CONCOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Adquirir Calcular Citar Clasificar, Conocer Decir Definir Describir Distinguir Enumerar Fijar Formular Hacer listado Identificar Localizar Mostrar Nombrar Recitar Recordar Relatar Repetir Reproducir Seleccionar Señalar Subrayar Traducir Anular, cambiar Comentar Comparar Confeccionar Construir, decir Describir Determinar Dibujar Diferenciar Discutir, distinguir Explicar, expresar Extraer conclusiones Fundamentar Generalizar Hacer listas Identificar Ilustrar, inferir Informar Interpretar Justificar, leer Memorizar, narrar Preparar, recitar Reconocer Recordar Relatar, repetir Aplicar, clasificar Comparar Demostrar Desarrollar Descubrir Diseñar Dramatizar Efectuar Ejemplificar Ejercitar, ensayar Escoger, hacer Experimentar Fomentar Ilustrar Interpretar Llevar a cabo Modificar, operar Organizar Planificar, practicar Programar Realizar Reestructurar Relacionar Resolver, sintetizar Usar, utilizar Aclamar Analizar Calcar Comparar Constatar Criticar Debatir Desarmar Descomponer Descubrir Desmenuzar Determinar Diagramar Diferenciar Distinguir Enfocar Examinar Experimentar Inspeccionar Inventar Investigar Observar Probar Relacionar Señalar, ver Categorizar Clasificar Coleccionar Compilar Componer Concebir, concluir Confeccionar Construir, crear Deducir, definir Diseñar, elaborar Escribir, especificar Esquematizar Fabricar, formular Idear, imaginar Intuir, inventar Juntar, manejar Ordenar, organizar Planificar, preparar Producir, proponer Proyectar Reconstruir Relatar, resumir Sintetizar Suponer teorizar Apreciar Aprobar Argumentar Asignar puntos Asignar valor Auscultar Calcular calificar Comparar Comprobar Considerar Constatar Criticar Decidir Discutir Elegir Escoger Estimar Jerarquizar Juzgar Medir Preferir Rechazar Revisar Tipificar, valorar
  40. 40. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 40 NIVEL BAJO MEMORIZAR Recoger Información COMPRENDER Confirmación, Explicación APLICAR Hacer uso del conocimiento • define • lista • rotula • Nombra • Identifica • repite • quién • qué • Cuándo • dónde • cuenta • describe • examina • tabula • cita • asocia • estima • diferencia • extiende • resume • describe • interpreta • discute • extiende • contrasta • distingue • explica • Parafrasea • predice • ilustra • compara • adopta • aplica • completa • ilustra • muestra • examina • modifica • relata • cambia • clasifica • experimenta • descubre • usa • computa • resuelve • construye • calcula NIVEL ALTO ANALIZAR Dividir, Desglosar EVALUAR Juzgar el resultado CREAR Reunir, incorporar • separa • ordena • explica • conecta • divide • compara • selecciona • explica • infiere • arregla • clasifica • analiza • categoriza • compara • contrasta • establece • gradación • prueba • mide • juzga • explica • valora • crítica • justifica • apoya • convence • concluye • selecciona • predice • argumenta • adapta • combina • elabora • integra • reordena • planea • inventa • qué pasa si? • prepara • generaliza • compone • modifica • diseña • plantea • hipótesis • desarrolla • reescribe FUENTE: Torres, 2013, p. 12 TAXONOMÍA DE BLOOM-ANDERSON
  41. 41. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 41 FUENTE: SEPEC, 2010, p. 74 TAXONOMÍA DE BELTRAN CAPACIDAD HABILIDADES OBSERVACIÓN Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentra, busca, descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Compara, aplica, adecúa, procesa ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES Compara, diferencia, relaciona, caracteriza DISCRIMINA CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PRBLEMAS Expresa, establece, mide, compara, resuelve, realiza, halla, gráfica, organiza, emplea PROCESA Elabora, transforma REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue CREA Produce, prepara, construye, amplía, mejora IDENTIFICA Descubre, señala, muestra FORMULA Emite, cuestiona, propone COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra EVALÚA Mide, cuestiona, examina, crítica, estima, juzga, valora C1 C2 C3
  42. 42. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE E.F.  Se forman equipos de 4 integrantes c/e y elaboran una matriz de programación de Educación Física de acuerdo a su nivel.  Duración: 15 minutos  Materiales: Programa de E.F., Papelotes, plumones, regla.  Eligen un representante por equipo y socializan su programación anual, 5 minutos por equipo.  PRODUCTO: Propuesta de MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE E.F. TALLERES: Actividad 1 Dr. Julio Guzmán Chávez 42
  43. 43. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 43

El Currículo Nacional de la Educación Básica y su implementación en la matriz de programación del área de Educación Física

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