El Currículo Nacional de la Educación Básica y su implementación en la matriz de programación del área de Educación Física

1. TALLER DE CAPACITACIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN
EDUCACIÓN FÍSICA
Dr. Julio César Guzmán Chávez
Capacitador
Lugar, Fecha y Hora:
I.E. Estados Unidos – Comas
19, 20, 21, 22 de febrero del 2019
De 5:00 a 8:00 pm.
Martes 19 de Febrero del
2019

2. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 2

3. PUNTUALIDAD
PARTICIPACIÓN ACTIVA
RESPETO A LAS
OPINIONES
3
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Dr. Julio C. Guzmán Chávez
INTERVENCIONES SOBRE EL
TEMA Y SINTÉTICOS

4. DINÁMICA DE LAS PALMADAS
SE FORMAN 2 EQUIPOS, EL QUE DIRIGE
EMPIEZA CON UN EQUIPO Y LE PIDE UNA
CANTIDAD DE PALMADA (1,2,3,4, ETC.) Y
TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
TIENEN QUE DAR LAS PALMADAS IGUALES AL
MISMO SONIDO, SINO FUERA ASÍ, EMPIEZA EL
OTRO EQUIPO. GANA EL EQUIPO QUE
COORDINA MEJOR.
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 4

5. ¿Qué los ha motivado estar en el taller de
capacitación?
¿Cuál es su estado de ánimo en este momento?
¿Qué espero del taller de capacitación?
¿Qué expectativas tenemos de este taller de
capacitación?
5
DIALOGUEMOS
Dr. Julio C. Guzmán Chávez

6. Tema Currículo Nacional y su implementación en la Matriz de Programación de Educación Física
Producto Propuesta de Matriz de Programación de Educación Física
Propósito  Comprender los principales conceptos, principios y aprendizajes del Currículo Nacional de
Educación Básica (CNEB)
 Comprender y elaborar una Matriz de Programación de Educación Física.
6
RUTA DEL DÍA
Dr. Julio C. Guzmán Chávez

7. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 7
REVISIÓN Y ANÁLISIS DEL C.N.E.B.

8. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 8
RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
EN UNA SOCIEDAD DIVERSA Y AÚN
DESIGUAL Y, AL MISMO TIEMPO, CON
ENORMES POTENCIALIDADES, ASPIRAMOS
A UNA EDUCACIÓN QUE CONTRIBUYA CON
LA FORMACIÓN DE TODAS LAS PERSONAS
SIN EXCLUSIÓN, ASI COMO DE
CIUDADANOS CONSCIENTES DE SUS
DERECHOS Y DEBERES
FUENTE: MINEDU 2016, pág. 11
APRENDER A
APRENDER
APRENDER A
CONVIVIR

9. Problemáticas,
demandas y
necesidades
socioculturales
Enfoque de
Derechos
Inclusivo o
atención a la
diversidad
Enfoque
Intercultural
Enfoque
Igualdad de
género
Enfoque
Ambiental
Enfoque
Orientación al
bien común
Enfoque de
Búsqueda de
la excelencia
Dr. Julio Guzmán Chávez 9
Aportan concepciones
importantes sobre las
personas, su relación con
los demás, con el entorno
y con el espacio común y
se traducen en formas
específicas de actuar en
la comunidad educativa.
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL C.N.E.B.
FUENTE: MINEDU 2016, pág. 18

10. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 10
¿A QUÉ LLAMA EL
CURRÍCULO
NACIONAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Y PARA QUÉ
SIRVEN?
VALORES Y
ACTTUDES
OBSERVANDO Y VALORANDO
MODELOS DE COMPORTAMIENTO

11. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 11
ENFOQUE DE DERECHOS
CONCIENCIA DE
DERECHOS
LIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD
DIALOGO Y
CONCERTACIÓN

12. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 12
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
RESPETO POR LAS
DIFERENCIAS
EQUIDAD EN LA
ENSEÑANZA
CONFIANZA EN LA
PERSONA

13. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 13
ENFOQUE INTERCULTURAL
RESPETO A LA
IDENTIDAD CULTURAL
JUSTICIA
DIALOGO
INTERCULTURAL

14. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 14
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
IGUALDAD Y
DIGNIDAD
JUSTICIA
EMPATÍA

15. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 15
ENFOQUE AMBIENTAL
SOLIDARIDAD PLANETARIA
Y EQUIDAD
INTERGENERACIONAL
JUSTICIA Y
SOLIDARIDAD
RESPETO A TODA
FORMA DE VIDA

16. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 16
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
EQUIDAD Y JUSTICIA
SOLIDARIDAD
EMPATÍA
RESPONSABILIDAD

17. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 17
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
FLEXIBILIDAD Y
APERTURA
SUPERACIÓN
PERSONAL

18. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 18
RECOJO DE SABERES PREVIOS SOBRE C.N.E.B.
ESTÁNDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PÉRFIL DE EGRESO CAPACIDADES
ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DE LAS DEFINICIONES CLAVES
PERFIL
DE
EGRESO
SUSTENTAN

19. Dr. Julio Guzmán Chávez 19

20. El Perfil de Egreso de la Educación Básica
Dr. Julio Guzmán Chávez 20

21. ¿CON QUÉ CARACTERISTICAS DEL PERFIL DE E. SE RELACIONA EL ÁREA DE E.F.?
N° CARCATERÍSTICAS DEL PÉRFIL DE EGRESO ÁREAS
1) El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2) El estudiante propicia la vida democrática a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3) El estudiante práctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas y deportivas.
4) El estudiante aprecia manifestaciones artísticas-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5) El estudiante comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera, de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.
6) El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7) El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8) El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9) El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
10) El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados.
11) El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 21
RECOJO DE SABERES PREVIOS SOBRE C.N.E.B.
Educación Física
TODAS
TODAS

22. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 22
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS PLANES DE ESTUDIO
Educación Inicial
Educación Primaria Educación Secundaria
Ciclo I Ciclo II
Enfoques Transversales: Interculturalidad, Atención a la Diversidad, Igualdad de Género, Enfoque Ambiental, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común
Competencias Transversales a las Áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
Área Competencia Áreas Competencias Áreas Competencias Nivel Primario Áreas Competencias Nivel Secundario
PersonalSocial
Construye su
identidad
PersonalSocial
Construye su identidad
PersonalSocial
Construye su identidad
DesarrolloPersonal
yCiudadanía
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente
Convive y participa
democráticamente
Se relaciona con
las personas
Construye y participa
Construye interpretaciones históricas
CienciasSociales
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el
ambiente
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Comprende que es una persona
amada por Dios
Educación
Religiosa
Comprende que es una persona
amada por Dios Digna libre y
trascendente
Educación
Religiosa
Comprende que es una persona
amada por Dios Digna libre y
trascendente
Asume su proyecto de vida Asume su proyecto de vida
Educación
para el
trabajo
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social
Psicomotriz
Se desarrolla
motrizmente
Psicomotriz
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
EducaciónFísica
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
EducaciónFísica
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
Asume una vida saludable Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices

23. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 23
Comunicación
Se comunica
oralmente en
lengua
materna
Comunicación
Se comunica oralmente en la lengua
materna
Comunicación
Se comunica oralmente en la lengua
materna
Comunicación
Se comunica oralmente en la lengua
materna
Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos
Crea proyectos artísticos
Artey
Cultura
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísticos culturales
Artey
Cultura
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísticos culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Castellanocomo
segundalengua
Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua
Castellanocomo
segundalengua
Se comunica oralmente en castellano
como segunda lengua
Castellanocomo
segundalengua
Se comunica oralmente en castellano
como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua
Inglés
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
Inglés
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera
DescubrimientodelMundo
Construye la
noción de
cantidad
Matemática
Construye la relación de cantidad
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Establece
relaciones
espaciales
Establece relaciones espaciales
Resuelve problemas de movimiento,
forma y localización
Resuelve problemas de movimiento,
forma y localización
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Explora su
entorno para
conocerlo
Cienciay
tecnología
Explora su entorno para conocerlo
Cienciay
tecnología
Integra mediante métodos científicos
Cienciay
tecnología
Integra mediante métodos científicos
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, tierra y universo
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, tierra y universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
4
Áreas
7
Competencias
6
Áreas 14 Competencias 9 Áreas 30 Competencias 11 Áreas 31 Competencias

24. N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
1
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
2
Asume una vida
saludable
• Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene y la salud
• Incorpora practicas que
mejoran su calidad de vida
3
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
• Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
• Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 24
Competencias y Capacidades de Educación Física
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
Asume una
vida
saludable
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices
C1 C2 C3 Estándar
Matriz EF

25. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 25
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ESTÁNDARES:
Son DESCRIPCIONES del
desarrollo de las competencias
en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación
Básica, estas descripciones son
HOLÍSTICAS porque hacen
referencia de manera
articulada a las capacidades
que se ponen en acción al
resolver o enfrentar
situaciones auténticas. Se
presentan organizadas en
ciclos
CCEF

26. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 26
COMPETENCIA 1: Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad

27. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 27
Estándares de
Aprendizaje de la
Competencia 1: Se
desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
CCEF

28. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 28
COMPETENCIA 2: Asume una vida saludable

29. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 29
Estándares de
Aprendizaje de la
Competencia 2:
Asume una vida
saludable
CCEF

30. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 30
COMPETENCIA 3: Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices

31. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 31
Estándares de
Aprendizaje de la
Competencia 3:
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
CCEF

32. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DESAGREGADO
Docente: Julio C. Guzmán Chávez Nivel: Secundaria Grado: 2°
I.E. Nivel (E.A.): 6 Ciclo: VI
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
ARTICULACIÓN
ENTRE
ESTANDARES Y
DESEMPEÑOS
ESTANDAR
DESAGREGADO
A. Se desenvuelve de manera autónoma a través de motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la
aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
B. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
C. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo
y la música, utilizando diferentes materiales.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 2° GRADO
Comprende su
cuerpo
1. Demuestra coordinación con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones y entornos. A
Se expresa
corporalmente
2. Adapta su cuerpo en la realización de habilidades motrices específicas regulando su tono muscular, postura y equilibrio teniendo
como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos en situaciones predeportivas y deportivas.
3. Adapta su cuerpo al reproducir secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el
ritmo y la música de su región.
4. Crea acciones motrices utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas) expresándose a través de su cuerpo y
el movimiento, para encontrarse consigo mismo y con los demás.
B
B
C
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 32
MATRIZ DE PROGRAMACIÓNTB EA

33. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 33
C1

34. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DESAGREGADO
Docente: Julio C. Guzmán Chávez Nivel: Secundaria Grado: 2°
I.E. Nivel (E.A.): 6 Ciclo: VI
Competencia: Asume una vida saludable
ARTICULACIÓN
ENTRE
ESTANDARES Y
DESEMPEÑOS
ESTANDAR
DESAGREGADO
A. Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de la actividad física produce sobre su salud, para mejorar su
aptitud física y su calidad de vida.
B. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos en los alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de su
ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de comida
rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
C. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y
en la vida cotidiana.
D. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 2° GRADO
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y salud
1. Comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre la salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su
aptitud física y calidad de vida en actividades deportivas de su preferencia.
2. Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la actividad física y en su vida
cotidiana.
3. Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas (fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad) controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria y realiza ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad
del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de actividad física.
B
C
D
Incorporan prácticas
que mejoran su
calidad de vida
4. Analiza la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para la práctica de actividad
física y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo
de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
A
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 34
MATRIZ DE PROGRAMACIÓNEATB

35. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 35
NIVEL 6
Asume una vida saludable cuando comprende los
beneficios que la práctica de actividad física produce
sobre su salud, para mejorar su calidad de vida.
Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios
nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el
consumo de alimentos de su región, analiza la
proporción adecuada de ingesta para mejorar su
rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos
perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente. Adopta posturas
adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida cotidiana.
Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de actividad física de diferente
intensidad.
C2

36. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DESAGREGADO
Docente: Julio C. Guzmán Chávez Nivel: Secundaria Grado: 2°
I.E. Nivel (E.A.): 6 Ciclo: VI
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
ARTICULACIÓN
ENTRE
ESTANDARES Y
DESEMPEÑOS
ESTANDAR
DESAGREGADO
A. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que o le son favorables
y asume con actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando
el placer y disfrute que ellas representan.
B. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales colectivos, incorporando elementos
técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica.
C. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 2° GRADO
Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices
1. Responde a situaciones motrices que no le son favorables, asumiendo las dificultades y desafíos, asimismo participa con
entusiasmo en los juegos tradicionales y/o populares, deportivos y en la organización y realización de actividades físicas en la
naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
A
Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego
2. Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo,
integrando a pares de distinto género y compañero con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de
discriminación durante la práctica de actividades lúdicas y deportivas, dentro y fuera de la II.EE.
3. Establece junto a sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que
se dan en el entorno y las reglas de juegos propuestas, evaluando el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
dificultades que le sirvan ofrecer alternativas de solución y mejora de su desempeño
B
C
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 36
MATRIZ DE PROGRAMACIÓNEATB

37. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 37
NINEL 6
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices con autonomía en
situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los
desafíos propios de la práctica de
actividades físicas, experimentando el
placer y disfrute que ellas representan.
Formula y aplica estrategias para
solucionar problemas individuales y
colectivos, incorporando elementos
técnicos y tácticos pertinentes y
adecuándose a los cambios que se dan
en la práctica. Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de
juego.
C3

38. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 38
MATRIZ DE EVALUACIÓN
• Sobre la Matriz de Evaluación, Torres (2013), toma como referencia la Taxonomía de los
Dominios Cognoscitivos de Blom-Anderson y de algunas de las palabras indicadoras de los
respectivos niveles que se muestra en el siguiente gráfico (p. 12):
ALTO NIVEL
BAJO NIVEL
1. MEMORIZAR
3. APLICAR2. COMPRENDER
6. CREAR
5. EVALUAR4. ANALIZAR
• Nos permite establecer los pesos y puntajes, de acuerdo al grado de complejidad de los
indicadores propuestos que en lo posible deben ser de alto nivel.
• De estos pesos, daremos los puntajes o valoraciones (según complejidad de los indicadores
propuestos) para los Items o reactivos (preguntas) que se elaborarán para el instrumento de
evaluación.

39. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 39
FUENTE: SEPEC, 2010, p. 75
TAXONOMÍA DE BLOOM
CONCOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Adquirir
Calcular
Citar
Clasificar, Conocer
Decir
Definir
Describir
Distinguir
Enumerar
Fijar
Formular
Hacer listado
Identificar
Localizar
Mostrar
Nombrar
Recitar
Recordar
Relatar
Repetir
Reproducir
Seleccionar
Señalar
Subrayar
Traducir
Anular, cambiar
Comentar
Comparar
Confeccionar
Construir, decir
Describir
Determinar
Dibujar
Diferenciar
Discutir, distinguir
Explicar, expresar
Extraer conclusiones
Fundamentar
Generalizar
Hacer listas
Identificar
Ilustrar, inferir
Informar
Interpretar
Justificar, leer
Memorizar, narrar
Preparar, recitar
Reconocer
Recordar
Relatar, repetir
Aplicar, clasificar
Comparar
Demostrar
Desarrollar
Descubrir
Diseñar
Dramatizar
Efectuar
Ejemplificar
Ejercitar, ensayar
Escoger, hacer
Experimentar
Fomentar
Ilustrar
Interpretar
Llevar a cabo
Modificar, operar
Organizar
Planificar, practicar
Programar
Realizar
Reestructurar
Relacionar
Resolver, sintetizar
Usar, utilizar
Aclamar
Analizar
Calcar
Comparar
Constatar
Criticar
Debatir
Desarmar
Descomponer
Descubrir
Desmenuzar
Determinar
Diagramar
Diferenciar
Distinguir
Enfocar
Examinar
Experimentar
Inspeccionar
Inventar
Investigar
Observar
Probar
Relacionar
Señalar, ver
Categorizar
Clasificar
Coleccionar
Compilar
Componer
Concebir, concluir
Confeccionar
Construir, crear
Deducir, definir
Diseñar, elaborar
Escribir, especificar
Esquematizar
Fabricar, formular
Idear, imaginar
Intuir, inventar
Juntar, manejar
Ordenar, organizar
Planificar, preparar
Producir, proponer
Proyectar
Reconstruir
Relatar, resumir
Sintetizar
Suponer
teorizar
Apreciar
Aprobar
Argumentar
Asignar puntos
Asignar valor
Auscultar
Calcular
calificar
Comparar
Comprobar
Considerar
Constatar
Criticar
Decidir
Discutir
Elegir
Escoger
Estimar
Jerarquizar
Juzgar
Medir
Preferir
Rechazar
Revisar
Tipificar, valorar

40. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 40
NIVEL BAJO
MEMORIZAR
Recoger
Información
COMPRENDER
Confirmación,
Explicación
APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
• define
• lista
• rotula
• Nombra
• Identifica
• repite
• quién
• qué
• Cuándo
• dónde
• cuenta
• describe
• examina
• tabula
• cita
• asocia
• estima
• diferencia
• extiende
• resume
• describe
• interpreta
• discute
• extiende
• contrasta
• distingue
• explica
• Parafrasea
• predice
• ilustra
• compara
• adopta
• aplica
• completa
• ilustra
• muestra
• examina
• modifica
• relata
• cambia
• clasifica
• experimenta
• descubre
• usa
• computa
• resuelve
• construye
• calcula
NIVEL ALTO
ANALIZAR
Dividir,
Desglosar
EVALUAR
Juzgar el
resultado
CREAR
Reunir,
incorporar
• separa
• ordena
• explica
• conecta
• divide
• compara
• selecciona
• explica
• infiere
• arregla
• clasifica
• analiza
• categoriza
• compara
• contrasta
• establece
• gradación
• prueba
• mide
• juzga
• explica
• valora
• crítica
• justifica
• apoya
• convence
• concluye
• selecciona
• predice
• argumenta
• adapta
• combina
• elabora
• integra
• reordena
• planea
• inventa
• qué pasa si?
• prepara
• generaliza
• compone
• modifica
• diseña
• plantea
• hipótesis
• desarrolla
• reescribe
FUENTE: Torres, 2013, p. 12
TAXONOMÍA DE BLOOM-ANDERSON

41. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 41
FUENTE: SEPEC, 2010, p. 74
TAXONOMÍA DE BELTRAN
CAPACIDAD HABILIDADES
OBSERVACIÓN Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentra, busca,
descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra
DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta
ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Compara, aplica, adecúa, procesa
ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES Compara, diferencia, relaciona, caracteriza
DISCRIMINA CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce
CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza
RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PRBLEMAS Expresa, establece, mide, compara, resuelve, realiza, halla, gráfica,
organiza, emplea
PROCESA Elabora, transforma
REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce
MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda
INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga
ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue
CREA Produce, prepara, construye, amplía, mejora
IDENTIFICA Descubre, señala, muestra
FORMULA Emite, cuestiona, propone
COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra
EVALÚA Mide, cuestiona, examina, crítica, estima, juzga, valora
C1
C2
C3

42. MATRIZ DE
PROGRAMACIÓN DE E.F.
 Se forman equipos de 4 integrantes
c/e y elaboran una matriz de
programación de Educación Física de
acuerdo a su nivel.
 Duración: 15 minutos
 Materiales: Programa de E.F.,
Papelotes, plumones, regla.
 Eligen un representante por equipo y
socializan su programación anual, 5
minutos por equipo.
 PRODUCTO: Propuesta de MATRIZ
DE PROGRAMACIÓN DE E.F.
TALLERES: Actividad 1
Dr. Julio Guzmán Chávez 42

43. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 43