Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Upcoming SlideShare
What to Upload to SlideShare
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

0

Share

Download to read offline

3 er dia 21 feb-2019-unidad didactica

Download to read offline

El Currículo Nacional de la Educación Básica y su implementación en la Unidad Didáctica y la Sesión del Área Aprendizaje de Educación Física

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all
  • Be the first to like this

3 er dia 21 feb-2019-unidad didactica

  1. 1. TALLER DE CAPACITACIÓN PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN FÍSICA Dr. Julio César Guzmán Chávez Capacitador Lugar, Fecha y Hora: I.E. Estados Unidos – Comas 19, 20, 21, 22 de febrero del 2019 De 5:00 a 8:00 pm. Jueves 21 de Febrero del 2019
  2. 2. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 2
  3. 3. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 3 DINÁMICA “ZIP-ZAP-BOING” SE FORMAN TODOS EN UN CÍRCULO Y EMPIEZAN POR LA DERECHA “ZIP” CUATRO VECES, LUEGO POR LA IZQUIERDA 3 VECES “ZAP”, LUEGO MIRANDO AL FRENTE A UN COMPAÑERO LE DICE “ BOING” Y EL OTRO REPITE “BOING” MIRANDO A OTRO COMPAÑERO. SE VUELVE AL INICIO
  4. 4. PUNTUALIDAD PARTICIPACIÓN ACTIVA RESPETO A LAS OPINIONES 4 ACUERDOS DE CONVIVENCIA Dr. Julio C. Guzmán Chávez INTERVENCIONES SOBRE EL TEMA Y SINTÉTICOS
  5. 5. Tema Currículo Nacional y su implementación en la Unidad Didáctica de Educación Física Producto Propuesta de Unidad Didáctica de Educación Física Propósito Comprender y elaborar la Unidad Didáctica y una Sesión de Aprendizaje de Educación Física 5 RUTA DEL DÍA Dr. Julio C. Guzmán Chávez
  6. 6. • Verifica el logro de los aprendizajes esperados. • Especifica situaciones de evaluación y los instrumentos. • El título sintetiza el resultado o producto de la unidad. • La situación significativa es el hilo conductor de la unidad. • Los productos responden a la situación significativa (tangibles o intangibles) • Organización secuencial de las sesiones de aprendizaje. • Cada sesión debe contener la(s) capacidad(es) a trabajar mediante qué conocimientos y estrategias. Además el tiempo y los recursos . • Describir las metas de aprendizaje de la unidad (a partir de lo establecido en la PA) • Competencias • Capacidades e indicadores • Campos de conocimiento • Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 6 Título, situación significativa y producto Descripción general y Aprendizajes esperados Evaluación Secuencia didáctica
  7. 7. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 7 1 Considerar la situación significativa y los productos de la programación anual 2 Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situación significativa planteada en la programación anual 3 Seleccionar los desempeños a trabajar para movilizar las capacidades 4 Proponer actividades y/o estrategias vinculadas a los desempeños seleccionados 5 Generar la secuencia lógica de sesiones, a partir de las actividades y/o estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a emplear 6 Proponer situaciones de evaluación e instrumentos
  8. 8. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 8 TODA PROGRAMACIÓN DEBE PARTIR DE UN CONTEXTO. EL CONTEXTO ES LA REALIDAD DONDE SE DESENVUELVE EL ESTUDIANTE C O N T E X T O PUEDE SER: • LOCAL-REGIONAL- NACIONAL- INTERNACIONAL • CULTURAL (fiestas costumbristas o religiosas) • COYUNTURAL (mundial de Rusia, elecciones, fenómeno del niño) • NECESIDADES- INTERESES (enamoramiento, embarazos) • ASUNTOS PUBLICOS (delincuencia, contaminación) El contexto nos va a permitir generar una SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, que debe ser: ✓ Desafiante ✓ Retadora ✓ Accesible a las potencialidades de los estudiantes ¿Cómo se Evidencia el Aprendizaje Significativo de un Estudiante? A TRAVÉS DE UN PRODUCTO: ▪ Ensayo ▪ Narrativa ▪ Cartel ▪ Mural ▪ Debate ▪ Teatro ▪ Portafolio ▪ Maqueta ▪ Proyecto de vida, etc. O.U.
  9. 9. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 9 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO Responde a Preguntas: ¿En qué tiempo o lugar ocurrió? ¿Qué evidencias tengo? ¿Por qué ocurrió? ¿Cuál es el impacto? ¿Qué o quiénes lo originan? RETO MOVILIZAR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES LOGRAMOS ✓ EL PÉRFIL DE EGRESO ✓ APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
  10. 10. En la I.E. N° 2048 José Carlos Mariátegui de Santa Luzmila Comas se ha evidenciado en el año escolar 2018 que un gran porcentaje de estudiantes de secundaria que no cumplen con los acuerdos de convivencia en el aula, y, siendo de suma importancia el calentamiento para preparar a la persona (cuerpo humano)antes de empezar cualquier actividad física o deportiva ¿Podemos elaborar y cumplir con nuestros acuerdos de convivencia? ¿Conoces los objetivos del calentamiento? ¿Cuáles son las ventajas físicas del calentamiento? ¿Cuáles son las ventajas fisiológicas del calentamiento? ¿Cuáles sonlas ventajas psicológicasdelcalentamiento? La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes elaboren sus acuerdos de convivencia en el aula, que reconozcan la importancia del calentamiento humano y que elaboren una rutina de calentamiento personal y grupal. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 10 EJEMPLO DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTO REAL O SIMULADO RETO O DESAFÍO RELACIÓN ENTRE EL RETO Y EL PRODUCTO
  11. 11. UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA Dr. Julio C. Guzmán Chávez 11
  12. 12. UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA ❑ Se forman equipos de 4 integrantes c/e y elaboran una unidad didáctica de Educación Física de acuerdo a su nivel. ❑ Duración: 30 minutos ❑ Materiales: Programa de E.F., Papelotes, plumones, regla, formato de unidad didáctica. ❑ Eligen un representante por equipo y socializan su programación anual, 5 minutos por equipo. ❑ PRODUCTO: Propuesta de UNIDAD DIDÁCTICA DE E.F. TALLERES: Actividad 3 Dr. Julio Guzmán Chávez 12
  13. 13. • Las actividades previas se refieren a la preparación de la sesión. • Los trabajos en casa no deben exceder las posibilidades del tiempo • El título sintetiza la situación de aprendizaje. • Los aprendizajes esperados comprenden las competencias, capacidades y desempeños. • Se puede desarrollar una o más competencias, capacidades y desempeños • Evaluación formativa para regular el aprendizaje. • Evaluación sumativa cada vez que se cierra un proceso • El inicio establece propósitos, retos o conflictos cognitivos, motivación, metas de aprendizaje y saberes previos. • El desarrollo consiste en la gestión y el acompañamiento del aprendizaje. • El cierre establece conclusiones, puntualizaciones, organización de la sesión siguiente, etc. Dr. Julio Guzmán Chávez 13 Título y aprendizajes esperados Secuencia didáctica Actividades previas y trabajo en casa (opcional) Evaluación
  14. 14. Dr. Julio Guzmán Chávez 14 1 Precisión de los propósitos y alcances de la sesión al (los) reto(s) o desafío(s) que se pretenden alcanzar en toda la unidad 2 Selección de los aprendizajes esperados (competencias, capacidades y desempeños) a trabajar explícitamente en la sesión 3 Organización secuencial de las actividades que permitirán trabajar los aprendizajes esperados 4 Previsión del tiempo y los recursos que se trabajará 5 Establecimiento del tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la intencionalidad de la sesión de aprendizaje 6 Establecimiento de actividades previas a la ejecución de la sesión (recoger un mapa, separar el aula de innovación, etc.)
  15. 15. Orientaciones para el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Partir de situaciones significativas Generar interés y disposición como condición… Aprender haciendo Partir de los saberes previos Construir el nuevo conocimiento Aprender del error o el error constructivo Generar el conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior Promover el trabajo cooperativo Promover el pensamiento complejo Orientaciones Pedagógicas Dr. Julio Guzmán Chávez 15 FUENTE: MINEDU C.N.E.B. 2017, pág. 170
  16. 16. REFLEXIONEMOS ¿Cuáles son los Procesos Pedagógicos? ¿Cuáles son los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje? ¿Cuál es la relación entre los Procesos Pedagógicos y los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje? Dr. Julio C. Guzmán Chávez 16
  17. 17. PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RELACIÓN ENTRE AMBOS 1) Problematización 2) Propósito y organización 3) Motivación/interés/incentivo 4) Saberes previos 5) Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias 6) Evaluación 1) Partir de Situaciones Significativas 2) Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje 3) Aprender haciendo 4) Partir de los saberes previos 5) Construir del nuevo conocimiento 6) Aprender del error o error constructivo 7) Generar el conflicto cognitivo 8) Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior 9) Promover el trabajo cooperativo 10) Promover el pensamiento complejo 1) Problematización / Conflicto Cognitivo 2) Motivación / Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje 3) Saberes previos / Partir de los saberes previos 4) Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias / Aprender haciendo – Construir el nuevo conocimiento – Promover el trabajo cooperativo – Promover el pensamiento complejo 5) Evaluación – Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior FUENTE: MINEDU, 2014, P. 11 Dr. Julio C. Guzmán Chávez 17 FUENTE: MINEDU C.N.E.B. 2017, pág. 170
  18. 18. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA PROPUESTA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Dr. Julio C. Guzmán Chávez 18 UNIDAD SESION 5
  19. 19. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA ❑ Se forman equipos de 4 integrantes c/e y elaboran una unidad didáctica de Educación Física de acuerdo a su nivel. ❑ Duración: 20 minutos ❑ Materiales: Programa de E.F., Papelotes, plumones, regla, formato de sesión de aprendizaje. ❑ Eligen un representante por equipo y socializan su programación anual, 5 minutos por equipo. ❑ PRODUCTO: Propuesta de SESIÓN DE APRENDIZAJE DE E.F. TALLERES: Actividad 4 Dr. Julio Guzmán Chávez 19
  20. 20. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 20

El Currículo Nacional de la Educación Básica y su implementación en la Unidad Didáctica y la Sesión del Área Aprendizaje de Educación Física

Views

Total views

117

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

0

Actions

Downloads

9

Shares

0

Comments

0

Likes

0

×