Las estrategias metodológicas son las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.

1. Mg. Julio César Guzmán Chávez
Ponente

2. Brindar a los participantes las
competencias necesarias para
garantizar una formación integral, y
que apliquen e implementen estas
nuevas formas de enseñanza y
aprendizajes en las asignaturas del
plan de estudios de la carrera de
educación física.
Julio Guzmán Chávez 2

3. AGRICOLA
PRIMERA
REV.
INDUSTRIAL
AEGUNDA
REV.
INDUSTRIAL
CONCOCIMI
ENTO
CREATIVIDA
D
TIERRA
MÁQUINA
TECNOLOGÍA
CAPITAL
INTELECTUAL
IDEAS
MANUFACTURA
MENTEFAC
TURA
Julio Guzmán Chávez 3

4. REFLEXIONEMOS
VIDEO: 1
Julio Guzmán Chávez 4

5. No podemos hablar de
Estrategias Metodológicas
Actuales sino profundizamos
(epistemológicamente) el
enfoque actual de la educación
mundial del siglo XXI.
Julio Guzmán Chávez 5

6. Julio Guzmán Chávez 6

7. Julio Guzmán Chávez 7

8. Son procesos complejos de desempeño con
idoneidad, en determinados contextos, que
permiten una actuación responsable y
satisfactoria demostrando la capacidad de hacer
con SABER y con conciencia sobre las
consecuencias de este hacer en el entorno.
Integra el saber ser con el saber conocer y el
saber hacer (MINEDU, 2010, p. 6).
Expresa un SABER ACTUAR en un contexto
particular de manera pertinente con vistas a
una finalidad seleccionando y movilizando una
diversidad de recursos, satisfaciendo ciertos
criterios de acción considerados esenciales (Luis
Guerrero, 2013, p. 5).
Julio Guzmán Chávez 8

9. DIFERENCIACOMPETICIÓN COMPETENCIA
 Realiza correctamente una
tarea compleja, sin esperar un
reconocimiento.
 No constituye una amenaza
para los otros.
 Hacen fuerza por un bien
común para todos.
 Disposición para una actividad
o juego,… se espera un tipo de
reconocimiento para los
ganadores.
 Se suele buscar resultados
(ganar), aunque se atropelle a
los otros.
 Hacen fuerza por el bien del
equipo.
FUENTE: Roegiers, s/f, p. 7
Julio Guzmán Chávez 9

10. En el Perú lleva más de dos
décadas
Enfoque Conductista E. por Competencias
 En la década de los 70’
 Por Objetivos
 Se basaba en la
evaluación de la
conducta
E. Constructivista
 En el 2000 (S. XX)
 Procesos Cognitivo
Conductual
 Se basa en el
desempeño
Sienta las
bases
mediante
un
informe
mundial
Julio Guzmán Chávez 10
 En la década de los 90’
 Proceso Cognitivo
 Se basaba en que el
estudiante construya
su propio aprendizaje.
FUENTE: Dra. Laura Frade Rubio, www.Youtube

11. FUENTE: Tobón 2013 p. 58
Julio Guzmán Chávez
11

12. Julio Guzmán Chávez 12
«Es el conjunto de
comportamientos socio-afectivos
y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y
motoras, que permiten llevar a
cabo adecuadamente, un
desempeño, una función, una
actividad o una tarea».
SABER PENSAR
PARA PODER
HACER, SER Y
VIVIR EN
SOCIEDAD

13. Julio Guzmán Chávez 13
1) A PARTIR DE
SITUACIONES RETADORAS
Necesitan Afrontar situaciones
retadoras, que le exijan
seleccionar, movilizar y
combinar capacidades
FUENTE: MINEDU, M.C.N. 2014, p. 19
2) DE LO GENERAL A
LO PARTICULAR Y
VICEVERSA
La competencia se
demuestra solo
cuando el estudiante
sabe combinarlas con
pertinencia un
determinado
problema
3) CONSTRUYENDO EL
CONOCIMIENTO DE MODO
SIGNIFICATIVO
Los conocimientos necesitan
siempre aprenderse de manera
crítica, indagando, produciendo
y analizando información
4) A LARGO PLAZO Y
PROGRESIVAMENTE
Necesitamos Tener
claro cuales son sus
diferentes niveles de
progreso a lo largo de
cada ciclo (Mapas de
Progreso)

14. Julio Guzmán Chávez 14

15. Julio Guzmán Chávez 15
¿Los estudiantes están ejecutando un Enfoque por
Competencias?

16. Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones
problema. (Zabala, 2007, p. 193).
Julio Guzmán Chávez 16

17. En su función formativa, la evaluación debe dar información útil y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisición de quien aprende. También de
quien enseña. (Sacristán, 2008, p. 221).
Julio Guzmán Chávez 17

18. Julio Guzmán Chávez 18
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
Capacidad
INDICADORES
Capacidad
Capacidad
Ítems
Son los
saberes o
macro
capacidades
Saberes q’
miden la
progresión
de la
competencia
Evidencia el
logro de las
capacidades
Tareas q’ se
ejecuta para
evidenciar el
logro de la
capacidad e
indicador

19. Julio Guzmán Chávez 19
¿Qué son las
TÉCNICAS?
Son procedimientos
que nos indican el
Cómo recoger la
información
¿Qué son los
INSTRUMENTOS?
Son medios que
nos indican el Con
Qué recoger la
información

20. Julio Guzmán Chávez 20
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Sistemática
Lista de Cotejo
Registro Anecdótico
Guía de Observación
Escala Estimativas
Guía de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluación (exposición,
diálogo, ensayo)
Guía de observación
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempeño de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Gráficos (mapas conceptuales, etc.)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognición)
Análisis del Desempeño
Portafolio
Rúbricas
Guía de Observación
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Práctica Calificada
Hoja de Aplicación
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuación o
Ejecución, Expresión
Corporal
Guía de Observación
Lista de Cotejo
38

21. Julio Guzmán Chávez 21
DESEMPEÑO
Lo que sabe hacer
 Que sabe
 Que le falta
hacer
 Que no sabe
 Que puedo
hacer para
ayudarlo
Proceso y Resultado
 Evaluación
Formativa
 Evaluación
Sumativa
Es Objetiva
 Lo que se ve, lo
real
 Mediante
Instrumentos
 Se aplica en
diferentes
contextos
Integral
 Lo Cognitivo
 Lo Afectivo
 Lo Motriz
 Lo Ético
LA EVALUACIÓN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA
Es Cognitivo
Conductual
FUENTE: Dra. Laura Frade Rubio, www.Youtube

22. Comunica
ción
Efectiva
Trabajo en
Equipo
Uso de las
TICs
FUENTE: Observatorio de Innovación Educativa (2015, p.16)
Gestión
Curricular
Planeació
n
Educativa
Mediación
del
Aprendiza
je
Producció
n de
Materiale
s
Evaluació
n del
proceso
Julio Guzmán Chávez
22

23. Julio Guzmán Chávez 23
Para el desarrollo de las competencias Específicas en Educación Física se
requiere implementar una didáctica que oriente la formación de estudiantes
autónomos, capaces de tomar decisiones, participar de manera propositiva y
transferir los aprendizajes.
Enfoque Integrador de la
Enseñanza
Participación del estudiante
y papel propositivo del
maestro
Practicas significativas que
concreten la intención
formativa en el desarrollo
de las competencias
Variabilidad en la metodología
de la enseñanza
Transformación de
enfoques, procesos,
procedimientos y técnicas
de evaluación
Cambios en los enfoque de
planeación curricular

24. Julio Guzmán Chávez 24
Los desempeños son la
manifestación observable y
evaluable del estado de desarrollo
de una competencia y se
construyen como unidades de
aprendizaje que posibilitan su
formación y evaluación.
La formulación de competencias
específicas implica su enunciado
de manera independiente, pero
integran la totalidad y unidad del
ser humano. Por ejemplo, la
actividad motriz es la
correspondiente a la misma
competencia motriz, a la expresiva
y a la axiológica corporal.
Competencia Expresiva
Corporal
Identifica diferentes técnicas
expresivas para la manifestación
emocional
Lenguajes Corporales
Identifico técnicas de expresión
corporal que llevan a al regulación
emocional en situaciones de juego y
actividad física.
Reconozco y ejecuto danzas y prácticas
lúdicas de tradición regional con
lenguaje verbal y no verbal
Reconozco movimientos que se
ajusten al ritmo musical
Realizo secuencias de movimientos
con música, aplicando los tres ejes del
cuerpo: adelante-atrás, arriba abajo,
izquierda-derecha. Individual y grupal.
Identifico como afectan las emociones
mi cuerpo cuando estoy alegre, triste,
deprimido, decaído.
COMPETENCIA
INDICADOR
COMPONENTE
DESMPEÑOS

25. Julio Guzmán Chávez 25
ACTIVIDAD N° 1 DEL TALLER:
1) Formar grupos de 6 integrantes.
2) Elegir de forma colegiada un tema y elaborar una sesión de aprendizaje
de 45 minutos.
3) La sesión de aprendizaje debe tener los procesos pedagógicos, tomando
en cuenta el enfoque por competencias.
4) Nombrar a un representante del grupo para la socialización de su
trabajo.
DURACIÓN: 25’
MATERIALES: Papelotes, plumones, cintas makestein, etc.

26. Julio Guzmán Chávez 26
ACTIVIDAD N° 2 DEL TALLER:
1) Llevar a la práctica la sesión elaborada y socializada.
2) Preguntas y reflexiones de los participantes.
DURACIÓN: 35’
MATERIALES: Papelotes, plumones, cintas makestein, etc.

27. Julio Guzmán Chávez 27