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El Currículo Nacional y su Implementación en las Sesiones de Aprendizaje de Educación Física

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  1. 1. Dr. Julio César Guzmán Chávez Ponente TALLER DE CAPACITACIÓN Fortaleciendo Capacidades para la Mejora de la Práctica Docente en el Área de Educación Física Dirigido a: Docentes de Educación Física del nivel Primaria y Secundaria
  2. 2. Dr. Julio Guzmán Chávez 2
  3. 3. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN Soy Maritza Morales y curo todos tus males. Soy Julio Guzmán y tengo la fuerza de supermán. Dr. Julio Guzmán Chávez 3
  4. 4. DINÁMICA DE ANIMACIÓN – El Cocodrilo Grande Dr. Julio Guzmán Chávez 4 El cocodrilo grande camina hacia adelante El elefante blas camina hacia atrás El pollito lalo camina hacia el costado Y yo en mi bicicleta me voy pal otro lado (caminando, agachaditos, brincando)
  5. 5. ¿Qué los ha motivado estar en la capacitación? ¿Cuál es su estado de ánimo en este momento? ¿Qué espero del taller de capacitación? ¿Qué expectativas tenemos de este taller de capacitación? 5 DIALOGUEMOS Dr. Julio Guzmán Chávez
  6. 6. PARTICIPACIÓN ACTIVAPUNTUALIDAD RESPETO A LAS OPINIONES 6 ACUERDOS DE CONVIVENCIA Dr. Julio Guzmán Chávez
  7. 7. Tema El Currículo Nacional y su implementación en las sesiones de aprendizaje de Educación Física Producto Diseño de la Programación Anual, Unidad de Aprendizaje y Sesión de Aprendizaje vinculada al Currículo Nacional. Propósito  Comprender los principales conceptos, principios y aprendizajes del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB)  Comprender la Planificación del Proceso de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de Educación Física (programación anual, unidad de aprendizaje y sesión de aprendizaje) 7 RUTA DEL DÍA Dr. Julio Guzmán Chávez
  8. 8. En la hoja propuesta, respondan de manera individual las siguientes interrogantes: ¿Qué referencia, opinión, sensación, idea o información manejan sobre el currículo nacional?  ¿Por qué actualizar el Currículo Nacional? ¿Qué contiene el CNEB? ¿Qué similitudes o diferencias hay entre el DCN y CNEB? ¿Qué es el CNEB? ¿Cuál es la función del CNEB? ¿Cuáles son los contenidos del CNEB? 8 REFLEXIONEMOS Dr. Julio Guzmán Chávez
  9. 9. Nuestros estudiantes viven en un país diferente al país donde nosotros crecimos. Hay una aceleración masiva de la producción de conocimiento y hoy se maneja grandes cantidades de información. Han aparecido y aparecerán nuevos tipos de trabajo que exigen nuevos desempeños. Se hace uso masivo de las TIC y la innovación constante es una urgencia. Se necesita avanzar hacia el posicionamiento del enfoque por competencias y no memorístico en las aulas; ¿Por qué Actualizar el Currículo Nacional? Dr. Julio Guzmán Chávez 9
  10. 10. Contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica con la finalidad de desenvolverse en su vida presente y futura. ¿QUÉ CONTIENE EL CNEB? Dr. Julio Guzmán Chávez 10
  11. 11. DCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA - 2016 Enfoque de competencias Enfoque de competencias Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad Organización por ciclos Organización por ciclos Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única 11 propósitos Perfil de Egreso 151 competencias 31 competencias 5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión Alta densidad Baja densidad Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje No previó estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementación Sin herramientas pedagógicas que apoyen la práctica docente Con herramientas pedagógicas que apoyan la implementación en aula. Dr. Julio Guzmán Chávez 11
  12. 12. Es un instrumento de política en el que se expresan las intenciones del sistema educativo, vinculadas a las diversas aspiraciones y formas de vida valoradas por nuestra sociedad. ¿QUÉ ES EL CNEB? Dr. Julio Guzmán Chávez 12
  13. 13. Cumple una función pedagógica de acompañamiento al docente en su labor cotidiana. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL CNEB? Dr. Julio Guzmán Chávez 13
  14. 14. Retos para la Educación Básica y Perfil del egreso Enfoque transversales para el desarrollo del perfil del egreso Definiciones claves que sustentan el perfil del egreso Competencias (31), capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la Educación Básica Organización de la Educación Básica y sus planes de estudio Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula Orientaciones para la diversificación curricular CONTENIDOS DEL C.N.E.B. Dr. Julio Guzmán Chávez 14
  15. 15. CONTENIDOS DE LA C.N.E.B.  Se forman 8 equipos y a cada equipo se le da un contenido del Currículo Nacional de la Educación Básica, para recoger sus saberes previos  Duración: 15 minutos  Materiales: Papelotes, plumones, regla.  Eligen un representante por equipo y socializan su Contenido de CNEB, 5 minutos por equipo.  Consolidación del aprendizaje sobre los contenidos de la CNEB, por el Ponente/capacitador TALLERES: Actividad 1 Dr. Julio Guzmán Chávez 15
  16. 16. Retos de la Educación Básica en el Siglo XXI Dr. Julio Guzmán Chávez 16
  17. 17. Aprendizajes del Perfil de Egreso Dr. Julio Guzmán Chávez 17
  18. 18. Problemáticas, demandas y necesidades socioculturales Derechos Inclusivo o atención a la diversidad Intercultural Igualdad de género Ambiental Orientación al bien común Búsqueda de la excelencia ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRICULO Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar en la comunidad educativa. Dr. Julio Guzmán Chávez 18
  19. 19. Dr. Julio Guzmán Chávez 19
  20. 20. SECUNDARIA COMPETENCIAS CAPACIDADES Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Comprende su cuerpo - Se expresa corporalmente Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud - Incorpora prácticas que mejora su calidad de vida Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Competencias y Capacidades de Educación Física PRIMARIA COMPETENCIAS CAPACIDADES Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Comprende su cuerpo - Se expresa corporalmente Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud - Incorpora prácticas que mejora su calidad de vida Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Dr. Julio Guzmán Chávez 20
  21. 21. • Atiende desde un enfoque inclusivo, a las niñas, niños y jóvenes con NEE asociados a la discapacidad, talento y superdotación. EBE • Dirigida a atender a los niños, niñas y adolescentes que pasan oportunamente por el procesos educativo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. • Se organiza en tres niveles: inicial, primaria y secundaria. EBR • Atiende a estudiantes que no se insertaron oportunamente en el sistema educativo, no pudieron culminar su Educación Básica y requieren compatibilizar el trabajo con el estudio. • Tiene los mismos objetivos y ofrece una calidad equivalente a la EBR, en los niveles de Educación Primaria y Secundaria. EBA Organización de la Educación Básica Dr. Julio Guzmán Chávez 21
  22. 22. Plan de Estudio de la Educación Básica Regular Dr. Julio Guzmán Chávez 22
  23. 23. Distribución del Tiempo en Horas Pedagógicas de la Educación Básica Regular Dr. Julio Guzmán Chávez 23
  24. 24. Organización y Distribución del Tiempo Semanal de Educación Primaria Dr. Julio Guzmán Chávez 24
  25. 25. Organización y Distribución del Tiempo Semanal de Educación Secundaria – J.E.R. Dr. Julio Guzmán Chávez 25
  26. 26. Organización y Distribución del Tiempo Semanal de Educación Secundaria – J.E.C. Dr. Julio Guzmán Chávez 26
  27. 27. Orientaciones para el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Partir de situaciones significativas Generar interés y disposición como condición… Aprender haciendo Partir de los saberes previos Construir el nuevo conocimiento Aprender del error o el error constructivo Generar el conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior Promover el trabajo cooperativo Promover el pensamiento complejo Orientaciones Pedagógicas Dr. Julio Guzmán Chávez 27
  28. 28. En un enfoque formativo.  La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso: Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que les permitan poner en juego diversas capacidades. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias. Crear oportunidades continuas para que el estudiante ponga a prueba sus capacidades. ¿Qué Enfoque Sustenta la Evaluación de los Aprendizajes? Dr. Julio Guzmán Chávez 28
  29. 29. Se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica.  Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo. ¿Qué se Evalúa? Dr. Julio Guzmán Chávez 29
  30. 30. A NIVEL DE ESTUDIANTE:  Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.  Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no. ¿Para Qué se Evalúa? A NIVEL DE DOCENTE:  Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados para cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.  Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas e eficientes, usar una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de la competencia. Dr. Julio Guzmán Chávez 30
  31. 31. ¿Cómo se usa la calificación con fines de Promoción? Dr. Julio Guzmán Chávez 31
  32. 32. Flexible Abierto Diversificado IntegradorValorativo Significativo Participativo Características del CNEB Todos los estudiantes peruanos tienen derecho a acceder a oportunidades para lograr aprendizaje comunes y, también, aprendizajes diferenciados, en función de sus propias realidades. Orientaciones para la Diversificación Curricular Dr. Julio Guzmán Chávez 32
  33. 33. Dr. Julio Guzmán Chávez 33
  34. 34. ¿Qué es Planificar? •Es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan •Parte por determinar claramente el propósito (competencias y enfoques) •Es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los intereses, los contextos entre otros. •Organizar, reflexionar y decidir sobre los recursos, materiales, procesos pedagógicos y didácticos, clima institucional; que hagan posible el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. ¿Qué es Evaluar? •Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. •No debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. ¿Cuál es la relación entre Planificar y Evaluar? •Son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje el proceso de planificación debe ser reflexivo, flexible y centrado en los propósitos de aprendizaje que deben desarrollar los estudiantes Dr. Julio Guzmán Chávez 34
  35. 35. ¿Qué considerar al momento de Planificar? Enfoques del currículo y de las áreas curriculares Lo que saben los estudiantes en relación con los propósitos de aprendizaje Las necesidades, intereses y características de los estudiantes en relación con los propósitos de aprendizaje Recursos y materiales, estrategias, procesos pedagógicos y didácticos pertinentes al propósito de aprendizaje Dr. Julio Guzmán Chávez 35
  36. 36. ¿Cómo Planificar? Procesos de la Planificación Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades identificadas Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso Dr. Julio Guzmán Chávez 36
  37. 37. PROGRAMACIÓN ANUAL  Se forman equipos de 5 integrantes c/e y elaboran una programación anual (diseño) de acuerdo a su nivel.  Duración: 15 minutos  Materiales: Papelotes, plumones, regla.  Eligen un representante por equipo y socializan su programación anual, 5 minutos por equipo.  Propuesta de PROGRAMACIÓN ANUAL TALLERES: Actividad 2 Dr. Julio Guzmán Chávez 37
  38. 38. UNIDAD DIDÁCTICA  Continúan los equipos para elaborar su unidad didáctica (diseño) y situación significativa de acuerdo a su nivel.  Duración: 15 minutos  Materiales: Papelotes, plumones, regla.  Eligen su representante y socializan su unidad de aprendizaje, 5 minutos por equipo.  Propuesta de UNIDAD DIDÁCTICA TALLERES: Actividad 3 Dr. Julio Guzmán Chávez 38
  39. 39. SESIÓN DE APRENDIZAJE  Continúan los equipos para elaborar su sesión de aprendizaje (diseño) y su propósito de aprendizaje, de acuerdo a su nivel  Duración: 15 minutos  Materiales: Papelotes, plumones, regla.  Eligen su representante y socializan su sesión de aprendizaje, 5 minutos por equipo.  Propuesta de SESIÓN DE APRENDIZAJE TALLERES: Actividad 4 Dr. Julio Guzmán Chávez 39
  40. 40. Dr. Julio Guzmán Chávez 40

El Currículo Nacional y su Implementación en las Sesiones de Aprendizaje de Educación Física

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