comunicação apresentada no XII Ciclo de Sábados - Falando com quem faz em Beja. A propósito da medida educava Adequações Curriculares Individuais fazemos uma reflexão sobre a sua fragilidade enquanto medida educativa "inscrita" no Decreto Lei 3/2008 e centramo-nos na importância das adequações curriculares como resposta à dversidade nas escolas, e de como as práticas de adequações curriculares com base nos principios de flexibilidade curricular e diferenciação pedagógica se relacionam com outras medidas educativas do referido Decreto Lei.

1. Da Medida Educativa
Adequações Curriculares
e para Além dela
XIII Ciclos de Sábados
Beja, 9 de abril de 2016
Joaquim Colôa
joaquim.coloa@gmail.com

2. (Colôa, s/d)
joaquim.coloa@gmail.com

3. (Colôa, s/d)
joaquim.coloa@gmail.com

4. joaquim.coloa@gmail.com

5. joaquim.coloa@gmail.com
Visão restritiva e fechada do currículo reduzido
quase exclusivamente à dimensão objetivos e
conteúdos das áreas curriculares ou
disciplinas.
Enquanto
Medida
Educativa
constante
no Decreto
Lei 3/2008
A lógica progressiva e integrada das práticas de
desenvolvimento curricular são fragmentadas por
diversas medidas educativas nem sempre
percecionadas como complementares

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Integra-se numa lógica legislativa centralizadora e
prescritiva não só de práticas como de percursos
escolares.Enquanto
Medida
Educativa
constante
no Decreto
Lei 3/2008
É uma medida desenhada para responder a
condições de deficiência / categorizações e não à
diversidade.
Integra uma legislação para a Educação Especial
enquanto sistema paralelo, cujas respostas se
ancoram nessa lógica paralela do sistema educativo.

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8. A definição envolve alterações do contexto educativo ou das suas condições.
Alguns alunos podem necessitar de adequações de determinadas
“configurações” para resolver problemas de acessibilidade, gestão de
comportamentos e problemas com a organização de espaços e materiais.
É necessário termos em atenção que o tipo de adequações que alguns alunos
necessitam podem ser fator de distração para os outros alunos, o que exige
adequações de contexto adicionais não diretamente relacionadas com o direito
à aprendizagem e participação do aluno sujeito às adequações curriculares.
(Beech, 2010)
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9. As adequações Curriculares são um dos mais importantes
processos inerente às práticas de desenvolvimento curricular e são
uma componente essencial na elaboração de Programas Educativos
Individuais.
As adequações curriculares permitem alterações que possibilitam a
participação com sucesso de todos os alunos independentemente
das suas condições e/ou das condições dos contextos de
aprendizagem.
(Colôa, 2016)
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11. • O que é expetável os alunos aprenderem nesta unidade de ensino?
• Que materiais e ferramentas é expetável que os alunos utilizem?
• Que tipo de atividades para a aprendizagem serão utilizadas?
• Que tipo de práticas são disponibilizadas aos alunos?
• Como vamos avaliar os alunos?
• Que tipo de ambiente de aprendizagem serão necessários?
• Que adequações específicas serão necessários para as tarefas de ensino e de
avaliação? (Beech, 2010)
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12. Como pode o aluno ter acesso à informação
e participar?
Como poderá o aluno demonstrar a(s)
competência(s)?
(Beech, 2010)
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13. Em que contextos decorrem os processos de
ensino e de avaliação?
Quando serão ensinados os conteúdos e será o
aluno avaliado?
(Beech, 2010)
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14. Níveis Elementos curriculares Relação com o currículo comum
1 Organização e disposição do espaço Menor afastamento
do currículo comum
Maior afastamento
do currículo comum
2 Estratégias e atividades
3 Recursos educativos
4 Momentos, formas e critérios de avaliação
5 Estruturação do tempo
6 Conteúdos
7 Objetivos
(Madureira & Leite, 2003)
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15. (Joel I. Klein, s/d)
• Adequações curriculares que não alterem substancialmente o nível de
instrução, os conteúdos ou os critérios de desempenho.
Adequações curriculares (ritmo e sequência de conteúdos)
nomeadamente nas formas como a informação é apresentada,
Adequações curriculares centradas nas estratégias e formas como
determinado aluno acede à informação e demonstra / apresenta o
que sabe.
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A medida educativa
adequações
curriculares
individuais

16. (Joel I. Klein, s/d)
• Adequações curriculares que alteram substancialmente o expetável para a
aprendizagem para que remete o currículo geral.
Adequações ao nível das ações de instrução e/ou conteúdos
e/ou critérios de desempenho. No entanto a área permanece a
mesma dos restantes alunos da turma.
As adequações podem redesenhar o currículo no que se
refere ao tamanho, amplitude e/ou foco dos conteúdos.
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A medida educativa
currículo específico
individual

17. (Beech, 2010)
Que competências necessita aprender para trabalhar de forma
independente e autónoma?
Que barreiras à aprendizagem e participação são identificadas como
problema e se constituem como prioridade?
Quais as áreas fortes e que competências apresenta como recursos?
Quais os desejos e expetativas do aluno?
A medida educativa
apoio pedagógico
personalizado
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18. Físico, técnico e condições pessoais
Que materiais e equipamentos considerados como suporte e recursos necessitamos e
estão disponíveis tanto para o aluno como para profissionais e família?
Que preocupações especificas relativamente ao contexto físico são evidenciadas?
Que tipo de adequações no ensino são evidenciadas e necessárias?
Quais as atitudes e expectativas dos profissionais e da família?
Que questões especificas se colocam relativamente ao acesso à tecnologia, ambientes
físicos e atividades de aprendizagem?
(Beech, 2010)
A medida educativa
tecnologias de
apoio
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19. Que deve fazer o aluno e como o pode fazer?
Que atividades ocorrem naturalmente nos contextos de aprendizagem?
Que atividades de ensino e avaliação concorrem para os objetivos curriculares do aluno?
Quais os elementos essenciais que compõem as atividades?
Que atividades deverão se adequadas às necessidades especificas do aluno?
Como pode a tecnologia e determinadas estratégias serem usadas
para apoiar a participação ativa do aluno nessas atividades?
(Beech, 2010)
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A medida educativa
adequação no
processo de
avaliação

20. Que ferramentas devem ser consideradas no desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem?
Como podem estas ferramentas ser utilizadas em contextos naturais de ensino e
aprendizagem?
Que estratégias de diferenciação pedagógica podem ser usadas para aumentar os
desempenhos do aluno?
Que outros serviços e suportes são necessários para que o aluno participe e progrida no
Programa Educativo?
As condições de aprendizagem evidenciadas pelo aluno são de modo significativas que
implicam uma adequação curricular (pontos de acessibilidade)? (Beech, 2010)
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21. Bem Hajam E
Bom TrabalhoApresentação disponível em:
www.slideshare.net/jcoloa
www.facebook.com/groups/244591468914345/