4. La adolescencia, desde el punto de vista
psicológico, es un período de experimentación,
de tanteos y errores. El comportamiento está
caracterizado por la inestabilidad en los
objetivos, conceptos e ideales derivados de la
búsqueda de una entidad propia. Es una época
en la que los estados afectivos se suceden con
rapidez y pueden encontrarse disociados de
cualquier causa aparente, aspecto que
desorienta enormemente a los adultos.
5. Existe también una fuerte tendencia a la
melancolía. Suelen ser proclives a extender las
consecuencias de un fracaso a todos los planos de
la actividad, tendiendo al fatalismo y la obsesión
ante pequeños problemas físicos pasajeros como el
acné, la obesidad, anomalías en el crecimiento, etc.
En muchos casos llevan un "Diario íntimo" que no
es más que una conversación consigo mismo al no
poder dialogar con alguien. El movimiento hacia los
demás y la creación de pandillas es una expresión
del deseo de darse a conocer o hacerse reconocer,
del deseo de aprobación y de comprensión que son
esenciales en este período.
8. El hecho capital de la adolescencia es la diferenciación
sexual completa. En los muchachos se observa el
desarrollo del pene, del escroto (que se pigmenta), de los
testículos, del epidídimo, de la próstata y de las vesículas
seminales. La maduración testicular se traduce en la
aparición de las primeras erecciones completas (13 años)
y por la presencia de espermatozoides maduros en el
esperma (15 años). Además se produce el cambio de voz
y la aparición de bello en distintas partes del cuerpo. En
las hembras se señala como fenómeno culminante la
menstruación concomitante de la ovulación. El desarrollo
del esqueleto en ambos sexos depende del funcionalismo
de las glándulas endocrinas. La mayor actividad de las
glándulas suprarrenales, típica de zonas cálidas y de
ambientes urbanos, es la causa de muchos casos de
precocidad, aunque también influyen otros factores como
la educación y la clase social de los progenitores.
9. Representa biológicamente una fase intermedia que
completa la de crecimiento, precediendo a la de pleno
desarrollo. Los fenómenos más acusados son la evolución
ósea y la evolución muscular. Se suelda las epífisis a las
diáfisis y adquiere mayor volumen el aparato locomotor
en sus partes blandas (ligamentos, tendones y músculos).
Este crecimiento afecta en primer lugar a los miembros
inferiores y luego al tronco. En las muchachas, las caderas
se ensanchan, tomando el aspecto ginoide (hombros más
estrechos y pelvis más ancha). En los muchachos el
ensanchamiento del diámetro bihumeral produce el
aspecto androide (hombros más anchos y pelvis más
estrecha). La distribución de la grasa subcutánea se
modifica. En las muchachas, el espesor de grasa se
acentúa a nivel de la región glútea, de la cara interna de
la rodilla y de la región perimamaria. En los muchachos es
más importante a nivel de la nuca y de la región lumbar.
11. En esta etapa se definen grandes cambios en el rendimiento
motor y en el desarrollo de las cualidades físicas. Se acentúa
el crecimiento físico (edad del estirón). Todo ello determina
que los “movimientos-ejercicios construidos” adquieran
relevancia en las clases para asegurar un desarrollo de la
alineación postural y un armónico y equilibrado desarrollo
muscular-articular.
Adquiere importancia el desarrollo de las cualidades físicas
musculares, articulares y funcionales, tales como fuerza,
potencia, elongación, movilidad articular, flexibilidad corporal,
resistencia, organizadas alrededor de los Núcleos de
Movimientos corporales:
• Cintura escapular, hombro y articulaciones del brazo.
• Curvaturas de la columna vertebral y la pelvis.
• Pelvis, coxofemoral y articulaciones de la pierna.
• El cuerpo en su totalidad que funciona como unidad de
movimiento.
12. Complementando el enfoque de las cualidades físicas se debe
asegurar el desarrollo de las “técnicas de los movimientos
corporales” para la ejecución de un ejercicio analítico
localizado, la ejercitación de un núcleo de movimientos y/o la
ejercitación de los movimientos totalizadores de la unidad
corporal, la que debe conducir a la “percepción del cuerpo”
como una unidad equilibrada defunciones, posiciones y
movimientos.
Con respecto al juego-deporte se debe enfocar al aprendizaje
sistematizado delas técnicas específicas de los deportes
(según posibilidades de facilidades), partiendo de las
metodologías de las técnicas básicas de cada deporte para
alcanzar la idea del juego específico en conjunto.
La escuela secundaria es responsable del desarrollo de estos
planteos programáticos, tratando de no parcializar los
enfoques y conformándose con el desarrollo, como
generalmente ocurre, de un solo deporte (fútbol),
pretendiendo justificar así la educación física como parte del
programa escolar.
