arteterappia

1. Herramienta de evaluación:
The Silver
Drawing Test and
Draw a Story
Autor: Rawley Silver Scholarship

2. Rawley Silver Scholarship
Estado Unidos , arteterapeuta , escritora y educadora y pintora .
1962 escribió acerca de
experiencias artísticas terapéuticas Comunicación es un problema
cuando trabajaba con niños cuya
inteligencia no pueden ser no sólo para aquellas
completamente medidos en las personas que tienen trastornos del
pruebas estandarizadas lenguaje , sino también para aquellos
Diferentes Población que trabajan con ellos.
Deficiencias auditivas
Accidente cerebro vascular.
Debido a esta se comenzó a utilizar
 Problemas de aprendizaje.
Trastornos emocionales , estimulantes dibujos en su trabajo con los
agresión y depresión.
LA PRUEBA DE DIBUJO DE SILVER DE
pacientes.
Premiada por investigación en el campo de terapia
artística en 1976, 1989, 1992, 1996. American Art
COGNICIÓN Y EMOCIÓN (SDT)
Therapy Association (AATA)
Ha sido parte de la creación del premio AATA en su DIBUJAR UNA HISTORIA (DAS)
nombre.
Se utilizan como una herramienta para identificar enfermedades en individuos clínicos y no
clínicos. La prueba se basa en la suposición de que las respuestas muy negativas para las tareas
de dibujo, pueden reflejar una enfermedad depresiva y esto fue confirmado también por el
seguimiento del estudio que Silver realizó.

3. Usos (Población objetiva)
Puede ser aplicado: Dibujo puede servir como un lenguaje
 arte terapeutas paralelo a la palabra hablada o
 psicólogos escrita; puede reflejar la emoción, y
profesores. puede ayudar a identificar, evaluar y
desarrollar las habilidades cognitivas
Test se puede administrar de y emocionales .
forma individual o grupal en Uso de pruebas que se basan en
Niños, jóvenes y adultos mayores imágenes de dibujos.
de 5 años sin limites de edad.
Se han realizados estudios
transculturales que describen las
diferencias y similitudes culturales en
las respuestas del SDT
No es cronometrado y toma alrededor de
15 a 20 minutos.

4. Descripción de las directivas, materiales:
Se utilizan "dibujos
estímulo" a las
respuestas
inmediatas que
resuelvan los
problemas y
representan
conceptos. Estos
dibujos estímulo
consisten en dibujos
de personas,
animales, lugares, y
las cosas. Algunas
son explícitas,
mientras que otros Proporcionan dos hojas, respectivamente
son ambiguos para dentro de las hojas traen y filas para
alentar a las escribir la historia.
asociaciones. lápiz y goma de borrar que puede corregir
sus respuestas.
La SDT incluye dos conjuntos de 14 dibujos de estímulo. La forma A se reserva para las
pruebas; Forma B se proporciona para su uso en programas terapéuticos o de desarrollo.

5. Test and Draw a Story (DAS)
Test and Draw a Story (DAS)
Es utilizado para identificar a los niños y El examinador debe ser Prueba A
adolescentes en riesgo de: lo más favorable y
alentadora: el sujeto
Agresión, Depresión, Suicidio y Violencia. debe prepararse para
una experiencia
agradable y de reflexión.
Prueba B
Prueba A Prueba B
14 dibujos 14 dibujos
elige 2 elige 2
IMAGINAR –FANTASIA y resalta cambios
emocionales
Publicado por primera vez en 1988, ha sido reformado en 1993, 2002, 2005 y 2007.

6. Prueba del Dibujo de Sylver SDT (Cognición y Emoción)
Evalúa los tres conceptos que son fundamentales en lectura yylas matemáticas:,
Evalúa los tres conceptos que son fundamentales en lectura las matemáticas:,
Resultado:
DIBUJOS DE ESTÍMULO
DIBUJOS DE ESTÍMULO
Recreación de una historia
Recreación de una historia
PRUEBA A
De 15 imágenes
se eligen 2
Publicado por primera vez en 1983, ha sido reformado en 1990, 1996, 2002 y 2007.

7. The Silver Drawing Test (SDT)
The Silver Drawing Test (SDT)
la primera se basa en el concepto de un
grupo y se aplica a las clases y números.
El SDT incluye tres sub-pruebas:
El SDT incluye tres sub-pruebas:
Dibujo de la imaginación
Dibujo de la imaginación
Dibujo Predictivo
Dibujo Predictivo
Dibujo de la observación
Dibujo de la observación
cada sub-prueba fue diseñado para
cada sub-prueba fue diseñado para
evaluar una de las tres estructuras
evaluar una de las tres estructuras
fundamentales e independientes de
fundamentales e independientes de
conocimiento de la que todas las ramas
conocimiento de la que todas las ramas El segundo se basa en la idea de orden
del conocimiento se pueden generar
del conocimiento se pueden generar secuencial y se aplica a las relaciones.
(Piaget, 1970).
(Piaget, 1970).
ESCALA DE EVALUACIÓN
Contenido Emocional: 5
El tercero se basa en las ideas de espacio y
Imagen de sí mismo: 3 se aplica a los barrios, punto de vista y
Uso del Humor: 5 marcos de referencia.
Habilidad para Seleccionar: 5
Habilidad para Combinar: 3
Habilidad para Representar: 5

9. EJEMPLO ESCALA DE EVALUACIÓN SDT

10. Escala de evaluación para las pruebas (DAS) (SDT)
Escala de evaluación para las pruebas (DAS) (SDT)
TABLA EVALUACIÓN contenido emocional 11
contenido emocional
1 PUNTO : fuerte negatividad Auto-Imagen 11
Auto-Imagen
- las personas que están Humor 00
Humor
tristes, aislados, sin esperanza
o suicidio.
uso de espacio
2 PUNTOS : moderado negatividad
- personas que se sienten
frustradas y asustadas
por alguien o algo lamentable.
- un informe que es
estresante y hostil
3 PUNTOS: Intermedio contenido de dibujo
- individuos o relaciones que
son ambiguos o poco claros
-carecen de emociones,
no se expresan.
relacionados con - entidades o relaciones
diseñados.
estado de ánimo
4 PUNTOS: positivo moderado
-personas que tienen la La Escala de Auto-Imagen
suerte, si es pasiva es amigable.
Esta escala también varía de muy negativa a muy
5 PUNTOS: positividad fuerte positiva. Una muy negativa autoimagen, tales como la
- gente que es feliz y activa. identificación con un objeto retratado como impotente
- la relación de la atención.
- el amor. triste, o en peligro de muerte. uso de información

11. REFERENCIAS
^ Silver, R. (2001). El arte como lenguaje:
El acceso a los pensamientos y
sentimientos a través de dibujos de
estímulo. Philadelphia: Psychology Press.
^ American Art Therapy Association
Awards y subvenciones. (2011). Obtenido
de http://www.americanarttherapyassociati
on.org/aata-awards.html
^ Silver, R. (1978). El
desarrollo cognitivo y creativo habilidades
a través del arte. Baltimore: University Park
Press.
^ Silver, R. (1998). Consultado el October
5, 2010, de Rawley Plata, Ed.D., arte-bc:
www.rawleysilver.com
^ Silver, R. (2002). Tres evaluaciones de
arte. Nueva York: Brunner-Routledge

12. CASO ESTUDIO

13. Información general de la alumna.
Nombre: M.G.H Hermana mayor, tiene una madre con
problemas de salud y padre cesante hace 6
Edad:12 meses por lo que se trasladaron a vivir
Diagnóstico o como allegados en la casa de hermano del
problemática actual: padre. La situación de convivencia a sido
difícil, ya que la casa es pequeña y hay
Problemas de problemas económicos de ambas familias.
sociabilidad y bajo
rendimiento escolar.
Genograma:

14. Setting
Setting
Las sesiones se llevan a cabo en una sala de clases del colegio
padre hurtado en una sala pequeña de 3 x 5 metros
aproximadamente que usualmente es utilizada como taller de arte.
Hay dos ventanas medianas que dan al patio. En el interior hay
buena iluminación artificial. Hay 4 atriles, un mesón largo para
trabajar, algunos pisos, una repisa con materiales de pintura y
algunos libros de arte. Se trata de un espacio protegido y
contenedor, se respeta mucho la privacidad de las sesió, nadie nos
interrumpe.
Encuadre de la Sesión:
Se realizo el Test and Draw a Story (DAS)
La sesión se ejecutó el día martes 16 de Octubre del año 2012, a las
16:00 pm., en un tiempo aproximado de 40 minutos, dividida en :
-inicio: 10 minutos.
-desarrollo del test : 20 minutos.
-cierre: 10 minutos.

15. ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA
ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA
DESCRIPCIÓN Se va a buscar a la alumna
Antes de empezar el test se le
DE LA a su sala de clase 6° básico,
aclaro todas las instrucciones
MUESTRA : a M se le pidió a sentarse
que permiten la correcta
junto a una mesa con el fin
En esta ejecución de la prueba,se le
de sentirse mas cómoda ,
investigación se aclararon las dudas.
presentación del terapeuta y
administro Test Era importante para tranquilizarla
dio espacio de que ella se
(DAS). entregarle un espacio
presentara estaba un poco
Dibuja una historia. tranquilizador de reflexión y se le
nerviosa posteriormente se
dice que no es importante tener
te proporciono un lápiz ,
buenas habilidades artísticas y
borrador y dos hojas de
que esto no afectaría a la
Alumna es papel.
evaluación final de la prueba .
derivada por su
profesor jefe.
M se le pidió elegir dos imágenes de la
prueba 1
Construir en su mente una historia y
dibujarlo. Le fue fácil elegir las dos
imágenes
"Dibuja una historia: La detección de la depresión"

16. Prueba A
Prueba A
M se sintió confundida con imaginar algo y
desorientada en la elección de las
imágenes, se ve muy nerviosa, hay
espacios de tiempos prolongado en que
mira su dibujo.
M terminado de dibujo, se le pide situar un
nombre a su historia.
Título del dibujo :
El ratón y el queso.
Escrito : “Había un ratón que
estaba en una cueva
pequeña y oscura en la casa
vivía un gato y el ratón tenia
hambre y vio un queso cerca
de su cueva y de repente el
gato quiso comerse el queso
y el pobre ratón se asustó
del gato y el ratoncito no
comió queso”.

17. Prueba B
Prueba B
Titulo:
La princesa encantada.
Escrito:
“En un gran reino había princesa muy linda
todos las querían porque tenia un anillo
encantado, pero en otro reino estaba la
bruja que nadie la quería y la quiso matar
para sacarle el anillo, ella lloraba muy
desconsolada pero la bruja mala saco una
espada y mato a la princesita”.
Al termino de la prueba se hizo una breve conversación y M
explica porque eligió las imágenes y el estado de animo de los
dibujos.
Es útil preguntarse por qué eligió esos estímulos para su
diseño, y que emociones están tratando los elementos
dibujados, lo que están pensando, ¿qué pasó antes y qué va a
pasar después con estos personajes. Durante la conclusión se
va preguntando qué estado de ánimo tienen sus
imágenes muy feliz, normal, enojado, triste, asustado, es lo
que mejor representa sus sentimientos.
Se despide mas tranquila y se deja a la alumna y en su sala
de clase.

18. Aplicación de la evaluación
___1punto: morbosa imagen de sí mismo; demandado
Parece identificada con un tema que parece muy triste, PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA
sin esperanza, desamparado, aislado. suicida, está
muerto o peligro de muerte. -1 PUNTO contenido de dibujo
___2 puntos: moderado y autoimagen negativa - uso de espacio
demandado con un tema que parece enojado y fustrado, - el uso de información
preocupado o desafortunado. -. estado de ánimo
___2,5 puntos: incierto o ambivalente imagen de sí
mismo con resultados negativos. . A cada una de estas variables se les
___3 puntos: la auto-imagen no es clara, ambiguo, asigna una puntuación entre 1 y 5 de
ambivalente, o invisible. acuerdo con ciertos aspectos del
____3,5 puntos: incierto, ambivalente, o negativa diseño, están presentes debajo de las
autoimagen. pero parece resultado positivo. demandado escaleras, la conducción en este
con un sujeto que parece probable que las metas de sistema de puntuación.
archivos la variable contenido de dibujando el
___4 puntos: moderadamente positiva imagen de sí puntaje se asigna de acuerdo a la
mismo, el demandado parece identificada con un sujeto negatividad o positividad que se
que aparece tiene suerte, pero pasiva, tal como el que se muestra en el dibujo. Esta es la escala:
ve la televisión.
___5 puntos: totalmente auto-imagen positiva, el
demandado se identifica ly con un sujeto que aparece,
admirable, amado, o está alcanzando metas.

19.  Las evaluaciones de utilizar dibujos de
estímulo para obtener respuestas. Las
respuestas se califican en las escalas de
calificación de 5 puntos que van desde
niveles bajos a altos de capacidad de
seleccionar. Combine, y representan, y de
fuerte contenido emocional negativo a
muy positivo, imagen de sí mismo, y en su
caso, el uso del humor.

20. APRENDIZAJES:
¿QUÉ HARÍAS DIFERENTE EN EL FUTURO?
¿QUÉ HARÍAS DIFERENTE EN EL FUTURO?
¿QUÉ APRENDIMOS?
¿QUÉ APRENDIMOS?
-Como detectar la depresión con el Test DAS ,SDT
-Como detectar la depresión con el Test DAS ,SDT Utilizaríamos estos test para complementar y
-Como detectar el nivel de inteligencia de una
-Como detectar el nivel de inteligencia de una asegurar un diagnostico a un paciente, tanto el
persona con problemas físicos yyde aprendizaje.
persona con problemas físicos de aprendizaje. DAS y el dibujo de la Tarea imaginación de
La introducción de la evaluación del dibujo de un
La introducción de la evaluación del dibujo de un SDT indica moderado grado de las emociones
cuento.
cuento. negativas, que manifiestan sus sentimientos de
-La fiabilidad yy validez de las evaluaciones del
-La fiabilidad validez de las evaluaciones del miedo, la frustración y la desgracia. Aquí los
dibujo de un cuento por los estudios presentados
dibujo de un cuento por los estudios presentados arteterapeutas podríamos evaluar y supervisar
-Los terapeutas del arte deben elegir los los avances del paciente.
-Los terapeutas del arte deben elegir los
métodos adecuados aalas necesidades de sus
métodos adecuados las necesidades de sus
clientes.
clientes.
-Programas de arteterapia deben ser ¿QUÉ REFLEXIONES?
¿QUÉ REFLEXIONES?
-Programas de arteterapia deben ser
diseñados para facilitar la expresión emocional Los hallazgos de Silver traen un rayo de
Los hallazgos de Silver traen un rayo de
diseñados para facilitar la expresión emocional
en los pacientes con el fin de controlar las esperanza a los terapeutas de arte que se
esperanza a los terapeutas de arte que se
en los pacientes con el fin de controlar las
emociones yy elegir las estrategias apropiadas encuentran en un reto de presentar sus
encuentran en un reto de presentar sus
emociones elegir las estrategias apropiadas
para hacer frente a las conductas de violencia evaluaciones aapaciente para la salud
evaluaciones paciente para la salud
para hacer frente a las conductas de violencia
yy pensamientos vengativos. mental de otros yy/ /oocomunidades
mental de otros comunidades
pensamientos vengativos.
académicas.
académicas.
Estos Test pueden ser fácilmente aprendidos oousados por arteterapeutas, profesores, psicólogos
Estos Test pueden ser fácilmente aprendidos usados por arteterapeutas, profesores, psicólogos
yyotros investigadores.
otros investigadores.
Peligroso estado de ánimo depresivo oculto yy plausible uu otros problemas no descubiertos,
Peligroso estado de ánimo depresivo oculto plausible otros problemas no descubiertos,
especialmente cuando ambas evaluaciones del arte no duran mucho tiempo,
especialmente cuando ambas evaluaciones del arte no duran mucho tiempo,