2. 1. 2020 – UNE ANNÉE PARTICULIÈRE
2. PANDÉMIE ET ENSEIGNEMENT
3. APPRENDRE AVEC LE WEB
4. VOTRE RAPPORT D’ÉTONNEMENT
APPRENDRE
EN 2012
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APPRENDRE AVEC LE WEB
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4. QUE SE PASSE-T-IL EN CE MOMENT ?
►Confinement
►Transition environnementale
►Les GAFAM ne sont plus « vos amis »
- Sensibilité aux données personnelles
- Instrumentalisation des interactions
- Les fake news, les propos haineux
►Quels médias ? Quels accès aux médias ? Qui peut publier ?
►Luttes d’influence entre GAFA et politique
- Quel partage de responsabilités ?
- Quels contrôles ?
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APPRENDRE AVEC LE WEB
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5. 04/02/2021
APPRENDRE AVEC LE WEB
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POLARISATION DU WEB
Consommateur Citoyen
Quel(s) droit(s) pour le numérique ?
Quelle formation au numérique ?
Quels usages ?
6. L’ÉTHIQUE COMME CADRE
►Niveaux
- Personnel
- Citoyen
- Professionnel (ingénieur)
►Vis-à-vis de :
- Personnes
- Entreprises
- Collectivité
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►Éthique : rechercher la
bonne décision dans un
contexte donnée (situation
de dilemme moral)
Vertus (altruisme, prudence,
courage, tempérance, justice
…)
Déontologique - conformité à
la règle
Utilitariste ou conséquentialiste
Irénée Régnauld, L’ingénieur « éthique » sera politisé, ou ne sera pas »
Jean-Jacques Nillès, « L’éthique est une compétence professionnelle »
9. PREMIÈRES LEÇONS DU CONFINEMENT
►De nombreuses études en
France et à l’international
►Des phases
► La débrouille, avec les étudiants
► L’évolution progressive et la routinisation
► L’après et l’évaluation
► Les enquêtes
► Préparer la rentrée
•
Transformation numérique
guidée par la contrainte plutôt
que par une approche
d’innovation
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10. LA BOITE À OUTILS DE L’ENSEIGNEMENT À
DISTANCE
Outils numériques
►ENT ou LMS
►Visio conférence en ligne
►Et quelques autres outils
- Quizz en ligne
- Git
- …
Ressources (ingénieurs)
►Place importante des
MOOC
►Pour enseignements non
dispensés
- Simulation
- Études de cas
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APPRENDRE AVEC LE WEB
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Source :
11. LA BOITE À OUTILS DE L’ENSEIGNEMENT À
DISTANCE
Difficultés techniques
►Montée en charge
►Connectivité (étudiants,
…)
►Sécurité des données
►Accompagnement
Difficultés pédagogiques
►Surcharge travail
►Des outils plutôt que des
pratiques pédagogiques
►…
• Entre détournement et
ingénierie pédagogique
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APPRENDRE AVEC LE WEB
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Source :
12. DÉBAT SUR L’ÉVALUATION
Évaluation authentique
• « Orienté
compétences »
Automatisation des
évaluations
• « Contrôle renforcé »
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13. APPRENDRE AVEC LE WEB
AU-DELÀ
DE LA VISIO-CONFÉRENCE
ET DU LMS (MOODLE)
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APPRENDRE AVEC LE WEB
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RÉSEAUX SOCIAUX ET NUAGES
Données
&
Traitements
Environnement
d’apprentissage
social et personnel
•Recherche
•Fils de nouvelles
•Syndication
•Filtrage
•Recommandation
•Self Generated content
•Blogs
•Wikis
•Balisage (tags)
•Gestion collective de liens
(social bookmarking)
Visualisations variées
Brouillage entre
formel et informel Collaboratif
16. USAGES DU WEB 2.0 :
UNE BONNE APPROCHE POUR APPRENDRE
Actif
Social
Entre Pairs
• Élèves
• Enseignants
Suivre
Partager
Réfléchir
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Des communautés de pratique
Potentielle
« le web 2.0 est
l’architecture de
la
participation »
E. Barsky
17. LE MOBILE
• 6 Milliards de téléphones dans le monde
• Evolutions sociétales et techniques
Les acquisitions de compétences se font très souvent à
l’extérieur des institutions éducatives
Les apprenants ont des besoins de plus en plus hétérogènes
Les apprenants accèdent à de multiples sources d’informations
distribuées
• Mobilité
Spatiale : Les apprenants sont situés en différents lieux
Temporelle : Les apprenants ne sont pas libres en même temps
Thématique : Les apprenants passent d’un sujet à un autre
Technique : Les apprenants passent d’un outil à un autre
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18. 04/02/2021
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MOBILITÉ
•Localisation
•Identification
•Partout
•Toujours
•Interconnecté ?
•Contextuel ?
•Localisée
•Intégré dans
l’environnement
•Consolidée
6th sense
Ville augmentée
•Photo
•Son
•Vidéo
•Reconnaissance vocale
•Localisation
En contexte
Données
&
Traitements
Personnalisé
30. LE WEB EST EN LIEN AVEC LE RÉEL
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31. Fitness and heartrate
Effect of noise
pollution on birds
Healthy eating
Micro-climates
Urban heat islands
Food packaging
and decay
Myself My Environment My Community
Des situations d’investigation signifiantes
M. Sharples : Pedagogy and Learning with Mobile Phones, UNESCO
2011
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32. TRANSFORMER LE MONDE EN UN ENVIRONNEMENT
D'APPRENTISSAGE INTERACTIF
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33. RENDRE VISIBLE LES CONNAISSANCES POUR
AMPLIFIER LES APPRENTISSAGES
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35. TOUT NEUF: INNOVATING PEDAGOGY 2021
Best learning moments
Enriched realities
Gratitude as a pedagogy
Using chatbots in learning
Equity-oriented pedagogy
Hip-hop based education
Student co-created teaching and learning
Telecollaboration for language learning
Evidence-based teaching
Corpus-based pedagogy
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37. DES QUESTIONS POSSIBLES
Le numérique en éducation : souhaitable ?
Vos pratiques : influencées ?
Les tendances :
Qu’est ce qui change ?
Qu’est ce qu’on ne pouvait pas faire avant ?
Qu’est ce qui vous étonne ?
Quels points techniques détectez vous ?
Mais aussi :
Votre vécu cette année …
Un positionnement éthique …
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38. MODES DE TRAVAIL
Rapport d’étonnement
• Des gens inspirants (TeD)
• Des innovations qui vous inspirent
• Des expériences vécues à partager
Définition commune de quelques éléments principaux
Synthèse : Comment se déclinent ces éléments?
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http://3s-cms.enstb.org/F2B506E/
39. UNE DERNIÈRE QUESTION
Pourquoi relier :
Interactions entre personnes
et
Interactions avec leur environnement
Quelles données pourraient aider ?
Comment mettre cela en place ?
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