6. Présentation des objectifs
■ Écriture au cœur de l’apprentissage
• Le web encourage le processus d’écriture
■ Outils
• utiliser un éditeur collaboratif, déposer un article sur un
blog ;
■ Pratiques
• concevoir et proposer des séquences durant
lesquelles les étudiants pourront produire du contenu
lié au cours en groupes.
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7. Modalités
■ AVAN : Apportez Vos Appareils Numériques (BYOD)
■ Flipped ?
• Avez-vous lu quelque chose avant de venir ?
■ A vous de choisir
• Ralentissez, accélérez
• Posez vos questions
• Ce document est en ligne, modifiable je viens
■ A vous de travailler à la pêche aux
• Travail en groupe idées
:-)
• Apportez vos connaissances
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8. Quels autres outils ?
Allez-y !
Montrez, donnez
des liens
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9. Petit point méthodologique
■ Comment avons-nous démarré ?
■ Quel effort pour rentrer dans le cours ?
• Le partage du premier lien
■ Que faire du résultat de notre travail ?
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11. Que faire du résultat ?
■ Si publier
• Comment ?
• Quel objectif ? Quel lecteur ?
• Et si nous étions des élèves / étudiants ?
■ Étapes de publication
• Rédaction
• Mise en forme
• Validation (a priori, a posteriori)
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12. Deuxième outil
■ Créer son blog ?
• auto hébergé
• mutualisé :
• blogger, tumblr, wordpress
■ Créer son billet
■ Le classer
■ Faire savoir
■ Espérer des commentaires
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13. Petit Point méthodologique
■ Quels temps pour tout ça ?
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15. Caractériser l’outil
■ En sous groupes
■ Quelles
caractéristiques pour
différencier ces outils ?
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16. Synthèse
■ Et si on essayait une carte heuristique ?
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17. Petit Point méthodologique
■ Démarche ?
■ Login/ mdp : est ce un effort ?
• Le démarrage de l’activité
• Le partage de liens
■ Que faire du résultat de notre travail ?
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18. Étape 4 : quels exercices d’écriture ?
■ Quels types ?
■ Quelles places dans l’enseignement ?
■ Quel soutien à l’apprentissage ?
■ Production visée :
• Diaporama partagé – Google Docs / Drive
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19. Petit Point méthodologique
■ Démarche : de la variation des supports ?
■ Est-ce plus difficile avec plusieurs outils ?
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20. Étape 5 : quelques tableaux à
compléter
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21. Caractéristiques des outils
Collaboration Ecriture Modification Dimension Structuration
à l’édition Synchrone ultérieure
Editeur Oui Oui Oui Une page Non ou
collaboratif traitement de
texte
Carte Possible Oui Oui Une page en Hiérarchique
conceptuelle 2 dimensions entre
concepts
Blog Possible en Non Non Suite Temporelle
amont d’articles
Microblogging Non Oui Non 140 Non
caractères
Wiki Oui Non Oui Pages inter- Dynamique
reliées par
hyperliens
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22. Dimensions collaboratives
Auteurs Temps d’écriture Lecteur Degré Echange
d’ouverture
Editeur collaboratif Petit Groupe Une séance Interne, Groupe, Intégré
camarades incidemment
le monde
Carte conceptuelle Unique ou Séance Interne ou Au choix, Intégré
groupe n’importe qui
Blog Unique (prof ou Synthèse, Interne, Monde, Commentaire
élève), peut réflexivité à l’issue groupe, ou campus,
représenter un d’une séquence n’importe qui classe,
groupe exploitation
personnelle
Microblogging Tous Répétition de N’importe qui Monde, peut Commentaire
temps courts sur être ramené
la durée au campus
Wiki Grands Répétition dans la N’importe qui Monde, Intégré
groupes, durée campus,
l’auteur est le classe
groupe
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23. Capacités d’apprentissage
Dimension Dimension processus cognitif
savoirs Retenir Compre Appliquer Analyser Évaluer Créer
ndre
Factuel T P, S I W B,S I
Conceptuel I,P, W B,D,M, W DS, V P,W B,W E, M
Procédural P,V P,DS B, V V B,V I
Meta M M B B B M
cognitif
B blog, D Diaporama et outil de présentation, DS Digital Storytelling, E : éditeur
collaboratif, I :création d'Image, M : MindMap, P: Podcast, S: signets sociaux, T:
Twitter, W: wiki
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24. Étape 6 : imaginez une séquence
■ Quelques éléments pour avancer
• Type de séquence
• Intention
• Durée
• Outil(s)
• Consigne
■ Production visée : billet de blog
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25. Petit Point méthodologique
■ Démarche ?
• Comment vous êtes-vous organisés ?
• Est-ce naturel / possible pour les étudiants ?
• Souhaitable pour de futurs professionnels ?
■ Comment unifier des productions issues de
différents blogs ?
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26. Petit point méthodologique final :
démarche
■ Engagement et collaboration
■ De la variation des supports ?
■ Pédagogie active
• Ou non !
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27. Petit point méthodologique final : outils
■ Est-ce plus difficile sur plusieurs outils ?
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28. Petit point méthodologique final : freins
■ En avez-vous identifié ?
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29. Conclusion : écritures
■ Un prétexte
• Quels supports à l’apprentissage ?
■ Essayer, s’essayer, laisser des choix
■ Partager
■ Varier
■ Les autres formes de production : d’autres
formes d’écritures ?
■ Plusieurs outils
• Récurrence et différences
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30. Références
■ Écritures collaboratives
http://tipes.wordpress.com/2012/04/17/ecritures-collaboratives/
■ Wiki, blog et traitement de texte en ligne : quel outil
pour quel usage pédagogique ?
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/17874/wiki-blog-traitement-texte-ligne-quel/
■ Module pédagogique sur l’écriture collaborative
https://docs.google.com/document/edit?id=1Dm9zUemD90BqCdc5ysNAWg3BF1lAyJeET
Mc9oHoVYK8&authkey=CLr0qoYE&pli=1#heading=h.1v26z0-kl8thn
■ Lancement réussi du premier Traducthon
Framalang à l'Ubuntu Party de Paris
http://www.framablog.org/index.php/post/2010/05/29/traducthon-clap-premiere
■ Outils et méthodes pour faciliter la production
collaborative dans les groupes de travail en ligne
http://imaginationforpeople.org/wiki/imagine/discussion/textemethodesgroupes
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31. Crédits photos
■ Etherpad poem – Par 46137
■ Team (edu)BarCampPhilly's Etherpad - Par
kjarrett
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