journée SIF - Pandématique : lorsque pandémie et informatique se rencontrent https://www.societe-informatique-de-france.fr/les-journees-sif/pandematique-programme/
2. D’OÙ JE PARLE …
MCF en École d’ingénieurs
Communauté « Innovation
Pédagogique »
Recherches en EIAH
Blog
Co animateur
1er MOOC francophone
Groupe de travail « Hybridation
des formations en coopération
ouverte »
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5. UN CADRE COMPLEXE
Effet retard sur l’intégration des
nouveaux usages numériques
Condition de diffusion des innovations
► Soutien institutionnel
► Partage, accompagnement
► Cellules de support pédagogique
► Vaincre résistances
Difficultés de mutualisation(ressources)
Modèle économique de
transformation numérique de
l’ESR
► Croissance des effectifs
► Diversité, égalité d’accès
► Internationalisation
► Concurrence
nationale/internationale
► Augmentation des coûts
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ESR
6. ACCOMPAGNEMENT ET RESSOURCES
Education nationale : assurer la
continuité pédagogique
► Accompagnement académique
► Infrastructure insuffisante
► Ressources nationales
Enseignement supérieur
► Accompagnement au niveau de
l’établissement
► Infrastructure complétée par système
de visioconférence externe
► Ressources : UNT ? MOOC ?
- Trop gros grain
- Un appel ANR hybridation
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ESR
7. PREMIÈRES LEÇONS DU CONFINEMENT
Des nombreuses études en
France et à l’international
Des phases
► La débrouille, avec les étudiants
► L’évolution progressive et la
routinisation
► L’après et l’évaluation
► Les enquêtes
► Préparer la rentrée
Transformation numérique guidée
par la contrainte plutôt que par une
approche d’innovation
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ESR
8. LA BOITE À OUTILS DE L’ENSEIGNEMENT À DISTANCE
Outils numériques
► ENT ou LMS
► Visio conférence en ligne
► Et quelques autres outils
- Quizz en ligne
- Git
- …
Ressources (ingénieurs)
► Place importante des MOOC
► Pour enseignements non
dispensés
- Simulation
- Études de cas
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Source :
ESR
9. LA BOITE À OUTILS DE L’ENSEIGNEMENT À DISTANCE (2)
Difficultés techniques
► Montée en charge
► Connectivité (étudiants, …)
► Sécurité des données
► Accompagnement
Difficultés pédagogiques
► Surcharge travail
► Des outils plutôt que des
pratiques pédagogiques
► …
Entre détournement et
ingénierie pédagogique
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Source :
ESR
10. DÉBAT SUR L’ÉVALUATION
Évaluation authentique
« Orienté compétences »
Automatisation des évaluations
« Contrôle renforcé »
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ESR
12. HYBRIDATION, QUELLE(S) DÉFINITION(S) ?
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Enseignement en présence : pour certaines séances, certains cours à petits effectifs
Enseignement hybride : des séances en présence et d’autres à distance
Enseignement comodal : chaque séance est proposée en présence et à distance
Enseignement à distance : toutes les séances d’un enseignement sont à distance
Enseignement mixte : à la fois hybride et comodal, par groupes
Source : IDIP Unistra
13. QUEL DISTANCIEL ?
Le niveau de présence de présentiel à distanciel
Le nombre d’apprenants de l’individu à la classe entière
Le niveau d’encadrement de non tutoré à fortement tutoré
Le niveau d’autonomie de synchrone à asynchrone
Le recours à des ressources technologiques de l’absence de médiatisation à
médiatisation complète
Le mode de transmission des connaissances de transmissif à apprentissage actif
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Source :
14. TRANSFORMATION DE LA RELATION ENSEIGNANT-
ÉTUDIANT
Prise en compte accrue de
difficultés péri scolaires
Espace temps
Organisation asynchrone rendue
possible, voire indispensable
Changement de contrat
pédagogique
La question du décrochage
L’importance de la communication
D’autres modalités :
► Pour rendre l’étudiant actif
► Pour l’organisation des
enseignements
► Pour aider à la prise d’autonomie
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15. CRÉER UN ESPRIT DE CLASSE MALGRÉ LA DISTANCE
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19. ASPIRATIONS À AUTRE CHOSE
Retour au tout présentiel
Importance du lien
Un monde plus soutenable
► Quelles formations pour répondre
aux enjeux des transitions ?
► Low Tech
► Fab labs
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20. VERS UN SYSTÈME RÉSILIENT, OU DIFFÉRENT ?
Vers un système résilient ?
► Anticiper les aléas
► Être au clair sur ce qui fonctionne
bien dans quel cadre
► S’adapter
Changement de modèle
économique ?
► EdTech
► Privé
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22. OPPORTUNITÉS
Atteinte des publics empêchés
Flexibilité
Individualisation des parcours
Mutualisation
Évolution du métier de l’enseignant
Réutilisation
Analyse de traces d’apprentissage
Simulation d’expériences
scientifiques
Réalité Virtuelle pour
environnements complexes
Intelligence Artificielle
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Source :
23. EN RECHERCHE – LES EIAH
Ingénierie de l’enseignement à
distance
D’autres modes d’interactions
Aider les enseignants/
Accompagner les étudiants /
Informer les institutions
► Learning Analytics
► IA et Education
Ressources ouvertes
► Indexation, mais pas que
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28. CETTE PRÉSENTATION EST DISTRIBUÉE
SOUS LICENCE CREATIVE COMMONS
Vous êtes autorisé à :
Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous
formats
Adapter — remixer, transformer et créer à partir du matériel
pour toute utilisation, y compris commerciale.
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les termes de cette licence.
Selon les conditions suivantes :
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Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions
légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre
dans les conditions décrites par la licence.
Certains médias utilisés peuvent être basés sur des licences légèrement différentes
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Editor's Notes
Par ex. Rapport Modèle économique de transformation numérique https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2019/10/4/Modele_economique_transformation_numerique_formations_etablissements_enseignement-sup_1224104.pdf
https://edunumrech.hypotheses.org/
École, numérique et confinement : quels sont les premiers résultats de la recherche en France ?
École, numérique et confinement : quelle situation à l’international ?
Voir par exemple WEBINAIRE CTI : “APRÈS LA CRISE : QUELLES RÉFÉRENCES POUR UN DISTANCIEL DE QUALITÉ ?”
https://www.cti-commission.fr/webinaire-cti-apres-la-crise-quelles-references-pour-un-distanciel-de-qualite
Voir par exemple WEBINAIRE CTI : “APRÈS LA CRISE : QUELLES RÉFÉRENCES POUR UN DISTANCIEL DE QUALITÉ ?”
https://www.cti-commission.fr/webinaire-cti-apres-la-crise-quelles-references-pour-un-distanciel-de-qualite
Importance en tant que vecteur principal du changement – numérique ou autre
https://idip.unistra.fr/preparer-la-rentree/
Merci à Christelle Lison pour la référence https://www.innovation-pedagogique.fr/article8000.html
Proposition d’un Groupe de travail de la CTI
Et si un des effets de la pandémie était une plus grande sensibilité à l’apprentissage en profondeur?
https://leveilleur.espaceweb.usherbrooke.ca/38121/et-si-un-des-effets-de-la-pandemie-etait-une-plus-grande-sensibilite-a-lapprentissage-en-profondeur/
Christelle Lison pour la référence. Voir son webinaire «Créer un esprit de classe malgré la distance » https://www.innovation-pedagogique.fr/article8000.html
Référence : Petit, M. & Ntebutse, J.-G. (2017). Self-Study en contexte de supervision de stage à distance : présence au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne à l’aide d’un blogue réflexif. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(3), 699-718. https://mje.mcgill.ca/article/view/9460/7303
Inspiré de l’initiative de Bruno Latour Où atterrir après la pandémie? http://www.bruno-latour.fr/fr/node/851.html
Repris sous une forme de 4C : quelles Coopérations ? que Cesser ? que Conserver ? que Créer ?
Lancé en mars, toujours d’actualité,
Exemple : témoignage de Claude Terosier L’apprentissage à distance : une adaptation continue
https://www.lemonde.fr/blog/binaire/2020/10/27/l-apprentissage-a-distance-une-adaptation-continue/
Sur l’ingénierie de l’EAD : remise en question d ’un modèle très structuré pour intégrer détournement et flexibilité
Sur les autres modes d’interactions : l’utilisation d’autres équipements : mobile, casques de VR, capteurs d’émotions …
8A tiré du rapport de Unesco/MGIEP ”Rethinking pedagogy – exploring the potential of digital technology in achieving quality education” résumé ici :
https://tipes.wordpress.com/2019/12/10/repenser-la-pedagogie-explorer-le-potentiel-de-la-technologie-numerique-pour-une-education-de-qualite/
https://tipes.wordpress.com/2019/01/14/limpact-de-lia-sur-leducation/