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VERS UN ENVIRONNEMENT
DE GESTION PERSONNELLE ET COLLECTIVE
DES DONNÉES D’APPRENTISSAGE
AU SERVICE DU POUVOIR D’AGIR
DES APPRENANTS
JEAN-MARIE GILLIOT
ENTRE AUTONOMIE
ET GUIDAGE
D’OÙ VIENT MON INTÉRÊT?
 Internet Tout y est Pour
Apprendre
 « MOOC connexionniste »
 Abondance de choix
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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MOOC : UN DISPOSITIF À INTÉGRER
31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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Master
Degree
MOOC Catalogue
MOOC
MOOC MOOC
LifeLong
Learning
MOO
C
MOOC
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RÉCONCILIER GUIDAGE ET COLLABORATION
DUAL LAYER APPROACH
31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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NUMÉRIQUE : ARTICULATION ENTRE RÉEL ET VIRTUEL
& DIFFÉRENTES FORMES D’APPRENTISSAGE
31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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Mobile
Labs
Fablabs
Learning
Campus
AU-DELÀ DE L’ÉCOLE :
APPRENDRE TOUT AU LONG DE LA VIE
31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
7
Musette de
L’actif
Des données Tout au Long de la Vie
SUPPORTER L’APPRENTISSAGE AUTO RÉGULER
POUR ACCROITRE LE POUVOIR D’AGIR
• Autonomie
• Confiance
• Contrôle
• (auto) évaluation
• Collaboration
31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
8
Orphee rendez vous :
Challenge A1 La conception d’outils et de dispositifs de
support à l’apprentissage autorégulé
AUTORÉGULATION / AUTONOMIE
DES APPRENTISSAGES
 Capitaliser les expériences d’apprentissage
 Reconnaissance des apprentissages
 Gestion des objectifs d’apprentissage
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 Apprentissage social – collaboration
31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
9
RECONNAISSANCE OUVERTE DES
APPRENTISSAGES
31/03/2019
10
Capturer
l’expérience
informelle
Reconnaitre les
apprentissages
informels
Construire des
parcours de
compétences
Échanger et
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mutuellement
ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
UN PROJET POUR APPROFONDIR
The main goal of the multidisciplinary project Sedela, is to design, develop,
experiment and evaluate an improved model of Self-Regulated Learning
Process, supported by Semantic Open Learner Models, Trusted collaborative
services and an experimental infrastructure, in a lifelong learning and trusted
perspective.
“to increase learner empowerment”
31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
11
https://sedela.cominlabs.u-bretagneloire.fr/
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
15
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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31/03/2019SEDELA - SELF DATA FOR ENHANCING LIFELONG LEARNING AUTONOMY
53
CETTE PRÉSENTATION EST DISTRIBUÉE
SOUS LICENCE CREATIVE COMMONS
Vous êtes autorisé à :
Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats
Adapter — remixer, transformer et créer à partir du matériel
pour toute utilisation, y compris commerciale.
L'Offrant ne peut retirer les autorisations concédées par la licence tant que vous appliquez les
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Selon les conditions suivantes :
Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des
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moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont
vous avez utilisé son Oeuvre.
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31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
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How much
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inspired …
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Source : Xin Chen – Telecom Bretagne
see: http://www.slideshare.net/cecilechen85/apprendre-via-les-objets-xin-chen
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Sedela 2019 : environnement de gestion de données personnelles d'apprentissage tout au long de la vie

  • 1. VERS UN ENVIRONNEMENT DE GESTION PERSONNELLE ET COLLECTIVE DES DONNÉES D’APPRENTISSAGE AU SERVICE DU POUVOIR D’AGIR DES APPRENANTS JEAN-MARIE GILLIOT
  • 3. D’OÙ VIENT MON INTÉRÊT?  Internet Tout y est Pour Apprendre  « MOOC connexionniste »  Abondance de choix  Injonction contradictoire - Besoin de guidage - Développer l’autonomie 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 3
  • 4. MOOC : UN DISPOSITIF À INTÉGRER 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 4 Master Degree MOOC Catalogue MOOC MOOC MOOC LifeLong Learning MOO C MOOC MOOC
  • 5. RÉCONCILIER GUIDAGE ET COLLABORATION DUAL LAYER APPROACH 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 5
  • 6. NUMÉRIQUE : ARTICULATION ENTRE RÉEL ET VIRTUEL & DIFFÉRENTES FORMES D’APPRENTISSAGE 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 6 Mobile Labs Fablabs Learning Campus
  • 7. AU-DELÀ DE L’ÉCOLE : APPRENDRE TOUT AU LONG DE LA VIE 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 7 Musette de L’actif Des données Tout au Long de la Vie
  • 8. SUPPORTER L’APPRENTISSAGE AUTO RÉGULER POUR ACCROITRE LE POUVOIR D’AGIR • Autonomie • Confiance • Contrôle • (auto) évaluation • Collaboration 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 8 Orphee rendez vous : Challenge A1 La conception d’outils et de dispositifs de support à l’apprentissage autorégulé
  • 9. AUTORÉGULATION / AUTONOMIE DES APPRENTISSAGES  Capitaliser les expériences d’apprentissage  Reconnaissance des apprentissages  Gestion des objectifs d’apprentissage  Gestion des apprentissages  Apprentissage social – collaboration 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 9
  • 10. RECONNAISSANCE OUVERTE DES APPRENTISSAGES 31/03/2019 10 Capturer l’expérience informelle Reconnaitre les apprentissages informels Construire des parcours de compétences Échanger et valider mutuellement ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
  • 11. UN PROJET POUR APPROFONDIR The main goal of the multidisciplinary project Sedela, is to design, develop, experiment and evaluate an improved model of Self-Regulated Learning Process, supported by Semantic Open Learner Models, Trusted collaborative services and an experimental infrastructure, in a lifelong learning and trusted perspective. “to increase learner empowerment” 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 11 https://sedela.cominlabs.u-bretagneloire.fr/
  • 12. UN CYCLE DE RECHERCHE ITÉRATIF ORIENTE CONCEPTION 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 12
  • 13. DES OUTILS POUR RECONNAITRE, EXPLICITER ET GÉRER LES APPRENTISSAGES
  • 14. OPEN BADGES Un dispositif technique ► Spécification ouverte initiée par Mozilla – 2011 ► Verifiable Claims : enregistrement numérique infalsifiable, verifiable, revocable ► Nouvelle spécification qui permet les recommandations croisées Un intérêt croissant ► Numéro spécial DMS ► Expérimentations - Université de Mons – Bruno de Lièvre et al. tutorat - Badgeons la Normandie – reconnaissance savoirs informels - Projet MIRVA 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 15
  • 15. TECHNIQUEMENT 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 16 https://www.imsglobal.org/sites/default/files/Badges/OBv2p0/index.html
  • 16. LE PLAN DE LA RECONNAISSANCE (S. RAVET) 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 17
  • 17. OPEN BADGES : AVANTAGES / LIMITES Avantages ► Recentrer la formation ouverte sur la personne ► Reconnaître diverses compétences non actées par un diplôme ► Favoriser l’alignement pédagogique ► Feedback ► Favorise la persévérance ? Limites ► Changement de paradigme - reconnaissance par les pairs, l’évaluation formative et les micro-certifications ► Un outil donc Pharmakon - Entre gamification et agentivité ► Des conditions pour fonctionner 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 18
  • 18. UNE AUTRE INSPIRATION 31/03/2019 19 ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
  • 19. VALIDATION MUTUELLE DE COMPÉTENCES SQILY.COM 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 20 Recherche Orientée Conception Pas explicitement badges : brevet
  • 20. DAYTR!PPER 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 21
  • 21. DAY TRIPPER : LE JOURNAL DE BORD DE L’APPRENANT MOBILE 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 22
  • 22. REALTO 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 23 Web : https://www.realto.ch/ https://dualt.epfl.ch/page-121584-en.html
  • 23. RECONNAISSANCE OUVERTE DES APPRENTISSAGES 31/03/2019 24 Capturer l’expérience informelle Reconnaitre les apprentissages informels Construire des parcours de compétences Échanger et valider mutuellement ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
  • 24. RECONNAISSANCE OUVERTE DES APPRENTISSAGES 31/03/2019 25 Capturer l’expérience informelle Reconnaitre les apprentissages informels Construire des parcours de compétences Échanger et valider mutuellement ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE DayTr!pper
  • 25. DES MODÈLES OUVERTS POUR EXPLICITER ET COOPÉRER OPEN LEARNER MODELS
  • 26. OLM : OPEN LEARNER MODELS – DÉFINITION Modèle apprenant :  Représentation de l’apprenant  Basé sur l’observation d’interaction entre apprenant et EIAH Ouvert : Permet d’informer l’apprenant de manière compréhensible sur le contenu de ce modèle 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 27 Kay & Bull
  • 27. OLM : CARACTÉRISATION Ouvert  Support à l’autorégulation  Capitalisation d’expérience  Gestion de ses propres objectifs d’apprentissage  Gestion de son apprentissage Négocié  Entre système et personne Indépendant  Externe aux systèmes d’apprentissage Partagé  Avec d’autres de manière contrôlée ► Enseignants, tuteurs, pairs, parents,  Collaboration maitrisée 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 28
  • 28. 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 29
  • 29. UNE VUE « NAIVE » 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 30 PKLG Extrait de http://www.elearnspace.org/blog/2014/05/06/personal-learner-knowledge-graph/
  • 30. KAN ACADEMY: PRE-TEST FOR A MATHS UNIT 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 31
  • 31. NEXT-TELL OLM VISUALISATIONS 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 32
  • 32. LEARNER MODEL IN LEA’S BOX 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 33
  • 33. PENSER L’APPRENTISSAGE SUR LA DURÉE D’UNE VIE DONNÉES PERSONNELLES ET ÉDUCATION
  • 34. CAPITALISER SUR LES DIFFÉRENTES EXPÉRIENCES 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 35
  • 35. ET BIEN D’AUTRES EVIDENCE OF LEARNING: COLLECTION AND MANAGEMENT ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 36 Self Data Enables multiple source & open managament 31/03/2019
  • 36. EPORTFOLIO: CV PUBLISHING ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 37 31/03/2019
  • 37. RECONNAISSANCE MUTUELLE 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 38 Apprenant Recommandé Tuteur Recommandation
  • 38. ÉCRIT RÉFLEXIF 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 39
  • 39. AUTORÉGULATION / AUTONOMIE DES APPRENTISSAGES  Capitaliser les expériences d’apprentissage  Reconnaissance des apprentissages  Gestion des objectifs d’apprentissage  Gestion des apprentissages  Apprentissage social – collaboration 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 40
  • 40. GESTION DES (OBJECTIFS) D’APPRENTISSAGE 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 41 Environnement Personnel d’apprentisage
  • 41. CONSTRUIRE UNE VUE COLLECTIVE 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 42
  • 42. QUEL OPÉRATEUR POUR CONSTRUIRE LA VUE COLLECTIVE ? 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 43
  • 44. XAPI : STANDARD DE CAPTURE D’ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE 31/03/201945 ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
  • 45. WHERE IS THE DATA STORED? 31/03/2019 46 ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE
  • 46. WEB DÉCENTRALISÉ – PIMS – CLOUD PERSONNEL 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 47
  • 47. PROBLÉMATIQUE : CONSTRUIRE DES SERVICES COLLABORATIFS DE CONFIANCE 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 48
  • 48. EN GUISE DE CONCLUSION
  • 49. UN ENVIRONNEMENT POUR ACCOMPAGNER TOUT AU LONG DE LA VIE Des challenges  Articuler des apprentissages reconnus et explicités  Des outils (et des méthodes) ouverts pour favoriser le pouvoir d’agir  Donner le contrôle sur ses données à la personne - Et les rendre intelligibles …  Orchestrer les outils au travers de modèles interopérables  Infrastructure de confiance 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 50
  • 50. EN SYNTHÈSE CRÉER UN ÉCOSYSTÈME OUVERT Recherche itérative orientée conception Communauté ouverte Infrastructures ouvertes Données • Formats Ouverts - Personnelles – Éthique – Réutilisables • Portfolio – Compte de formation – Quantified-Self 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 51
  • 51. INVITATION 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 52 Deadline : 7 avril
  • 52. SEDELA: THE WHOLE PICTURE 31/03/2019SEDELA - SELF DATA FOR ENHANCING LIFELONG LEARNING AUTONOMY 53
  • 53. CETTE PRÉSENTATION EST DISTRIBUÉE SOUS LICENCE CREATIVE COMMONS Vous êtes autorisé à : Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats Adapter — remixer, transformer et créer à partir du matériel pour toute utilisation, y compris commerciale. L'Offrant ne peut retirer les autorisations concédées par la licence tant que vous appliquez les termes de cette licence. Selon les conditions suivantes : Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre. Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence. Certains médias utilisés peuvent être basés sur des licences légèrement différentes 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 54
  • 54. LEARNING ANALYTICS, LE PROCESSUS 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 55
  • 55. FUTURE LEARNING ENVIRONMENTS 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 56 How much we can be inspired … by the objects around us? Source : Xin Chen – Telecom Bretagne see: http://www.slideshare.net/cecilechen85/apprendre-via-les-objets-xin-chen Aborder le monde autrement
  • 56. 31/03/2019ENVIRONNEMENTS DE GESTION DE DONNÉES D'APPRENTISSAGE 57

Editor's Notes

  1. Donner à voir pour imaginer le futur
  2. https://designedforlearning.wordpress.com/2009/07/04/design-research-cycle/
  3. la personne est l’agent de la reconnaissance (de soi, des autres) et fort nombreuses celles où l’individu est l’objet de la reconnaissance Les axes qui définissent et partagent le plan sont : Reconnaissance formelle (centrée sur l’institution) / non formelle (centrée sur la communauté). Reconnaissance traditionnelle (statique / tournée vers le passé) / non traditionnelle (dynamique / tournée vers l’avenir). Ces 2 axes définissent 4 quadrants : Normatif : l’institution veille à la conformité à la norme (référentiel, curriculum, etc.). Le badge est une accréditation dématérialisée fondée sur des événements passés (supplément au certificat/diplôme). Inclusif : la communauté veille à l’inclusion de ses membres. Le badge est une indication d’appartenance et de participation / contribution à un groupe plus large. Instrumental : les badges émis par l’institution équipent la personne avec des objets dynamiques, à la manière des Tamagotchis qu’il faut nourrir pour qu’ils restent vivants. L’information contenue dans le badge n’est pas tant une description de ce que la personne a fait avant (à destination d’une tierce partie) mais de ce qu’elle peut faire après l’avoir obtenu : participer à certains projets, accéder à de nouveaux parcours d’apprentissage, rendre service à la communauté, etc. Pouvoir d’agir : dans ce quadrant, la personne est l’agent à l’origine de sa reconnaissance et de celle des autres. Elle a le pouvoir de créer ses propres badges (individuels et collectifs) et de rechercher des endossements de tiers au sein de sa communauté et au-delà.
  4. Nous faisons ainsi face au dilemme suivant : L’éducation formelle veut s’ouvrir à l’éducation informelle en la reconnaissant de façon formelle avec des badges ; L’usage des badges comme processus de reconnaissance formel en retour a des effets délétères sur les processus d’apprentissages informels (cf. l’inflation de nouvelles normes décrivant les compétences hors champ académique ou professionnel).
  5. Open : Negotiated Independent Shared
  6. Semantic Open Learner Models provide comparison
  7. Trusted Collaborative Services enhance Collaboration
  8. État : difficile dans une perspective de parcours international – limite d’ouverture – démarche opendata Établissement spécifique : non pérenne sur une durée de vie Plateforme : doute sur l’exploitation des datas – pas au service du bien commun Permettre l’ouverture au niveau de la communauté et la construction de solutions ouvertes
  9. Requêtes fédérées Politiques de contrat Vérification du respect des contrats Surveillance des flux
  10. http://classroom-aid.com/2014/06/02/mydata-giving-learners-control-over-their-own-data/
  11. Extrait de G. Siemens