Evaluación de capacidades y actitudes

1. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y
ACTITUDES:
Técnicas e instrumentos
Capacitadores:
Arturo Manuel Vizcarra Gavilán
Lida Nazaré Sanca Hurtado
Esther Ana Sanca Hurtado
Juan Navarro Benito
Huancayo - 2012

2. Estimados maestros;
Bienvenidos al curso
de Evaluación de
capacidades y
actitudes: espacio
donde desarrollaremos
contenidos teóricos y
metodológicos, que
estamos seguros,
corroborarán nuestros
conocimientos sobre el
tema.

3. Para iniciar con el
desarrollo del tema,
hagámonos las
siguientes interrogantes

4. 1. ¿Qué es la
evaluación?
2. ¿Qué
evaluamos?
3. ¿Con qué
evaluamos?

5. Las respuestas a estas
interrogantes, serán los
contenidos que
desarrollaremos
enseguida.
Pero antes,
reflexionemos sobre lo
que sucedió o “quizá”
todavía sucede en
nuestra práctica
evaluativa.
Veamos:

6. EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
¿Por qué crees que el profesor de la derecha se encuentra
enojado? ¿Cuál de ellos genera temor en el estudiante?
¿Cuál de los maestros está evaluando y por qué?

7. EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿Por qué los exámenes generan temor?

8. EN UN CONCURSO DE REDACCIÓN
¿Por qué suceden opiniones diferentes al momento de
calificar?

9. REACCIONES DE DOCENTES
La opinión de estos docentes ¿Está sujeto al esquema
mental de evaluación o medición?

10. REACCIONES AJENAS AL MEDIO ESCOLAR
¿Qué esquema mental o estilo evaluativo causó este
tipo de opiniones en éstos ex estudiantes?

11. ¿QUÉ DEBEMOS HACER?
¡Algunas recomendaciones!

12. Luego de haber
reflexionado,
desarrollemos las
interrogantes que nos
planteamos al inicio.

13. PRIMERA INTERROGANTE
¿Qué es la evaluación?

14. “…La evaluación es
esencialmente el proceso
de determinar en qué
punto los objetivos
educativos han sido
alcanzados mediante los
programas y currículos de
enseñanza…” (R. Thyler 1950)

15. ¿Cómo define el
Ministerio de Educación
a la evaluación de los
aprendizajes?

16. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Proceso, por el cual se observa, recoge y analiza
información del proceso de aprendizaje del estudiante
con el propósito de
REFLEXIONAR Y EMITIR
orientados A LA TOMA DE DECISIONES
JUICIOS DE VALOR
para
fortalecer al regular los procesos de la
reajustar la metodología
estudiante acción pedagógica
• Saberes previos. • Planificación /programación. • Estrategias de enseñanza /
• Motivación • Ejecución. aprendizaje.
• Estrategias de • Evaluación • Medios y materiales.
aprendizaje / • Monitoreo. • Tiempo.
metaconitivas
que permitan
EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES
MED 2009

17. EVALUACIÓN
O Es un proceso pedagógico
continuo, sistemático,
participativo y flexible, que
forma parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
(MED , 2012 Ruta del Aprendizaje )

18. Nosotros, ¿Cómo
definimos a la
evaluación?

19. EVALUACIÓN
O Es fundamentalmente la
valoración del desempeño del
estudiante, éste muestra el
desarrollo de capacidades y la
adquisición de actitudes.
(Vizcarra y Sanca, 2012)

20. ¿Por qué evaluación de
capacidades y actitudes?
• Porque se valora el despliegue de la
potencialidad que se muestra como
habilidades y destrezas, las que se miden y
Capacidades cuyos datos sirven para juzgar y tomar
decisiones.
• Porque se valora la adquisición de valores,
las que se muestran en manifestaciones
comportamentales.
Actitudes

21. SEGUNDA INTERROGANTE
¿Qué evaluamos?

22. • Competencias a partir de las
¿Qué capacidades, conocimientos y
evaluamos actitudes del área (MED, 2012)
? • Habilidades y actitudes en
desarrollo y adquisición (Vizcarra y Sanca,
2012)
• Para reflexionar sobre la pertinencia
de las estrategias didácticas
aplicadas.
¿Para qué • Para tomar decisiones que ayuden
al estudiante a mejorar sus
evaluamos?
aprendizajes.
• Para que el estudiante pueda
reconocer sus logros, afianzar lo
aprendido y superar sus dificultades
(MED, 2012)

23. Algunos conceptos
claves a tener en
cuenta en la
aplicación de la
evaluación

24. CAPACIDAD
O Es la posibilidad
inherente para hacer
algo de manera
natural o adquirida,
acción que se inicia
en la neurona.
Depende de las
reacciones
bioquímicas de las
neuronas y la acción
determinante del
ambiente natural y el
contexto social.
(Vizcarra y Sanca, 2012)

25. HABILIDAD
O Las habilidades son
capacidades o destrezas
que pueden expresarse UTILIDAD Y
en conductas en cualquier APLICACIONES
momento (capacidad en
acción), porque han sido
perfiladas o desarrolladas
a través de la práctica;
también son consideradas POTENCIAL
como rutinas cognitivas DE LA
existentes y empleadas HABILIDAD
para facilitar la adquisición
y producción del
conocimiento. APRENDIZAJ
MEMORIA E DE
COMPRENSIVA ESTRATEGIA
S

26. CARACTERÍSTICAS DE LA
HABLIDAD
AUTOMATICID SIMULTANEID
FLUIDEZ RAPIDEZ
AD AD

27. CONOCIMIENTO
O Es el cúmulo de
experiencias adquiridas
a lo largo de la historia.
O Permiten en el ser
humano, el despliegue de
sus capacidades para la
adquisición de
habilidades cognitivas,
sociales, emocionales y
motoras; porque al estar
frente a un problema y
poder solucionarlo ha
hecho uso de
conocimientos cotidianos,
científicos o filosóficos.

28. ACTITUDES
O Son estados psicológicos
internos que orientan la
acción de un sujeto
hacia un objeto por
medio de su evaluación,
reaccionando de manera
favorable o desfavorable
hacia ideas, personas o
grupos sociales, aunque
éstas evaluaciones son
frecuentemente
ambivalentes, es decir,
tienen componente
positivos y negativos

29. Luego de revisar
conceptos básicos,
pasemos ahora a
desarrollar los
aspectos
metodológicos de
la evaluación

30. TERCERA INTERROGANTE
¿Con qué evaluamos?

31. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
O ¿Cómo O ¿Con qué
evaluaremos? evaluaremos?
Las técnicas, son formas o vías del cómo se obtienen la información;
mientras que los instrumentos son herramientas o recursos organizados
sistemáticamente que el docente usa para obtener datos.

32. ¿Cómo clasificamos las técnicas e
instrumentos de evaluación?

33. Técnica clasif Tipos Instrumentos
s
Sistemática Lista de cotejo o control
Sistema de categorías o diferencial
semántico
Escalas estimativas
No In situ o Notas de campo
Observación
Tradicionales o de uso común
sistemática directa Registro
anecdótico
Registro de
muestras
A posteriori o Diario
indirecta
Entrevista Guia de entrevista
(Estructurad
a, semi
Interrogación
estructurada
y abierta)
Encuesta Cuestionario
Exámenes Prueba tipo objetiva
Prueba de ensayo
Prueba de ejecución

34. Técn Clasificación Tipos Instrumentos
icas
Mapas de progreso (o
Análisis de Informes matrices de valoración o
diferentes Modelos rúbricas)
productos Prototipos Escalas estimativas
Diferencial semántico
Pruebas Mapas de progreso
Individuales
con Escalas
Colaborativas
simulación Listas de cotejo
Pautas claras de criterios
Emergentes
acordados
Grupo de
Colaborativas Mapas de progreso
discusión
Escalas
Listas de cotejo
Libre autodescripción
Auto Autoevaluacione Técnicas de pensamiento en
informes s diversas voz alta
Historia de vida
Guía para la evaluación del
Muestras
portafolio
de Portafolios
Comentario
desempeño

35. Sabiendo la
clasificación de
técnicas e
instrumentos de
evaluación, les
mostraremos algunos
ejemplos de
instrumentos
complementando al
proceso de
diversificación
mostrado

36. Técnica de observación
O La observación permite el estudio del
comportamiento espontáneo, que se
manifiesta en conductas observables.
El observador - en este caso el profesor-
mediante su percepción visual y auditiva
registra en ins-trumentos elaborados para
la ocasión la aparición de una serie de
comportamientos que serán objeto de
análisis.

37. Técnica de Interrogación
O Se fundamenta en la formulación de
preguntas, que en la enseñanza es una de
las actividades más representativas de la
acción didáctica por ser un recurso útil para
el profesor y por su influencia en el
aprendizaje.
“La pregunta es el mejor instrumento pedagógico
que ha ideado el hombre y la estrategia didáctica
más poderosa de que se dispone en la actividad
educativa” (La Torre, 1987; en Castillo y Cabrerizo, 2010, p.
369).

38. Técnicas Emergentes
O Es una vía para un proceso de
cualificación constante, donde se espera
que el estudiante de cuenta de los cambios
que suceden en él y a la evaluación como la
verificación del proceso de aprendizaje.
O En este caso se utilizan las técnicas
emergentes, los instrumentos de esta
técnica, permitirán al docente obtener
información válida con el fin de regular los
aprendizajes en el momento que éste
presente dificultades.

39. Teniendo en cuenta
la unidad de
aprendizaje ya
mostrado,
construiremos
instrumentos a partir
de los indicadores

40. I UNIDAD DIDÁCTICA:”CONOCIENDO LA CIENCIA E
INICIÁNDONOS EN LA FÌSICA”
Indicadores Medios de verificación del aprendizaje
- Investiga sobre diversos temas de la ciencia y tecnología en un tríptico - Ficha de observación para
- Identifica los pasos del método científico en un organizador de
calificar los trípticos y el
conocimientos
- Interpreta el papel de la ciencia en la vida cotidiana elaborando artículos desarrollo de los ejercicios
- Diseña proyectos de investigación sobre los residuos sólidos prácticos
- Organiza información sobre las magnitudes físicas y el sistema - Lista de cotejo para calificar
internacional desarrollando ejercicios prácticos
- Identifica conceptos básicos sobre movimiento y fuerza en un
organizadores de
organizador de conocimientos conocimientos, el artículo, los
- Compara los diferentes tipos de movimientos de la materia en forma informes y la exposición
experimental en una práctica de laboratorio
- Guía de practica calificada
- Compara las Leyes De Newton en un cuadro comparativo
- Explica datos concretos sobre caída libre y fuerzas de gravedad en una - Informes elaborados
exposición - 90% de aprobados en
- Fomenta el análisis y la reflexión sobre la sexualidad y su importancia exámenes escritos y
en el desarrollo de los adolescentes a través de un fórum.
bimestrales
- Analiza los estilos de vidas saludables en una exposición
- Organiza información sobre el uso de plantas medicinales en la
conservación de la salud elaborando un informe
- Investiga la utilidad de los microorganismos en la salud del hombre en
una exposición
- Organiza información sobre seguridad e higiene ambiental elaborando
un tríptico