La clase invertida, o cómo revolucioné mi clase de historia dándole la vuelta

LACLASEINVERTIDAocómorevolucionémiclasedehistoriadándolelavuelta
Profesor José Antonio Lucero

Capítulo1:
¿Porquénecesitaba
darlelavueltaamiclase?

Capítulo1:
¿Porquénecesitabadarlelavueltaamiclase?
www.lacunadehalicarnaso.com
1. El temido temario: tan largo
como un milenio

Capítulo1:
La apatía estudiantil
¿Historia?
uf, menudo rollo…
2.

Capítulo1:
Ese interminable
Libro de texto
(fue bonito mientras duró…)
3.

Capítulo1:
Reﬂexión: ¿Cuánto dependemos del libro de texto?
Los Simpsons, capítulo “Vocaciones separadas” (Temp.3 cap.18)

Capítulo1:
¿S o l uc ión?
Me decidí a crear
y o m i s m o m i
propio material…

Capítulo1:
Y aunque funcionó en la mayoría de las clases…

Capítulo1:
Una en especial se me resistía…

Capítulo1:
Esa clase que supone un reto mayor…

Capítulo1:
Y con la que nada parece funcionar…

Capítulo1:
Una clase activa y participativa, aunque muy revoltosa…

Capítulo1:
Y que no soporta una clase magistral…

Capítulo1:
La respuesta lógica
del profesor es…
¡Orden, silencio,
respeto! Pero…

Capítulo1:
¿Vale más el silencio en el aula que lo que el alumno aprende?
¡El primero
que hable se irá fuera
de clase!

Capítulo1:
Lo que sí funciona muy bien con este grupo son las
actividades prácticas:
Trabajos, investigaciones, juegos y actividades grupales…

Capítulo1:
La pregunta:
¿Cómo convertir a un
alumno como este…
…en un alumno motivado
y dispuesto a dar clase…

Capítulo1:
La pregunta:
…y no morir en el intento?

Capítulo2:
CómohallélaClaseInvertida
yquépodíaofrecerme

Capítulo2:
CómohallélaClaseInvertidayquépodíaofrecerme
A sabiendas del reto que
suponía aquel grupo,
d u r a n t e e l v e r a n o
pasado, me hice con
algunos libros

Capítulo2:
SM Biblioteca Innovación
Educativa (2014)
Contraportada del libro
“Dale la vuelta a tu clase”.
Entre esos libros, uno que se titulaba “Dale la vuelta a tu clase”

Capítulo2:
Sus autores: Jonathan
Bergmann y Aaron Sams…
Y su proposición…

Capítulo2:
En realidad no
estoy leyendo, sólo
poso para la foto
Tras leer el libro, me interesé mucho por este modelo…

Capítulo2:
¿En qué consistía el método del que hablaba el libro?

Capítulo2:
¿En qué consistía el método del que hablaba el libro?
Así lo explica Aaron Sams, uno de sus impulsores.

Capítulo2:
Según el libro, ¿cuáles son los objetivos de la “clase invertida?
1. Primar los procedimientos sobre los conceptos:
el hacer sobre el escuchar

Capítulo2:
2. Personalizar la educación del alumno:
el profesor como guía y no como ponente

Capítulo2:
3. Facilitar el acceso a los contenidos:
Páusalo, rebobínalo, ponlo de nuevo… siempre estará ahí
Canal de YouTube de John Bergmann, uno de los impulsores de la “Clase invertida”.

Capítulo2:
¿Por qué puede interesarte la “clase invertida”?

Capítulo2:
Vale, me has
convencido, pero…
¿Y ahora qué?

Capítulo3:
laClaseInvertidaalapráctica:
laedicióndevídeo

¿Qué necesitaba para comenzar a editar mis vídeos?
Receta para el profe youtuber1. Un software informático
Uso el software base de Mac
para edición de vídeo: iMovie.
Para Windows hay un buen
número de alternativas.
Capítulo3:
LaClaseInvertidaalapráctica:laedicióndevídeo

Receta para el profe youtuber1. Un software informático2. webcam y micrófono
Actualmente uso la webcam integrada
del ordenador y un micrófono externo:
“Blue Snowball iCE”
Capítulo3:

Receta para el profe youtuber1. Un software informático2. webcam y micrófono3. Material textual yaudiovisual
Capítulo3:

Receta para el profe youtuber1. Un software informático2. webcam y micrófono3. Material textual yaudiovisual4. Tiempo
Capítulo3:

Según las recomendaciones del libro, los vídeos debían ser:
• Cortos, de en torno a 10 minutos y no más de 15.
Capítulo3:

• Especíﬁcos, es decir, no tratar un tema en general sino
parte de él.
Capítulo3:

• Atractivos, usando variedad de recursos y, sobre todo,
humor.
Capítulo3:

S e m a n a s a n t e s d e l
comienzo de curso, me puse
manos a la obra
Capítulo3:

• El gag inicial
Decidí articular la edición de mis vídeos en cuatro pilares:
Capítulo3:

• La explicación del temario de la asignatura:
Capítulo3:

Capítulo3:
• Introducción de contenido audiovisual extra:

Capítulo3:
• YouTube como plataforma base de la metodología.
Los vídeos de YouTube pueden
verse desde el PC, TV, móvil,
tablet, videoconsola, etc.

Capítulo4:
laClaseInvertidaalapráctica:
Eldíaadíadelaula

La primera impresión… sorpresa…
La segunda… entusiasmo.
Capítulo4:
LaClaseInvertidaalapráctica:eldíaadíadelaula
Flipped classroom
(clase invertida)
El primer día de la clase invertida:

El trato al que llegué con mis alumnos era el siguiente:
El trato de la “Clase
invertida”:
1. Sólo una tarea
obligatoria a la semana:
ver un vídeo de 15
minutos.
Capítulo4:

invertida”:
2. Hay que tomar apuntes
de cada vídeo, que
serán revisados
semanalmente.
Capítulo4:

invertida”:
3. Si no se traen los
apuntes de cada semana,
se obtendrá un punto
negativo que repercutirá en
la evaluación del tema.
Capítulo4:

invertida”:
4. En clase sólo hay que
divertirse =)
Capítulo4:

Un alumno me planteó la siguiente duda:
Jose, en casa
tengo problemas de
Internet, ¿hay algún
problema?
Ninguno,
sólo tienes que
traerme un pendrive
para pasarte los
vídeos
Capítulo4:

Y aquí es donde viene la pregunta clave:
Si las
explicaciones las
veremos en casa a
través de los
vídeos…
¿Qué haremos en
clase?
Capítulo4:

El mayor cambio no
ocurría en casa…
Sino en el aula…
Capítulo4:

Les propuse a mis alumnos la siguiente división de las clases:
¿Cómo serán a partir de
ahora las clases?
1. Repaso del vídeo,
dudas, curiosidades,
etc.: 15/20 minutos
Capítulo4:

Les propuse a mis alumnos la siguiente división de las clases:
¿Cómo serán a partir de
ahora las clases?
2. Actividades sobre el
contenido del vídeo
semanal: 40/45 mins.
Capítulo4:

Y de pronto, un montón de tiempo libre…
¡El sueño de todo
profesor!
Capítulo4:

…para todo tipo de actividades:
Rutinas de pensamiento
Capítulo4:

Capítulo4:
Actividades por parejas

Actividades de escritura
Capítulo4:

Actividades musicales…
Capítulo4:

…de las que salieron grandes
canciones sobre el feudalismo
Capítulo4:

Visionado de documentales y películas
Capítulo4:
“El reino de los
cielos” (Ridley
Scott, 2005)

…para todo tipo de actividades.
Actividades teatrales
Capítulo4:

Actividades que nos permitían romper los límites del aula…
La explicación teórica nos ataba al pupitre… ahora podíamos
conquistar otros lugares del centro.
Capítulo4:

Capítulo5:
CONCLUSIONESTRASLAAPLICACIÓNDELACLASEINVERTIDA

Capítulo5:
ConclusionestraslaaplicacióndelaClaseInvertida
1. Es un modelo muy atractivo para los jóvenes
Los jóvenes de hoy en día apenas ven la TV, pues su entretenimiento
es Internet. La clase invertida habla su idioma.

Capítulo5:
2. Desarrolla su responsabilidad hacia el trabajo de casa
¿Quieres aprobar?
¡Cúrrate los
apuntes!
Hasta entonces, la
tarea suponía un
complemento a la
explicación de clase,
ahora, la tarea es la
propia explicación.

Capítulo5:
3. Mejora la asimilación de los conceptos
El contenido de la asignatura siempre está ahí, y en clase
pasamos el mayor tiempo posible trabajando sobre ello.

Capítulo5:
4. Ninguna clase es como la anterior
O lo que es lo mismo… ¡He acabado con la apatía
hacia la clase! La monotonía no existe.

Capítulo5:
5. Permite ofrecer una educación acorde a nuestro siglo
Educación personalizada, inteligencias múltiples, trabajo por proyectos…
la clase invertida se complementa perfectamente con todo ello.

Capítulo5:
6. Puedes ayudar a otros estudiantes

Capítulo5:
7. Mejora el aprendizaje de la asignatura y los resultados

Capítulo6:
Loquemequedaporhacer…
yloqueheaprendido

Capítulo6:
Loquemequedaporaprender…yloqueheaprendido
1. Adaptar la evaluación a la clase invertida.
Hasta ahora,
evalúo como lo he
hecho siempre,
aunque dándole
una mayor
importancia a la
actitud y trabajo
personal.

Capítulo6:
2. Varios alumnos no siguen el ritmo de la clase.
Afortunadamente
son pocos, pero al
no llevar sus
apuntes al día me
es difícil
engancharlos a la
clase. ¿Cómo puedo
mejorarlo?

Capítulo6:
3. Introducir la realización de proyectos
en las dinámicas de las clases.
La clase invertida es
un punto de partida
para introducir otras
innovaciones. Quiero
compaginar este
método con el ABP.

Capítulo6:
4. Optimizar mejor el tiempo que le dedico a la edición
de vídeo y a la programación de actividades.

Capítulo6:
¿Qué he aprendido?

Capítulo6:
¿Qué he aprendido?
No se trata de innovar por moda… sino de
adaptarte a las necesidades de tus alumnos
haciendo uso de los nuevos recursos disponibles.

Epílogo:
Preguntasyrespuestas

Epílogo:
¿Tienen que tener acceso a Internet todos los alumnos?

Epílogo:
¿Supone una gran carga de trabajo?

Epílogo:
¿Genera desigualdad?

Epílogo:
¿No habría que acabar con los deberes obligatorios?

Epílogo:
¿Cómo se controla que los alumnos ven los vídeos?

Epílogo:
¿Estoy esquivando responsabilidades?

Epílogo:
Tú lo que quieres es ganar dinero…

Epílogo:
Tú lo que eres es un caradura, no te sabes el temario y te tocas
los … a dos manos, así cualquiera puede ser profesor.

¡Muchasgracias!
José Antonio Lucero
@cunahalicarnaso
joanluma7@gmail.com

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