1. O documento descreve o método de aprendizagem baseado em problemas (PBL), que é centrado no aluno e usa problemas como motivadores para integrar e estudar conhecimentos. 2. O PBL envolve grupos tutoriais de 10 alunos que discutem problemas por 4 horas para identificar lacunas de conhecimento e objetivos de estudo. 3. O papel do tutor é facilitar a discussão para que os alunos identifiquem o que precisam aprender, em contraste com dar aulas tradicionais.

1. O QUE É O PBL? João José Saraiva da Fonseca

3. Contexto

11. CARACTERÍSTICAS DOS MÉTODOS DE APRENDIZAGEM

14. Aluno centro das atenções Professor facilitador da aprendizagem (tutor) Aluno passivo Professor centro das atenções Tutorias Aulas expositivas Módulos temáticos “problemas” Disciplinas Aprender a aprender Ensinar  aprender PBL TRADICIONAL

16. ED traditionnel “ Étudiants ” “ Tuteur ”

17. ED APP “ Étudiants ” “ Tuteur ”

19. OS SETE PASSOS

20. Comment un expert résout des problèmes? (La mémoire contient des cas résolus et une connaissance de base intériorisée) Evalue Observe le problème Recherche dans sa mémoire un problème en rapport et sa solution Le compare avec le problème présent Trouve un problème le plus ressemblant possible Adapte la solution du problème précédent au problème présent Exécuter la solution Affine la recherche dans sa mémoire Observe mieux le problème présent

21. OS SETE PASSOS Ler atentamente o problema e esclarecer os termos desconhecidos 1 Identificar as questões (problemas: dimensão biológica, psicológica, social?) propostas pelo enunciado 2 Oferecer explicações para estas questões com base no conhecimento prévio que o grupo tem sobre o assunto (BRAINSTORM) 3 Resumir estas explicações 4 Estabelecer objetivos de aprendizagem que levem o aluno ao aprofundamento e complementação destas explicações 5 Estudo individual respeitando os objetivos alcançados 6 Rediscussão no grupo tutorial dos avanços do conhecimento obtidos pelo grupo . 7 1ª SESSÃO TUTORIAL ESTUDO INDIVIDUAL 2ª SESSÃO TUTORIAL

33. 1. Leitura do problema, identificação e esclarecimento de termos desconhecidos

37. 2. Identificação dos problemas propostos pelo enunciado (dimensão biológica, psicológica, social)

41. 3. Formulação de hipóteses explicativas para os problemas identificados no passo anterior (os alunos se utilizam nesta fase dos conhecimentos de que dispõem sobre o assunto)

46. 4. Resumo das explicações (das hipóteses)

50. 5. Formulação dos objetivos de aprendizado (trata-se da identificação do que o aluno deverá estudar para aprofundar os conhecimentos incompletos formulados nas hipóteses explicativas)

54. 6. Estudo individual dos assuntos levantados nos objetivos de aprendizado

58. 7. Retorno ao grupo tutorial para rediscussão do problema frente aos novos conhecimentos adquiridos na fase de estudo anterior

62. O PROBLEMA

69. PAPÉIS E TAREFAS DO TUTOR

70. - Solicitar ao grupo que indique um coordenador de atividades e um secretário para cada problema a ser trabalhado; - Garantir a rotação destes papéis entre os alunos do grupo durante o tutorial.

71. - Facilitar a discussão dos alunos de modo a que os mesmos possam identificar o que precisam estudar para aprender os fundamentos científicos sobre aquele tema. - Formular questões apropriadas para que os alunos enriqueçam suas discussões, quando necessário.

72. NÃO É PAPEL DO TUTOR

73. - Dar uma aula sobre o tema ou os temas dos problemas - Intimidar os alunos com seus próprios conhecimentos

74. PAPÉIS DO ALUNO COORDENADOR

75. - Coordenador é um aluno do grupo tutorial - Coordenador deve orientar os colegas na discussão do problema, segundo a metodologia dos 7 passos, favorecendo a participação de todos e mantendo o foco das discussões no problema - Desestimular a monopolização ou a polarização das discussões entre poucos membros do grupo, favorecer a participação de todos.

76. - Apoiar as atividades do secretário - Estimular a apresentação de hipóteses e o aprofundamento das discussões pelos colegas

77. PAPÉIS DO ALUNO SECRETÁRIO