Palestra na Dom Helder Escola de Direito e EMGE Escola de Engenharia, Belo Horizonte

1. Metodologias Ativas
e Novas Tecnologias
João Mattar
10/12/2018
Dom Helder – Escola de Direito
Escola de Engenharia (EMGE)

2. Novidade?
7 13 29 33 40
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2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
tudonotítulo: "metodologias ativas"
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4. Metodologias Ativas
• Blended Learning
• Sala de Aula Invertida
• Peer Instruction
• Método do Caso
• Aprendizagem baseada em Problemas
• Problematização
• Aprendizagem baseada em Projetos
• Pesquisa
• Aprendizagem baseada em Games
• Gamificação
• Dramatização
• Simulação
• Design Thinking
• Colaboração
• Avaliação por pares
• Autoavaliação

5. “[...] todas as metodologias trabalhadas neste livro
convidam o aluno a abandonar sua posição receptiva e
participar do processo de aprendizagem por novas e
diferentes perspectivas, como decisor, criador, jogador,
professor, ator, pesquisador e assim por diante; de
alguma maneira, ele deixa de ser aluno.” (MATTAR,
2017, p. 22).

6. Método do Caso

7. Em um curso online que ministrei sobre metodologias
ativas, uma aluna contou a seguinte história e fez a
seguinte reflexão. Ela tinha estudado Direito em uma
universidade renomada, com uma metodologia de
aprendizagem em geral passiva, em que o
conhecimento era emitido pelos professores e recebido
pelos alunos, sem muita atividade de aprendizagem
por parte dos alunos. Assim, os aprendizes recebiam as
aulas, liam a bibliografia recomendada e davam
continuidade à linearidade do conhecimento, que lhes
chegava de fora para dentro.

8. Quando posteriormente seu filho iniciou o estudo de
Direito em outra renomada instituição de ensino, ela
estranhou bastante a metodologia utilizada. Observava
seu filho lendo acórdãos de habeas corpus (HCs), do
Supremo Tribunal Federal (STF), já nos primeiros dias
do curso, sem nunca ter tido uma aula sequer sobre o
que era um HC. Ela contou ter passado por momentos
de grande insegurança em relação à escolha do seu
filho por aquela instituição, que, ao contrário do que
tinha vivido, não trazia o conhecimento pronto e
mastigado para simplesmente aplicar ao aluno.

9. Um ano depois, entretanto, ela percebeu que seu filho
estava adorando aprender Direito e sentiu-se
impressionada com seu profundo conhecimento,
refletido, experimentado, fundado e construído
efetivamente com solidez. Ou seja, o envolvimento
psicológico de seu filho reflete as metodologias ativas
utilizadas pela instituição de ensino.

11. Educação Presencial

12. Educação a Distância

13. Semipresencial

14. Teorias da Interação
1. Distância Transacional
2. CoI (Community of Inquiry)
3. Tipos de Interação

15. 1. Distância Transacional
MOORE, Michael. Teoria da distância transacional. Trad. Wilson
Azevedo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São
Paulo, p. 1-14, ago. 2002.
1. Diálogo Educacional
2. Estrutura dos Processos Educacionais
3. Autonomia do Aluno

16. 2. CoI (Community of Inquiry)
GARRISON, D. Randy; ANDERSON, Terry; ARCHER, Walter. Critical
inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher
education. The internet and higher education, v. 2, n. 2, p. 87-105,
1999.
1. Presença Social
2. Presença Docente
3. Presença Cognitiva

18. 3. Tipos de Interação
MOORE, Michael. Três tipos de interação. Trad. Wanderlucy Czeszak.
Teccogs, n. 9, p. 74-80, jan./jun. 2014.
1. Aluno-Aluno
2. Aluno-Professor
3. Aluno-Conteúdo

19. Hirumi
HIRUMI, Atsusi. Aplicando estratégias fundamentadas para projetar e
sequenciar interações em e-learning. Tecnologia Educacional, Rio de
Janeiro, n. 200, p. 6-41, jan./mar. 2013.

23. e-Portfólios

24. PAPEL DO PROFESSOR?

25. BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (Org.). Ensino híbrido:
personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
GARRISON, D. Randy; ANDERSON, Terry; ARCHER, Walter. Critical inquiry in a text-
based environment: Computer conferencing in higher education. The internet and
higher education, v. 2, n. 2, p. 87-105, 1999.
HIRUMI, Atsusi. Aplicando estratégias fundamentadas para projetar e sequenciar
interações em e-learning. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, n. 200, p. 6-41,
jan./mar. 2013.
HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a
educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
Bibliografia

26. MATTAR, Joao. Interações em Ambientes Virtuais de Aprendizagem:
histórico e modelos. Teccogs, n. 9, p. 55-71, jan./jun. 2014
MATTAR, João. Interatividade e aprendizagem In: LITTO, Fredric;
FORMIGA, Marcos (Org). Educação a distância: o estado da arte. Vol. 1.
São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. p. 112-120.
MATTAR, João. Metodologias ativas para a educação presencial,
blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
Bibliografia

27. MAZUR, Eric. Peer instruction: a revolução da aprendizagem ativa.
Porto Alegre: Penso, 2015.
MOORE, Michael. Teoria da distância transacional. Trad. Wilson
Azevedo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São
Paulo, p. 1-14, ago. 2002.
MOORE, Michael. Três tipos de interação. Trad. Wanderlucy Czeszak.
Teccogs, n. 9, p. 74-80, jan./jun. 2014.
Bibliografia

28. João Mattar
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