60 Reunião Extraordinária e Assembleia de Trabalho do Conselho Nacional das Escolas de Magistratura do Trabalho (Conematra) promovida pela Escola Judicial do TRT-PR da 9 Região https://www.trt9.jus.br/portal/noticias.xhtml?id=6757185

1. Os Modelos Pedagógicos
para a Educação
João Mattar
22/11/2018
Escola Judicial do TRT-PR / Museu Oscar Niemeyer

2. Educação Presencial

3. Educação a Distância

4. Semipresencial

5. Metodologias Ativas
• Blended Learning
• Sala de Aula Invertida
• Peer Instruction
• Método do Caso
• Aprendizagem baseada em Problemas
• Problematização
• Aprendizagem baseada em Projetos
• Pesquisa
• Aprendizagem baseada em Games
• Gamificação
• Dramatização
• Simulação
• Design Thinking
• Colaboração
• Avaliação por pares
• Autoavaliação

7. METAMETODOLOGIA

8. ABP

9. ABP

10. ABP

11. Modelos de EaD
Autoinstrucional Interativo & Colaborativo

12. Teorias da Interação
1. Distância Transacional
2. CoI (Community of Inquiry)
3. Tipos de Interação

13. 1. Distância Transacional
MOORE, Michael. Teoria da distância transacional. Trad. Wilson
Azevedo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São
Paulo, p. 1-14, ago. 2002.
1. Diálogo Educacional
2. Estrutura dos Processos Educacionais
3. Autonomia do Aluno

14. 2. CoI (Community of Inquiry)
GARRISON, D. Randy; ANDERSON, Terry; ARCHER, Walter. Critical
inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher
education. The internet and higher education, v. 2, n. 2, p. 87-105,
1999.
1. Presença Social
2. Presença Docente
3. Presença Cognitiva

16. 3. Tipos de Interação
MOORE, Michael. Três tipos de interação. Trad. Wanderlucy Czeszak.
Teccogs, n. 9, p. 74-80, jan./jun. 2014.
1. Aluno-Aluno
2. Aluno-Professor
3. Aluno-Conteúdo

17. Hirumi
HIRUMI, Atsusi. Aplicando estratégias fundamentadas para projetar e
sequenciar interações em e-learning. Tecnologia Educacional, Rio de
Janeiro, n. 200, p. 6-41, jan./mar. 2013.

19. MOBILE LEARNING

20. APRENDIZAGEM UBÍQUA

21. NGDLE
Next Generation Digital Learning Environment

22. 2015

23. NGDLE
• mais de 70 formadores de opinião
• explorou as lacunas entre os AVAs atuais e um ambiente digital de
aprendizagem que pudesse responder às crescentes necessidades da
educação superior.

24. NGDLE
Suas características principais seriam:
• interoperabilidade;
• personalização;
• analytics, orientação e avaliação de aprendizagem;
• colaboração;
• acessibilidade e design universal.
O relatório apresenta vários exemplos de experiências que estariam
caminhando nessa direção.

25. NGDLE
Como provavelmente uma aplicação individual não possa oferecer
todas essas características, o relatório recomenda uma abordagem
“Lego” para o NGDLE, em que seus componentes sejam combinados
para que indivíduos e instituições possam construir ambientes virtuais
adequados a suas necessidades e a seus objetivos.

27. ALVES, Lynn; COUTINHO, Isa de Jesus (Org.). Jogos digitais e aprendizagem:
fundamentos para uma prática baseada em evidências. Papirus: São Paulo,
2016.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (Org.). Ensino híbrido:
personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
BATES, Tony. Educar na era digital: design, ensino e aprendizagem. São Paulo:
Artesanato Educacional, 2016.
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada
para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
Bibliografia

28. HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para
aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
MARKHAM, Thom; LARMER, J.; RAVITZ, Jason. Aprendizagem baseada em
projetos: guia para professores de ensino fundamental e médio. Porto
Alegre: Artmed, 2008.
MATTAR, João. Games em educação: como os nativos digitais aprendem. São
Paulo: Pearson Prentice-Hall, 2010.
MAZUR, Eric. Peer instruction: a revolução da aprendizagem ativa. Porto
Alegre: Penso, 2015.
VICKERY, Anitra. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino
fundamental. Porto Alegre: Penso, 2016.
Bibliografia

29. GARRISON, D. Randy; ANDERSON, Terry; ARCHER, Walter. Critical inquiry in a
text-based environment: Computer conferencing in higher education. The
internet and higher education, v. 2, n. 2, p. 87-105, 1999.
HIRUMI, Atsusi. Aplicando estratégias fundamentadas para projetar e
sequenciar interações em e-learning. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro,
n. 200, p. 6-41, jan./mar. 2013.
MATTAR, Joao. Interações em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: histórico
e modelos. Teccogs, n. 9, p. 55-71, jan./jun. 2014
MATTAR, João. Interatividade e aprendizagem In: LITTO, Fredric; FORMIGA,
Marcos (Org). Educação a distância: o estado da arte. Vol. 1. São Paulo:
Pearson Education do Brasil, 2009. p. 112-120.
Bibliografia

30. MATTAR, João. Metodologias ativas para a educação presencial,
blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
MOORE, Michael. Teoria da distância transacional. Trad. Wilson
Azevedo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São
Paulo, p. 1-14, ago. 2002.
MOORE, Michael. Três tipos de interação. Trad. Wanderlucy Czeszak.
Teccogs, n. 9, p. 74-80, jan./jun. 2014.
Bibliografia

31. João Mattar
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