1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira
Reueven Feuerstein
Autores:
Jorge Quintero
C: I: 15.517.461
Maria López
C.I: 15.501.047
Luis Rico
SAN CRISTOBAL, AGOSTO 2012 C.I:10.117.433

2. Psicólogo de origen judío que nació en
1921 en Botosan, en Rumania. Es uno
de los nueve hijos de la familia de un
erudito en estudios judíos. Reuven
inmigró a Israel en 1944, está casado
con Berta Guggenheim Feurstein y
tiene cuatro hijos. Él y su familia residen
actualmente en Jerusalén, Israel.
Comenzó a leer y aprender la Biblia a
los 3 años de edad, quien comenzó la
carrera de profesor a una edad muy
joven, ya a los 8 años tenía muchos
alumnos que querían aprender a leer,
mientras que sus profesores decían que
era imposible, él no teniendo estudios
psicológicos no sabía que estos niños
de aproximadamente 14 años, estaban
en dificultades y finalmente les enseñó
a leer.

También tuvo un grupo de adultos, que
querían aprender hebreo porque se
iban a Israel.
Realizó sus estudios de psicología en
Rumania, y luego en Jerusalén fue
maestro de escuela para niños que
venían de los campos de concentración
del Holocausto. Tuvo profesores como
Jung, Piaget.

3. ¿Por qué este estudio?
sin dificultad y con el buen funcionamiento
cognitivo. Este maestro no solo debe tener un solo explica que el maestro es el principal
tipo de personalidad necesaria como para actuar agente de cambio y transformación de
como mediador sino, además, conocer el fin y estructuras deficientes de alumnos
manejo operativo de cada uno de los instrumentos con dificultad de aprendizaje
a aplicar.
se basa
incorpora
el programa de enriquecimiento
instrumental que es presentado, principio de auto plasticidad
La teoría de la cerebral y permita al sujeto
precisamente por el maestro
mediador, el funcionamiento Modificabilidad adaptarse y ponerse al día con los
negativo del sujeto, es decir, este estructural cognitiva cambios, preparándolo para
sector de su nivel cognitivo que le enfrentar los retos del mundo
impide desenvolverse como un globalizado.
sujeto competente. Pretende
proporcionar los pre-requisitos
necesarios que les permitan al
alumno responder con eficiencia las
demandas educativas del aula
es decir reinterpretar de acuerdo al esquema
crea cognitivo del alumn@”, y transmitir de manera
ordenada, coherente y consistentemente la
información para que el alumn@ pueda asimilar
las estructuras cognitivas y operativas el conocimiento de manera significativa y
necesarias para responder a las gracias a esta experiencias
demandas intelectuales del mundo
moderno.

4. Objetivos
Objetivo general
Corregir las funciones cognitivas deficientes
en el sujeto, y que han sido detectadas luego
de la evaluación en cada una de sus fases.
(Input, elaboración; output).
Objetivos específicos
1. Superar el viejo esquema de
entrenamiento del individuo en la
adquisición de contenidos creando un
sistema global de operaciones y
estrategias cognitivas para que
interactué con la realidad de manera
efectiva.
2. Lograr que el sujeto logre su
pensamiento reflexivo.
3. Modificar la auto percepción que el
sujeto tiene sobre sí mismo y sobre su
propio desempeño.

5. ¿QUE SUSTENTA LA INVESTIGACION?
El diseño de un programa de Feurstein, inicio su trabajo de modificar los niveles
investigación con un diseño de cognitivos de esos niños, muchos de los cuales
evaluación conformado por un contaban ya con 14 años de edad y presentaban
severas resistencias para adquirir aprendizajes
grupo de control y un grupo
complejos como la lectura. No nos olvidemos que para
experimental. Para evaluar la
inteligencia y hacerle un análisis
J que el entonces, Feurstein solo contaba con 14 años de
edad luego, ante los requerimientos constantes,
de las características del U comenzó a trabajar con adultos que tenían la necesidad
desempeño en los grupos de
desarrollo del individuo se
S de hablar el hebreo para poder viajar a Israel.
seleccionan una seria de T estudios de psicología primero en la universidad de
instrumentos adecuados para I Rumania y luego en Jerusalén en plena segunda guerra
ser aplicados en las tareas mundial. Más tarde se le asignaría la tarea de ser maestro
concernientes de la curricula F de la escuela de niños que venían de los campos de
escolar, en base a los I concentración dada su experiencia temprana y su fe
instrumentos se organiza una incansable en la recuperación del ser humano, realizo
seria de puntos, orientaciones
C denodados esfuerzos para que estos niños y jóvenes con
traumas severos sufridos por el holocausto nazi pudieran
especiales y comparaciones y A no solo superar los terribles padecimientos vividos sino
percepciones analíticas.
además despertar dentro de ellos, toda su capacidad y
potencialidad humana.
Esta segunda experiencia corroboro aun más la
teoría del mejoramiento cognitivo, pero esta vez
ayudado por los conocimientos y los modelos
teóricos provenientes de la psicología.

6. ¿Cómo se realizo el estudio?
Apoyado
La Modificabilidad de un individuo lo define como Considera
la capacidad de partir desde un punto de su
desarrollo , en un sentido mas o menos diferente
de lo predecible hasta el momento según su
desarrollo mental. Que toda teoría por muy científica que sea debe
existir la esencia es decir, que el ser humano
puede modificarse, siendo un ser constante que
encuentra puede modificarse así mismo.
•A los seres humanos son modificables, rompe
con las costumbres genéticas internas y Su interés
externas.
•El individuo especifico con el individuo que se
trabaja es modificable
•Yo soy capaz de cambiar al individuo Especialmente por niños depravadas de cultura
•Yo mismo soy una persona que puede y tiene deficientes mentales con dificultades de
que ser modificado aprendizaje y generar por todos aquellos con
•La sociedad también tiene y debe ser modificada necesidades especiales teniendo la intensión de
diseñar de acuerdo al déficit del individuo.

7. ¿Cómo se realizo el estudio?
Deprivación cultural
Profundiza
La define como la capacidad reducida de algunos
individuos para modificar sus estructuras
intelectuales y responder a las fuentes externas
de estimulación Las características necesarias de un ambiente
social que favorezca el desarrollo cognitivo. Su
teoría se centra en fomentar la efectividad de
padres y profesores a la hora de reducir la
Propuso discrepancia entre las actuaciones típicas y
potenciales de los niños.
La teoría de la Modificabilidad estructural
cognitiva en la que la inteligencia se contempla 1. una Percepción confusa e imprecisa
como algo que consta de un determinado numero 2. Una conducta exploratoria, no sistemática
de funciones cognitivas básicas. 3. Una orientación espacial y/o temporal defectuosa
4. Una deficiente capacidad para considerar múltiples
fuentes de información
5. Una falta de conducta comparativa espontánea
6. Una deficiente conducta de planificación
7. Cierta dificultad a la hora de captar las relaciones
funciones cognitivas entre diversos acontecimientos.
deficientes 8. Dificultades a la hora de desenvolverse o tratar
imágenes mentales.

8. Método de investigación
la investigación documental y bibliográfica la cual permite
sustentar el marco teórico partiendo de las necesidades
educativas que protegerán al sujeto su inserción en la vida
tolerando las circunstancias y actitudes que suelen ocurrir en
la vida cotidiana enfocado a las dificultades del aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
La Observación Subrayado
Es una técnica que consiste en observar atentamente el El objetivo del subrayado es destacar las ideas
fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla esenciales de un texto. Para ello, debes realizarlo durante
para su posterior análisis. La observación es un elemento la segunda lectura del texto, marcando las palabras más
fundamental de todo proceso investigativo; en ella se importantes. Debes resaltar los verbos, adjetivos,
apoya el investigador para obtener el mayor numero de nombres y fechas; y evitar remarcar frases largas,
datos. Gran parte del acervo de conocimientos que artículos, conjunciones o preposiciones. Al tiempo que
constituye la ciencia ha sido lograda mediante la subrayas las ideas principales, puedes escribir notas en
observación. Existen dos clases de observación: la los márgenes, para luego consultarlas. Eso te ayudará a
Observación no científica y la observación científica. comprender mejor el contenido y ampliar
conocimientos. Recuerda que el objetivo del subrayado
es resaltar lo más importante; si una sola palabra expresa
toda una idea bastará con subrayar sólo esa palabra.

9. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Esta investigación ha corroborado la hipótesis inicial
sobre el mejoramiento cognitivo y la modificación
estructural del pensamiento en sujetos con deficiencias
de aprendizaje y provenientes de situación
socioeconómica baja (nivel rural) y con deprivación
sociocultural. Se ha encontrado, también, que luego de
esta investigación la influencia del programa había
trascendido y su efecto había repercutido también en los
docentes involucrados con la investigación. Es decir, se
ha observado un cambio de percepción y de actitud del
docente.
estos son capaces de sufrir una modificación cognitiva
gracias a su intervención mediada. Esto significa una
comprensión practica sobre los perjuicios acerca de la
imposibilidad de mejorar las condiciones cognitivas de los
educandos con dificultades de aprendizaje. También se
observa cambios en el estilo de enseñanza, ahora mas
centrado en el proceso que en el producto según lo
establecido como objetivo fundamental por el programa
de enriquecimiento instrumental.

10. CONCLUSIONES
La teoría de la Modificabilidad estructural cognitiva de REUVEN FEUERSTEIN presenta plena
vigencia pues actualmente existe una enorme cantidad de niños tanto en Israel como en América
que se ha beneficiado de manera exitosa con este programa.
Para Feurstein el programa de Modificabilidad cognitiva se centra en el principio de auto
plasticidad cerebral que permitirá al sujeto adaptarse y ponerse rápidamente al día con los
cambios preparándolo para enfrentar los retos del actual mundo globalizado que exige una
aspiración democrática y solidaria de cambio para todos los seres humanos, en especial, lo mas
desvalidos.
Para Feurstein, la principal tarea de la educación es forjar individuos inteligentes, y esa es una
aspiración de principio para prevalecer en nuestra condición de seres humanos. Esto se da
independientemente de las condiciones cognitivas, sociales, económicas, culturales y hasta
tareas. En estas tarea no solo deben comprometerse la escuela y los docentes sino toda la
sociedad en su conjunto.

11. RECOMENDACIONES
Conocer y difundir la teoría de la Modificabilidad estructural cognitiva
propuesta por Reuven Feurstein, no solo como tema de estudio en
las universidades sino como una propuesta optimista de cambio y
mejora de la condición humana.
Organizar en nuestro país cursos de preparación de la teoría de
Feurstein bajo el asesoramiento de psicólogos peruanos que ya han
sido entrenados como capacitadores de su modelo
Aplicar en las instituciones educativas, sobre todo en la afectivas por
la pobreza u otros factores, el programa de Modificabilidad cognitiva
y comprobar la mejora de las habilidades cognitivas y emocionales
de los alumnos.