Presentatie eerste bijeenkomst kenniskring ICT Kindante.

1. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
Jos Cöp | j.cop@zwijsen.nl | @joscop | joscop | www.joscop.nl (presentaties)
Kindante, november 2015
Albert Rouschop | a.rouschop@zwijsen.nl | albert-rouschop
Presentatie en meer: www.joscop.nl

2. Samen leren tot leven brengen
leerresultaat
leermotivatie

3. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
het leren
veranderen
het leren
personaliseren
het leren
digitaliseren
Wat is het
probleem?
digital
natives
leren in en
met netwerken
scholen
verschillen
denken in
leerstromen
vier manieren om te
personaliseren
hypes en
blijvers
drie soorten
ICT-gebruik
ondersteunen
en loslaten

4. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
samen het leren
veranderen
samen het leren
personaliseren
samen het leren
digitaliseren
Wat is het
probleem?
digital
natives
leren in en
met netwerken
scholen
verschillen
denken in
leerstromen
vier manieren om te
personaliseren
hypes en
blijvers
drie soorten
ICT-gebruik
ondersteunen
en loslaten

5. “If we teach today as we
taught yesterday, we rob
our children of tomorrow.”
John Dewey (filosoof, pedagoog)

6. Waarom veranderen?
Hoe kijken we over 15 jaar terug op de digitalisering van het onderwijs?
bron:www.kpn.nl

7. “Why do we, again and
again, spent so much time,
effort and money on things
that will not make the
difference?”
John Hattie (Professor of Education)

8. Uitgaan van wat het verschil maakt
bron:Hattie(2015).Thepoleticsofdistraction.
Deelt u de verbazing van John Hattie?

9. Wat is het probleem?

10. Is het Nederlands
onderwijs niet goed meer?

11. Leren kinderen vandaag
anders dan vroeger?

12. Is er iets veranderd in de
leermotivatie van kinderen?

13. Is onderwijs geven niet gewoon een heel
complex vak dat altijd in beweging is?

14. “Everything should be made
as simple as possible, but
not simpler.”
Albert Einstein

15. Samen leren in netwerken

16. Netwerken met informatie en technologie
uitdaging: alles vindbaar maken en kunnen delen
enorme toename (persoonlijke) devices
enorme toename informatie

17. Netwerken met mensen
uitdaging: beter met en van elkaar leren
steeds meer mensen leren
het leren verbeteren is ook samen leren in netwerken

18. Netwerken met hersencellen
uitdaging: leren is verbeteren van het breinnetwerk
brein is netwerk met verbonden hersencellen

19. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
samen het leren
veranderen
samen het leren
personaliseren
samen het leren
digitaliseren
Wat is het
probleem?
digital
natives
leren in en
met netwerken
scholen
verschillen
denken in
leerstromen
vier manieren om te
personaliseren
drie soorten
ICT-gebruik
ondersteunen
en loslaten
hypes en
blijvers

20. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
samen het leren
veranderen
samen het leren
personaliseren
samen het leren
digitaliseren
Wat is het
probleem?
digital
natives
leren in en
met netwerken
scholen
verschillen
denken in
leerstromen
vier manieren om te
personaliseren
drie soorten
ICT-gebruik
ondersteunen
en loslaten
hypes en
blijvers

21. Is er één beste
manier om te leren?

22. Scholen verschillen

23. leerlingpopulatie
Scholen verschillen, leerlingen verschillen
leerkrachten
3 typen scholen
waar wil je naar toe met je onderwijs?

24. De traditionele school
pedagogiek leiden, begeleiden loslaten, zelf kiezen
didactiek gesloten, volgend open, interactief
organisatievorm leerkrachtgestuurd leerlinggestuurd
differentiatie convergent divergent
leerstof gestandaardiseerd zelfbepaald
leermiddel papier digitaal
Bron: Cöp & Rouschop (2014). Leermiddelen in 2020.

25. De modern volgende school
pedagogiek leiden, begeleiden loslaten, zelf kiezen
didactiek gesloten, volgend open, interactief
organisatievorm leerkrachtgestuurd leerlinggestuurd
differentiatie convergent divergent
leerstof gestandaardiseerd zelfbepaald
leermiddel papier digitaal
Bron: Cöp & Rouschop (2014). Leermiddelen in 2020.

26. De modern innovatieve school
pedagogiek leiden, begeleiden loslaten, zelf kiezen
didactiek gesloten, volgend open, interactief
organisatievorm leerkrachtgestuurd leerlinggestuurd
differentiatie convergent divergent
leerstof gestandaardiseerd zelfbepaald
leermiddel papier digitaal
Bron: Cöp & Rouschop (2014). Leermiddelen in 2020.

27. De leermiddelen van 2020
traditionele school
leerkrachtgestuurd
weinig differentiatie
papier en vrijblijvend digitaal
moderne volgende school
leerkrachtgestuurd
convergente differentiatie
papier en ondersteunend digitaal
innovatieve school
meer leerlinggestuurd
divergente differentiatie
sturend digitaal met papier
methoden 2020
methoden 2013

28. Leestip: Leren in 2020
http://www.joscop.nl/2015/01/leren-in-2020.html

29. Leerlingen verschillen

30. Een schooldag van een digital native?
bron:www.mheducation.com
Of ziet zo’n dag er toch heel anders uit?

31. Het grote personalisatie-onderzoek

32. De leerling van 2020?
bron:www.schoolinfo
Is dit niet een eenzijdige kijk op personaliseren?

33. De vier opvattingen over persoonlijk leren
accent op samen leren accent individueel leren
lineair door de leerstof differentiëren
groepsgebonden
convergent werken in
aanpakken gebaseerd
op instructie- en
begeleidingsbehoeften
individualiseren
zelfstandig divergent
werken met
leerstofmodules
adaptief door de
leerstof
open personaliseren
groepsgebonden
werken op basis van
interesse en vanuit het
principe van wederzijds
leren
gesloten personaliseren
zelfstandig divergent
werken op basis van
gesloten
systeemalgoritme
Bron: Cöp, J. & Rouschop, A. (2015). Breng leren tot leven. Leerkansen in het digitale tijdperk.

34. 1. Samen lineair: differentiëren
verlengde instructie / verrijkingsstof
lineair door leerstof
organisatorisch haalbaar
3 aanpakken
groep centraal: samen leren
wetenschappelijk bewezen

35. 2. Individueel lineair: individualiseren
zorgen over instructietijd
lineair door leerstofmodules
organisatorisch haalbaar
divergente tempodifferentiatie
individu centraal
wetenschappelijke twijfel

36. 3. Individueel adaptief: gesloten personaliseren
zorgen het (verborgen) algoritme
gestuurd door learning analytics
organisatorisch haalbaar
divergente tempodifferentiatie
individu centraal
wetenschappelijke twijfel

37. Oud leren?
arme media
arme vormen van leren

38. rijke media
rijke vormen van leren?
Nieuw leren?
de kracht van het netwerk blijft vaak onbenut

39. Persoonlijke woordselectie en instructie met de woordenhulp
Persoonlijk woordenschatonderwijs
bron: Taal in beeld 2
bron:www.zwijsen.nl

40. 4. Samen adaptief: open personaliseren
natuurlijke niveau- en interessedifferentiatie
rol van learning analytics?
organisatorische twijfels
actief wederzijds leren met ICT
heterogene groepen centraal
wetenschappelijk onbekend

41. bron:www.joscop.nl
Vier keer persoonlijk leren
Wat sluit het best aan bij uw kijk op persoonlijk leren?

42. Denken in leerstromen
twee leerbehoeften onderscheiden
maximaal faciliteren met ICT
denken in leerstromen is basis van personaliseren

43. Snelle doorstromers
afremmen leidt tot problemen
verboden te remmen?

44. “Personally, I am always
ready to learn,
allthough I do not always
like being taught.”
Winston Churcill (Brits staatsman)

45. Minder snelle doorstromers
uitleg, feedback en begeleiding
een duwtje is noodzakelijk

46. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
het leren
veranderen
het leren
personaliseren
het leren
digitaliseren
Wat is het
probleem?
digital
natives
leren in en
met netwerken
scholen
verschillen
denken in
leerstromen
vier manieren om te
personaliseren
drie soorten
ICT-gebruik
ondersteunen
en loslaten
hypes en
blijvers

47. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
het leren
veranderen
het leren
personaliseren
het leren
digitaliseren
Wat is het
probleem?
digital
natives
leren in en
met netwerken
scholen
verschillen
denken in
leerstromen
vier manieren om te
personaliseren
hypes en
blijvers
drie soorten
ICT-gebruik
ondersteunen
en loslaten

48. Uit het nieuws …
Een nieuwsbericht …

49. Technology hype cycle
technologie trigger
verwachtingspiek
desillusiedal
opklimfase
productiviteitsbewijs
Bron:Gartner(2006)
ZICHTBAARHEID
TIJD

50. ICT in het onderwijs: wat werkt en wat niet?
bron:www.joscop.nl
Hoe wordt ICT gebruikt op uw school?

51. accent op
zelfstandig leren
accent op
begeleid leren
1
2
Denken in leerstromen en ICT
snelle
doorstromers
minder snelle
doorstromers

52. Leerkracht-
assistenten (2007)
Serious games
(1988)
Digiregie-
systemen (2013)
interactieve leer-
systemen (2012)
gepersonaliseerde
e-books (2015)
Leestrainers
(2012)
leessystemen
(2015)
papieren
boeken (1846)
toetssystemen
(2005)
e-books
(2013)
zelfstandiglerenbegeleidlerenHet leerplatform 2020

53. Samen verantwoord
zelfstandig laten leren

54. de game-aanpak brengt leerlingen in een boeiende story line
bron: Spellingspeurder (bij Spelling in beeld 2 )
Zelfstandig leren spellen met een serious game

55. de zelfinstructie gebeurt met korte en duidelijke uitlegfilms
bron: Spellingspeurder (bij Spelling in beeld 2 )
Zelfstandig leren spellen met een serious game

56. tijdens het oefenen krijgen de leerlingen voortdurend directe feedback
bron: Spellingspeurder (bij Spelling in beeld 2 )
Zelfstandig leren spellen met een serious game

57. zelfinstructie en zelfstandig oefenen verpakt in een spelwereld
bron: Woordenschat in beeld 2
Zelfstandig nieuwe woorden leren met een game

58. zelfinstructie en zelfstandig oefenen verpakt in een spelwereld
bron: Estafette Leestrainer
Zelfstandig leren lezen met de Leestrainer

59. zelfstandige leesoefening met opnames en feedback
bron: Estafette Leestrainer
Zelfstandig leren lezen met de Leestrainer

60. de eigen leesprestaties terug horen en verbeteren
bron: Estafette Leestrainer
Zelfstandig leren lezen met de Leestrainer

61. voortdurend feedback met een up to date leesrapport
bron: Estafette Leestrainer
Zelfstandig leren lezen met de Leestrainer

62. zelfstandig verder oefenen en herhaling van de instructie
bron: Taal & Spelling in beeld 2
Zelfstandig leren met een interactief leersysteem

63. interactieve oefeningen in een digitaal opdrachtsysteem
bron: Taal & Spelling in beeld 2
Zelfstandig leren met een interactief leersysteem

64. altijd met begeleidende instructie in film en tekst
bron: Taal & Spelling in beeld 2
Zelfstandig leren met een interactief leersysteem

65. directe terugkoppeling naar leerling en leerkracht
bron: Taal & Spelling in beeld 2
Zelfstandig leren met een interactief leersysteem

66. Samen begeleid laten leren
=
maximaal ondersteunen van
de leerkracht

67. Maximale ondersteuning voor tijdens en na de les
Werken met een leerkrachtassistent
bron: Taal in beeld 2
bron:www.zwijsen.nl

68. “Eenvoud is niet het
kenmerk van de beginner.
Het is het duurbevochten
stempel van de meester.”
Godfried Bomans (Nederlands schrijver)

69. werkbladen kiezen, koppelen aan leerlingen en printen in taakboekjes
Gepersonaliseerde taakboekjes maken
bron: Werkuur

70. Geavanceerd zoeken naar kwaliteitswerkbladen
Zoeken en vinden
bron: Werkuur
bron:www.zwijsen.nl

71. Persoonlijke taakboekjes maken voor leerlingen
Koppelen en printen
bron: Werkuur
bron:www.zwijsen.nl

72. Leestip: Digitale leermiddelen als uitdaging
Binnenkort in het novembernummer van Basisschool management

73. Breng leren tot leven
in de 21e eeuw
het leren
veranderen
het leren
personaliseren
het leren
digitaliseren
Wat is het
probleem?
digital
natives
leren in en
met netwerken
scholen
verschillen
denken in
leerstromen
vier manieren om te
personaliseren
hype en
blijvers
drie soorten
ICT-gebruik
ondersteunen
en loslaten

74. Als je leren tot leven brengt …
bron:www.peopleareawesome.com
… laten de prestaties niet lang op zich wachten …

75. Bedankt en tot ziens: live of digitaal !
Albert Rouschop | a.rouschop@zwijsen.nl | albert-rouschop
Jos Cöp | j.cop@zwijsen.nl | @joscop | joscop | www.joscop.nl
Meer info | presentatie | extra: www.joscop.nl