Participación sobre la transformación de la lectura en la web social en el I Simposio sobre Enseñanza de la Lectura, organizado por el Plan Nacional de Lectura

1. La lectura
y la web
2.0.
José Rovira Collado
Universidad de Alicante
jrovira.collado@ua.es
PRIMER SIMPOSIO SOBRE
ENSEÑANZA DE LA
LECTURA:
Leer en los nuevos
contextos de aprendizaje
#simposiodelectura

2. Introducción
@joserovira
##simposiodelectura
#Lectura20
#LIJ
#LIJ20
#maestrobenedetti
#…
http://www.literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/

3. Introducción
http://www.clibromadrid.es/HabitosLecturaCompraLibros2012.pdf

4. Introducción
http://www.clibromadrid.es/HabitosLecturaCompraLibros2012.pdf

5. Propongo esforzarnos en tener una actitud más positiva, ilusionada y
constructiva. Mirémoslo de la siguiente manera: ¡Qué suerte que
tenemos! ¡Nos ha tocado ser testigos de una revolución cultural!
Seremos de las pocas personas de la historia de la humanidad que
habremos vivido antes y después de Internet, que habremos
conocido cómo era el mundo antes de esta extraordinaria invención y
cómo es después.
• Daniel Cassany, (2012) En línea. Leer y escribir en la red

6. La Web Social
Introducción
http://www.internality.com/web20/ 2007. En la web hay varios formatos con enlaces activos

7. What is the Evolution of the Internet to 2020?
http://es.slideshare.net/Mills/what-is-the-role-of-cloud-computing-
web-20-and-web-30-semantic-technologies-in-the-coming-
era-of-transparent-collaborative-connected-egovernance

8. ¿Cómo leemos en la web social?

9. Lectoescritura Multimedia
Autores de relevancia dentro del mundo digital como Nicholas
Carr se han mostrado pesimistas ante las competencias que, a
su juicio, se están perdiendo por la utilización de las TIC. En
concreto, Carr se refiere a la capacidad de leer con
profundidad y concentración textos de una considerable
extensión. Su observación coincide con el estudio realizado
por la consultora Nielsen en 2008 donde se indica que los
usuarios apenas continúan leyendo un texto en pantalla más
allá de las primeras 200 palabras. Efectivamente, ambas
interpretaciones confirman que se ha modificado la forma de
leer y en consecuencia también de escribir –probablemente
más diversificada y superficial- pero eso no quiere decir que
se lea o se escriba menos que antes de la irrupción de las TIC.
En realidad sucede lo contrario: se lee y se escribe más que
nunca, pero en distintos soportes, en distintos contextos y en
distintos lenguajes, puesto que la lectoescritura es cada vez más
multimedia. (Tíscar Lara, 2009)
http://tiscar.com/2011/07/17/alfabetizar-en-la-cultura-digital/

10. En cada momento histórico, los niños han jugado con los elementos propios de su tiempo. Ahora
estamos en la llamada sociedad de la información, así que deberían jugar con ella, con la
información. Hoy se recibe especialmente a través de los medios electrónicos, en distintos
soportes, en contextos diversos y en diferentes lenguajes. Es decir, que tanto la lectura como la
escritura se han vuelto cada vez más multimedia, con el empleo de texto, imágenes y sonido.
El aprendizaje de la lectoescritura sigue siendo, en cierta medida, la prueba de
iniciación que solicitamos a los niños para lograr su integración completa en la
sociedad. Y en ese proceso, la escritura es una actividad básica: mediante su
uso nos enfrentamos, de manera consciente, a ideas y palabras para descubrir
y experimentar con su significado. De hecho, escribir activa el desarrollo del
pensamiento de una forma reflexiva.
Por esa razón, la enseñanza de la escritura no puede dejar a un lado las
herramientas multimedia que Internet y la Web 2.0 ya nos ofrece.
Mediante su uso, tanto el profesor como el alumno pueden difundir sus
creaciones personales y sus ideas, y comunicarse con mucha gente, por
ejemplo, en los blogs y en los wikis.
http://www.educacontic.es/blog/la-lectoescritura-multimedia Mario Aller

11. Literatura digital/electrónica
El lector (digital) a lectura pivota sobre él, cuando menos si
tenemos en cuenta que todas las ramificaciones y recovecos
están –al menos en teoría- a su alcance. Podría decirse que lo
mismo ocurriría respecto de un lector en papel. Aparentemente
es así, pero hayamos una gran diferencia: en la textualidad
digital quien debe construir el itinerario de lectura es el propio
lector, mientras que en un libro –a grandes rasgos- el orden de
lectura suele ser el que marca el autor.
Laura Borràs (2005) Textualidades electrónicas.
También:
Laura BORRÀS (2004) “De la estética de la recepción a la estética de la
interactividad. Notas para una hermenéutica de la lectura hipertextual”
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=940299

12. La educación literaria yI lnatsr ToIdCucción
La expresión “educación literaria” se
refiere a la enseñanza y al aprendizaje
de las habilidades y destrezas
necesarias para leer de forma
competente los textos literarios.
Zayas, F. (2011): La educación literaria. Cuatro secuencias didácticas. Barcelona:
Octaedro. http://www.fzayas.com/portfolio/la-educacion-literaria/
Zayas, F. (2011): “Educación literaria y TIC”, en Aula de Innovación Educativa 200,
pp. 32-34. http://www.fzayas.com/portfolio/educacion-literaria-y-tic/
También enLeer.es
• http://leer.es/-/educacion-literaria-y-tic-4-lectura-digitalizada-digital
• http://leer.es/documents/235507/353837/educaci%C3%B3n-literaria.
pdf/3fdf7457-1459-4f18-902a-0b4fe450a3ed

13. Literatura y
Lectura Infantil y
Juvenil en la web
social
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/

14. http://www.literaturas.com/v010/sec0812/suplemento/Articulodiciembre08_3.html

15. Especial LIJ 2.0 (2011) Primeras Noticias de Literatura. 260
http://www.centrocp.com/revista-de-literatura-no-260-especial-lij-2-0/

16. García Rodríguez, Araceli; Rubio González, Eva. (2014)
“Un paseo por la blogosfera de la literatura infantil y juvenil
española: de los “blogslijeros” a Facebook”. EN: Santana López, B;
Travieso Rodríguez, C. (eds). (2014). Puntos de encuentro: 20 años de la
Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca.
Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, p.p.51-71.
Rovira Collado, José; Llorens García, Ramón F. (2012)
“Blogs para la enseñanza de literatura infantil y
juvenil en español: espacio central de la LIJ
2.0”. EN Perspectiva v.30 n.3
https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2012v30n3p789

17. http://www.gemmalluch.com/
Sánchez García, Sandra; Lluch Crespo, Gemma i del Río Toledo, Tatiana (2013). "La
lectura al web 2.0. Estudi de cas: els blogs en el Reto Delirium". @tic. Revista
d’Innovació Educativa. (nº 10) http://www.gemmalluch.com/activitat/la-lectura-en-la-
web-2-0-estudio-de-caso-los-blogs-en-el-reto-delirium/
Lluch, G. (2014): «Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red»¨, Ocnos, 11,
pp. 7-20 http://www.gemmalluch.com/esp/actividad/jovenes-y-adolescentes-hablan-de-
lectura-en-la-red/

18. Espacios de la LIJ 2.0 • Listas de distribución y foros*
• Blogs
• Wikis
• Redes sociales horizontales (Facebook)
• Microblogging (Twitter).
• Redes sociales verticales (Ning)
• Repositorios de imágenes y vídeos
(Pinterest, Youtube)
• Repositorios de documentos (Scribd,
Slideshare… bibliotecas digitales)
• Espacios intercambio de archivos y
edición online (Dropbox, Google Drive)
• Redes sociales de lectura (Goodreads,
Entrelectores, Boolino, Lectyo)
• Aplicaciones de lectura móviles
(Wattpad, Aldiko)
• Programas de mensajería móvil
(Whatsapp)
• Y muchos más…

19. Nuevas dinámicas
Plazo estimado para su implementación:
Un año o menos
> Un Giro a las Aulas (Flipped Classroom)
> Learning Analytics
Plazo estimado para su implementación:
De dos a tres años
> Impresión 3D
> Videojuegos y Gamification
Plazo estimado para su implementación:
De cuatro a cinco años
> Quantified Self
> Asistentes Virtuales
• http://www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-higher-ed
• http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-ES.pdf
http://www.literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/2013/10/
nuevos-horizontes-en-la-didactica-de-la.html

20. Espacios de Curación de Contenidos
http://www.scoop.it/t/la-memoria-y-el-sol-literatura-infantil-y-juvenil

21. http://paper.li/curuena/1321068975

22. Book Tuber: Reseñas literarias
http://toyoutome.es/blog/booktubers-o-la-pasion-por-los-libros/26718
BookTuber, El documental 12.30
https://www.youtube.com/watch?v=PHQ5pufM_6I#t=137
http://www.gemmalluch.com/esp/de-booktubers-o-exposiciones-orales-
para-presentar-una-lectura-como-lo-hacemos/

23. Aplicaciones móviles (Apis) y uso de tabletas
Blog AplicacionesLIJ20. http://aplicacioneslij20.blogspot.com.es/ #ApisLIJ20

24. Booktrailer. De la publicidad a la recepción en el aula
El booktrailer en la educación literaria
José Rovira Collado
Dpto. Innovación y formación didáctica
jrovira.collado@ua.es @joserovira #cineUA2014 #booktrailerUA
http://www.literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/2014/03/el-book-
trailer-en-la-educacion.html

25. José Rovira Collado
jrovira.collado@ua.es @joserovira
#maestrobenedetti #poetascomunicantesUA @CEMAB_UA
Curso: Mario Benedetti y los poetas comunicantes.
1-3 de abril de 2014, Universidad de Alicante
http://maestrobenedetti.blogspot.com.es/
Diseño portada: Pedro Mendiola

26. #maestrobenedetti ¡¡¡Participa!!!
El objetivo de este proyecto es recopilar actividades y propuestas didácticas,
publicadas en Internet, centradas en la obra de Mario Benedetti que nos permitan
conocer mejor sus textos y su figura.
En un primer momento se articulará el trabajo a través de este blog
http://maestrobenedetti.blogspot.com.es/ y la etiqueta #MaestroBenedetti en
Twitter, a la espera de desarrollar nuevos espacios.
Posteriormente se incluirá una página dentro de la web del propio CEMAB
http://web.ua.es/es/centrobenedetti/
http://jardinesdelpqpi2.blogspot.com.es/2014/06/maestro-benedetti.htm
http://pephernandez.wix.com/maestrobenedetti

27. Muchas gracias,
Esta presentación está en:
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/
Notas de la presentación. Sobre los materiales e imágenes utilizados
•Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google
Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs o webs de los/as autores/as
citados/as y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo
didáctico y de difusión de su trabajo.
•Si en algún caso no es así y los/as propietarios/as legales quieren que se elimine,
ruego se pongan en contacto con: joseroviracollado@gmail.com
•Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es ofrecer un apoyo para la
exposición del curso.
•Se ofrece en formato de documento abierto a través de repositorios y blogs para
facilitar y promover su uso y edición.

28. Mis notas