1. Aida Santos Fernández
Virginia Zapico Maraña

2. -Universidad de Oviedo
-Facultad de formación del
profesorado y educación
-Grado en Magisterio de Infantil
-Asignatura: Didáctica General
-Curso: 2012-2013

3.  Cuestiones previas
 Objetivos
 ¿Qué debemos de conocer?
 ¿Cuándo empezar?
 ¿Por qué es importante tratar este tema?
¿Cuáles son las consecuencias de no tratarlo?
 Materiales para los docentes
 Dinámica
 Recomendaciones

4.  La educación sexual es necesaria padres y
profesores no deberían de obviarla
 ¿Está asumida? Nosotras partimos del
supuesto de que está asumida
 A tener en cuenta Para muchas familias es
un tema TABÚ

5. Según el Currículo Según la CEAPA
asturiano  Aprender a conocerse:
conocer cómo somos y cómo
funcionamos, conocer a los
 Desarrollo de la identidad demás, porque no todos somos
sexual (Contenido del iguales.
bloque 1)
 Aprender a aceptarse:
 introduce Hay que contribuir a que estén contentos
de ser cómo son, que sientan que
valorar la identidad sexual no hay nadie ni mejor ni peor que
(Objetivo de Asturias) ellos.
 Aprender a expresar su
erótica: que aprendan a
disfrutar, a sentirse a gusto, a
expresar sus sentimientos.

6. La idea de la sexualidad es muy amplia y la
gente tiene ideas erróneas
 Comunicación
 Sexualidad  Amor
abarca  Relación con uno mismo
 Relación con los demás

7. La sexualidad se vive de forma muy diferente en
cada edad
Juego y curiosidad Más amplia
“No ver con ojos adultos lo
que hacen los niñ@s”

8. Tocamiento en los niños
1º AUTOEXPLORACIÓN
2º PLACER
Los adultos deben actuar con
calma cuando los niños se
toquen los genitales, es algo
completamente natural

9.  NO HAY EDAD: temprano o tarde, siempre es
adecuado, teniendo en cuenta la edad del niño.
 La educación sexual ya empieza desde el
nacimiento (abrazos, caricias, contacto…).
 La educación sexual surge de manera natural.
 Ante las preguntas: naturalidad, no mentir, dar
nombres adecuados, buscar información cuando
no se sepa la respuesta, etc.
 No esperar a recibir la primera pregunta, a veces
ellos no se atreven. Hablar del tema
aprovechando las situaciones cotidianas.

11.  Momento clave para establecer clima de
confianza.
 Relación interpersonal padres-hijos.
Educación sexual en educación infantil → solucionaría muchos
problemas.

12. Adultos: “Los niños no están en edad de entender”
CAUSA del ERROR: miedo por parte de los adultos
(incomodidad) a la hora de tratar el tema(TABÚ).
Etapa infantil: etapa con gran importancia para el
desarrollo de la educación sexual
Profesionales del tema: “Es necesaria una base de
educación sexual”

13. Pablo, 4 años:
Pablo llegó de clase un día y, muy contento, le dijo a su
madre: “¡Mamá, ya sé como se llaman los cataplines; me
lo han dicho en el colegio!¡Se llaman tentáculos!” .
Daniel, 4 años:
“Oye, ¿cómo me formasteis a mi? ¿Me dibujasteis en un
papel y tú te lo tragaste para que creciera en tu
tripita?”, preguntó Daniel.
Zoe, 6 años:
Zoe estaba con su madre viendo una película, y en
una escena un amigo le pregunta a otro: “¿Cómo
hacer para tener un matrimonio tan perfecto?”. El
otro contesto: “Pues elijo a la mujer más apropiada
para la madriguera y cuando salgo procuro
guardar la polla dentro de los pantalones”.
Entonces Zoe le pregunta a su madre: “¿qué es una
polla?” y su madre le contestó: “Pues...la mamá del
pollito”. Y Zoe dijo: “¡¿Se guarda un pollito en los
pantalones?!”

14.  Es un colectivo de profesionales
dedicado al estudio y promoción
de la educación afectivo-sexual.
 Nació en 1984, en Canarias.
 Desarrolla una intensa labor de
investigación, experimentación y
promoción de la educación
afectivo-sexual, y de la salud
sexual de la población de
Canarias.

15. Pocos programas sobre educación sexual en la etapa
de infantil:
COLECTIVO HARIMAGUADA: “Carpeta didáctica de
educación afectivo-sexual de Harimaguada”
 Guía didáctica para el profesorado
 Cuaderno de experiencias ejemplificadas
 5 unidades didácticas (objetivos, actividades y fichas
de trabajo)
poca gente conoce la existencia de este
material
http://www.harimaguada.org/

16. •0-3
VIRGINIA:
Virginia
AIDA:
Aida •3-6

18.  Lo que debe saberse sobre sexualidad
infantil.
 Lo que se debe hacer.
 Lo que se debe evitar.
 Consecuencias de no actuar adecuadamente.
 Lo más importante a esta edad es.

19. (0-3) (3-6)
 La clave de la evolución  Saber cosas sobre el sexo les
sexual infantil está en la ahorrará
vinculación afectiva con traumas, descubrimientos
una persona adulta. perturbadores, miedos e
 La exploración de los inhibiciones.
genitales de niños y niñas  Un trato de manera diferente
contribuye a estructurar por el hecho de ser niños o
su esquema corporal, su niñas supondrá limitaciones
identidad sexual. importantes de sus
 Atender sus muestras de posibilidades personales.
curiosidad, tanto si se  Si las preguntas sobre
expresan en forma verbal sexualidad no se han
o no verbal, es apoyarles planteado a los 5 ó 6 años se
en un proceso que les debe introducir el tema
permite ir comprendiendo mediante libros o
lo que les rodea. cuentos, para evitar que los
“sabelotodo” llamen su
atención.

20. (0-3) (3-6)
 Identidad: reaccione con  Afectividad: no acceda a los
tranquilidad ante los chantajes emocionales.
tocamientos de los genitales Demuestre que la situación
de niños y niñas, igual que no afecta a los sentimientos
cuando tocan otras partes de (“aunque esté enfadada, te
su cuerpo. sigo queriendo igual”).
 Vocabulario: nombrar las cosas  Juegos sexuales: cuando se
por su nombre. Aunque al encuentre a niños y niñas
principio le cueste un poco jugando al médico, a los
inténtelo pues cada vez resulta papás y mamás, etc. no debe
menos embarazoso. asustarse sino preguntar a
 Afectividad: permita que niños qué están jugando.
y niñas expresen sus  Responder a sus preguntas:
sentimientos y deje que sean explique las cosas lo mejor
ellos quienes establezcan lazos que pueda, sin dar rodeos.
afectivos sin obligaciones e
imposiciones.

21. (0-3) (3-6)
 Rol de género: evite ofrecer  Evite decir no llores que
refuerzos sexuados de eso es cosa de mujeres, no
manera que lo que puede la empujes que es una
ser castigado en un sexo se niña.
premie en otro, como una  Cuando se traten las partes
destreza. del cuerpo evite decir los
 Control de esfínteres: no les niños tienen pene, las
obligue a controlarlos por niñas no. En la medida de
intereses propios sin lo posible debe decir los
atender a su capacidad en niños tiene pene, las niñas
ese momento. vulva.
 Vocabulario: evite utilizar  El profesorado tampoco
diminutivos y términos debe permitir las burlas
como que se hace sobre alguno
colita, culete, pajarito, tilín, de los niños o niñas dentro
rayita, para nombrar los y fuera del aula.
genitales.

22. (0-3) (3-6)
 Afectividad: si no disponen de una  Marcando diferencias de
relación afectiva segura género les hacemos
presentarán inseguridad para
explorar y aprender de las pensar que de alguna
riquezas que el medio les manera es mejor ser un
proporciona. varón y pueden sentir
 Control de esfínteres: enseñar a rabia de haber nacido
hacer las evacuaciones antes de niña o niño, según los
que estén listos puede suscitar casos.
falta de confianza en sí mismos y  Afectividad: pérdida de
sentimientos de culpa y confianza si se les
vergüenza. engaña.
Identidad: si reciben mensajes que

asocian su sexo con algo  Intimidad: si no la ha
prohibido o de lo que se habla a respetado le habrá
escondidas, pueden construir su enseñado que no es
yo sexuado sobre cimientos dueña o dueño de su
inestables y falsos. cuerpo.