1. Gestión del Conocimiento en la Universidad Enseñanza y aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento

2. C aptura, G estión y D ifusión del C onocimiento en la Universidad j. quintana

3. El conocimiento es experiencia. Cualquier otra cosa es sólo información. Albert Einstein El conocimiento “ Una colección de datos no es información, una colección de información no es conocimiento, una colección de conocimiento no es sabiduría y una colección de sabiduría no es necesariamente la verdad” (Neil Fleming )

4. Ciclo del Conocimiento Conocimiento como flujo vs Conocimiento como Almacén Nada es, todo fluye , decía Heráclito. Uso de información Creación conocimiento Uso conocimiento Creación información Tecnología de Información Sistema Inteligente

5. La Sociedad del Conocimiento Cambios en la estructura de aprendizaje emisor- receptor : El receptor puede ser emisor, esto es, puede investigar y difundir , no sólo recibir. Cambios en la visión del conocimiento : Conocimiento como almacén (memorias) vs. Conocimiento como flujo (colgado en la red)

7. ¿Cuál es la situación? Falta un sistema de GC que agrupe, organice, desenrede y canalice dicho conocimiento; que se acceda al mismo a la distancia de un clic, sin llaves. Del conocimiento disperso al conocimiento estructurado

15. TI de la facultad TI de estudiantes Captura Repositorio No digital Digitalización/Creación Identificación ¿De quién? Con. Institución Creación Captura Organización Almacenamiento Acceso Uso Voluntaria / Involuntaria De la Facultad Del Estudiante De la Institución Foráneo

16. TI de la facultad TI de estudiantes Captura Repositorio No digital Digitalización/Creación Identificación La Universidad vía los Decanatos Académicos captura el TI de la Facultad ¿Quién captura? La Facultad captura el TI del Estudiante Con. Institución Creación Captura Organización Almacenamiento Acceso Uso Voluntaria / Involuntaria El estudiante captura el TI del Profesor (Apuntes) y el Foráneo

18. Organización Repositorio No digital Digitalización/Creación Identificación Con. Institución Creación Captura Organización Almacenamiento Acceso Uso Una carpeta para cada Decanato Una carpeta para cada profesor del Departamento Una carpeta para cada Departamento del Decanato Departamento Decanato Departamento Disciplina Profesora(a) Disciplina Profesor(a) Curso Los documentos de profesores y estudiantes deben estar organizados de tal manera que la distancia de un miembro de la organización a la información que necesita para hacer su trabajo debe minimizarse a un sólo clic, si es posible TI de la facultad TI de estudiantes Captura

19. Organización Repositorio No digital Conocimiento y experiencias de la Facultad, Estudiantes e Institución Digitalización/Creación Identificación Guardar Servidor Servidor Con. Institución Creación Captura Organización Almacenamiento Acceso Uso Una carpeta para cada Decanato Una carpeta para cada profesor del Departamento Una carpeta para cada Departamento del Decanato Privado Universidad Propio Público Free WebPage Page Free Storage TI de la facultad TI de estudiantes Captura

20. Organización Comunidad de aprendizaje Repositorio No digital Portal del Conocimiento Sobre TI de Estudiantes y Facultad Sobre la Universidad Digitalización/Creación Identificación Guardar Servidor Servidor Conocimiento y experiencias de la Facultad, Estudiantes e Institución Creación Captura Organización Almacenamiento Acceso Uso Distribución / Compartir Una carpeta para cada Decanato Una carpeta para cada profesor del Departamento Una carpeta para cada Departamento del Decanato TI de la facultad TI de estudiantes Captura Con. Institución

21. Organización Comunidad de aprendizaje Repositorio No digital Portal del Conocimiento Sobre TI de Estudiantes y Facultad Sobre la Universidad Digitalización/Creación Identificación Guardar Servidor Consulta diaria Nuevo Conocimiento Conocimiento y experiencias de la Facultad, Estudiantes e Institución Creación Captura Organización Almacenamiento Acceso Uso Una carpeta para cada Decanato Una carpeta para cada profesor del Departamento Una carpeta para cada Departamento del Decanato TI de la facultad TI de estudiantes Captura Con. Institución

24. MORIRÁ La Universidad que no dialoga Las universidades han hecho una religión de su seguridad , pero de poco sirve. La mayoría se protegen menos de sus competidores que de su propio mercado y empleomanía. Las universidades que no pertenecen a una comunidad de diálogo, morirán. La comunidad del diálogo es el mercado .

26. Las dos Universidades La Universidad Cerrada La Universidad Abierta Perpetúa la actitud medieval del conocimiento enclaustrado. Interfaz: promocional, mucho flash y poco conocimiento abierto para ofrecer a la comunidad. Valores : reservación, clausura , competencia , egoísmo , inhibición en la gestión y divulgación del conocimiento. Autosuficiencia por parte de la institución y el profesorado. No se comparte conocimiento de la facultad ni de los estudiantes. Ejemplos : la mayoría, sino todas, las universidades de Puerto Rico.

27. Las dos Universidades La Universidad Cerrada La Universidad Abierta Promueve el conocimiento libre, abre a la comunicad global la mayoría de sus alcobas cargadas de saberes: revistas, libros, bibliotecas especiales, apuntes, tesis, monografías… Interfaz: Sencilla, poco o nada flash y mucho conocimiento disponible. Valores : apertura del saber, solidaridad , colaboración . Superación del concepto de la universidad autosuficiente y del concepto del profesor universitario autosuficiente . Comparte su conocimiento con los miembros de la institución y con otras instituciones. Ejemplos : e-Textos y el Grupo 9 .

28. ¿Qué se puede hacer ¡ ya!? A cualquier nivel Cambiar el: Conocimiento tácito ->Conocimiento explícito Conocimiento explícito ->Conocimiento digital Conocimiento digital ->Conocimiento en-red

30. E nseñanza (?) y A prendizaje en la S ociedad del C onocimiento

31. Enseñanza en de la Edad Media Enseñanza de una verdad revelada El receptor (A) y el emisor (P) son jerárquica y sapiencialmente diferentes. La verdad (E+C) está distante, lejana del receptor. Está en la mente de Dios. El informante (P) es el mediador . Sabio es el que ama a Dios . Supuesto : El alumno no sabe. Asiste a la clase dominical para que el Ministro (P) le enseñe la verdad revelada. Paradigma religioso Modelos de enseñanza Contenido Foco

32. Reformas Educativas de la última década del siglo XX Modelos de enseñanza El receptor (A) y el emisor (P) son jerárquica y sapiencialmente diferentes. La verdad (E+C) está distante, lejana del receptor. El informante (P) es el mediador entre la realidad social y el Alumno (A). Supuesto: El Alumno no sabe. Asiste a la escuela (lugar) para que el Profesor le enseñe por un período de tiempo. Paradigma religioso secularizado Contenido Foco

34. El receptor (A) puede ser emisor (P) y el emisor receptor. La verdad (E+C) está equidistante del emisor y del receptor. Está en la red y en la realidad. Lo virtual es real, no la realidad. No hay mediador . El acceso a la información es directo. Supuesto : El Alumno puede saber tanto como el Profesor. Aprende en cualquier lugar, de muchas formas, y de por vida. Modelos de enseñanza Tercera revolución industrial La Sociedad del Conocimiento (siglo XXI) Proceso Foco

40. Tónica actual La ironía actual Cambio ¿Dónde estamos?

42. ¿Cómo enseñar en la Sociedad del Conocimiento? ¿Cómo formar a los alumnos del siglo XXI, con un profesorado del siglo XX, en una institución del siglo XIX ?

43. ¿Cómo enseñar en la Sociedad del Conocimiento? ¿Cómo enseñar en una sociedad del conocimiento donde cualquiera puede acceder a la información y –quizás- convertirse en enseñante?

44. ¿Cómo enseñar en la Sociedad del Conocimiento? ¿Cómo plantear la profesión del docente donde los estudiantes podrán ser profesores y los profesores deberán seguir aprendiendo? ¿Cómo hacer de nuestras escuelas espacios en los que nos sólo se enseña sino en los que los profesores aprenden?

45. ¿Cómo enseñar en la Sociedad del Conocimiento? Cuando en el mundo de las empresas se está hablando de la necesidad de gestionar el conocimiento como medio para rentabilizar ese saber hacer que los empleados han ido acumulando a lo largo del tiempo, en la enseñanza, los profesores " ignoran el conocimiento que existe entre ellos; por tanto, no pueden compartir y construir sobre este conocimiento. Al mismo tiempo tampoco conocen el conocimiento que no poseen y por tanto no pueden generar nuevo conocimiento. Ningún profesor en particular conoce o puede conocer la totalidad del conocimiento profesional que los profesores poseen“ (Bird y Little) . Gran parte del conocimiento de los profesores es tácito , difícil de articular y el objetivo de la gestión del conocimiento consiste en ayudar a la organización a utilizar su propio capital intelectual.

46. ¿Cómo enseñar en la Sociedad del Conocimiento? Desfase educativo Hipertexto, literatura interactiva, Wikipedia, gif animated, flash… Material impreso, información lineal E-Mail, Disco Virtual Memos Youtube Proyector, Stalcido Paste (ctr+V) Pega (UHU) Cut (ctrl+X) Tijeras Nintendo, iPod, iPaq, Pocket PC, Paint, Myspace.com, Weblogs… Pizarra, papel Stylus Pen, teclado, Mouse, Copy (ctrl+C) Lápiz, tiza Herramientas del estudiante actual Herramientas del maestro actual

47. ¿Cómo enseñar en la Sociedad del Conocimiento? ¿Cómo liberar el conocimiento tan celosamente encarcelado en libretas, tarjetas 4x4, PCs, CDs, Pendrives? ¿Cómo enseñar en tiempos de desfase educativo?

48. ¿Cómo enseñar en la Sociedad del Conocimiento? ¿Cómo superar el tradicional aislamiento que caracteriza a la profesión docente ? La enseñanza es una actividad que se desarrolla en solitario. La clase es el santuario de los profesores...

49. De la escuela que enseña a la escuela que aprende. La Academia red TIENE TRES RETOS Alfabetizado en la cultura impresa Analfabetismo en cultura digital Aprender a afrontar que el estudiantado domine más la tecnología Aprender a planificar y crear actividades Para ser realizadas a través de la red Aprender a gestionar y controlar al estudiantado en nuevos Escenarios educativos EL PROFESORADO

50. De la escuela que enseña a la escuela que aprende. La Academia red Aprender a planificar y crear actividades p ara ser realizadas a través de la red

51. De la escuela que enseña a la escuela que aprende. La Academia red Momento Platónico Men. -¿Podrías enseñarme… ? Soc. -Ahora preguntas si puedo enseñarte yo, que estoy afirmando que no hay enseñanza ,… Yo no enseño nada , sino que pregunto todo… Entonces, ¿llegará a conocer sin que nadie le enseñe (se refiere a un esclavo de Menón) , sino sólo preguntándole, recuperando él mismo de sí mismo el conocimiento? Men. –Sí ( Menón , 80-86) Yo no enseño. Sólo pregunto

52. De la escuela que enseña a la escuela que aprende. La Academia red Mi arte mayéutica se parece al de las comadronas … Porque también tengo esto en común con las comadronas: que soy estéril en sabiduría , y los reproches que me hacen de que interrogo a los demás y que no respondo nada a ninguna cuestión porque no tengo nada sabio que decir , son reproches verdaderos… Aunque mis discípulos, al principio, parecen ciertamente muy ignorantes, pronto progresan mucho. El conocimiento que adquieren no lo aprenden nunca de mí, sino que ellos descubren y engendran por sí mismos muchas y bellas cosas ( Teeteto , 149-150). Momento Platónico Yo no pujo. Asisto al parto.

53. De la escuela que enseña a la escuela que aprende. La Academia red Momento Platónico El receptor (A) es el emisor (P). La verdad (E+C) está dentro del emisor (“In interior veritas”). Lo ideal (virtual) es lo real. No hay mediador . No hay enseñanza . Sólo aprendizaje. Supuesto : El Alumno sabe desde que nace. Aprende en cualquier lugar donde existan comunidades de diálogo. Paradigmaplatónico Conocimiento + Experiencia + A = P Proceso Foco

57. Nuevas lecturas del docente Introducción Maestro investigador Maestro colaborador Maestro arquitecto del conocimiento Este aprendizaje no es sólo individual sino sobre todo institucional y grupal (en equipo) en el marco de las organizaciones que aprenden en comunidades profesionales de aprendizaje. El maestro promueve el aprendizaje colaborativo vs. el aprendizaje competitivo entre sus estudiantes, como estrategia y valor pedagógico en la nueva sociedad globalizada y solidaria. El aprendizaje se produce a partir de la colaboración y negociación con los pares. Nueva cultura, nuevo maestro

60. ¿Cómo aprender en la Sociedad del Conocimiento? APRENDE EL QUE QUIERA APRENDER. El aprendizaje ya no es visto como producto de la enseñanza, sino del querer . SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE CONOCIMIENTO INFORMACIÓN

63. Nuevas lecturas del estudiante Nueva cultura, nuevo estudiante Introducción Aprendizaje significativo Cómo se aprende En colaboración , tal como aprenden los hackers . El modelo hacker se asemeja a la Academia de Platón. Los estudiantes no eran considerados como receptores, sino como como compañeros de aprendizaje. Y con pasión , interés e inquisición.

64. Nuevas lecturas del estudiante Nueva cultura, nuevo estudiante Introducción Aprendizaje significativo Cómo se aprende El estudiante baja los trabajos de sus colegas de un DV (disco virtual), entra al blog de la clase, al SMS del celular, al MSN de la pocket PC, abre el email. El estudiante pide prestados los apuntes de otro estudiante o los del profesor en la Sala de Reserva El estudiante busca la frase en un servidor o dentro del artículo con Ctrl+F. Estudiante Control+F El estudiante subraya, dobla páginas para identificar frases e ideas clave de un artículo o libro El estudiante copia y pega. Estudiante Control+C Estudiante Control+V El estudiante toma notas Cultura digital Cutura amanuense

65. Nuevas lecturas del estudiante Nueva cultura, nuevo estudiante Aprendizaje en la sociedad del conocimiento

67. Gracias

68. Esta presentación está disponible para beneficio de todos en: Al entrar, haga clic en el icono: saberes.net