Aprendizaje Ubicuo (vía Toluca-México-)

I CONGRESO
INTERNACIONAL
CIESE 2021
EDUCACIÓN, SALUD Y EMOCIONES
Enero 28, 29 y 30
Dr Juan Domingo Farnós Miró
Aprendizaje UBICUO:
del elearning
(inclusivo) al mobile
learning
APRENDIZAJE UBICUO

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“Solo con el aprendizaje permanente y continuado y
su reconocimiento social y jurídico será posible
llegar al aprendizaje ubícuo”. Juan Domingo Farnós
Miró
https://www.linkedin.com/pulse/lifelong-learning-el-nuevo-aperendizaje-de-
la-sociedad-juan-farnos/

Un cambio de cultura y de valores
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CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL EELEARNING-INCLUSIVO:
(((Aprendizaje abierto, inclusivo, ubícuo.. Juan Domingo
Farnós)))
a-Retroacción
b-roles
c-Educación Inclusiva
d-Personalized/social learning
e-Web 2.0
f-TIC
g-AI
h-Aprendizaje automatizado
i-Open learning

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a)Retroalimentación:
1-Nuestro planteamiento se basa en un plan de trabajo de análisis,
comprobación de las dificultades o carencias, análisis de las mismas y puesta
en funcionamiento de recursos que puedan paliar la cuestión.
2-Realizados el diagnóstico y la evaluación de la posible deficiencia o
dificultad, actuaremos por medio de elementos sincrónicos (hablar con el
usuario) para ver si adoptamos medidas metodológicas, instrumentales o de
otro tipo, como podrían ser de motivación, dificultades de accesibilidad,…

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En este punto ya tenemos identificadas las dificultades o deficiencias percibidas
por nuestros usuarios, o por cualquier otro elemento del sistema. Esto nos
permitirá a la vez, saber el aumento del coste, material, social, y de relación
dentro del propio sistema.
Señalemos algunas de estas posibles medidas, que no siempre se excluirán
entre sí:
· Estableceremos siempre una WIKI abierto a todos los usuarios y miembros del
sistema formativo, para que en cada instante vayan exponiendo sus impresiones
de funcionamiento (la llamaremos wiki de operaciones).·
.Participaremos activamente en las REDES SOCIALES, necesarias y específicas
dentro de los temas que vayamos tratando conflictivos (blogs, foros…)
procurando un diálogo constructivo, desde la veracidad, la flexibilidad y la
tolerancia..·
https://juandoming.medium.com/e-learning-inclusivo-el-elearning-de-los-
aprendices-b6e16d92ff1d

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En su caso, rectificar. El usuario aprecia positivamente el reconocimiento del
error y la consecuente rectificación por parte del propio sistema. Las
informaciones de posibles cambios se harían de dos maneras, la primera vía
sincrónica (videoconferencia, teléfono…) y de manera asincrónica por medio de
un blog o wiki, que llamaríamos de CAMBIOS, donde el usuario estará informado
de primera mano y al instante.
· Estos instrumentos serán los que usaremos de manera proactiva y retroactiva,
en todo el e-learning-inclusivo, sea el tipo de formación que sea.· (esto
representa sólo el marco general de planteamiento base para todo el proceso
innovador, a partir de este planteamiento iremos estableciendo cada uno de los
apartados y elementos.).

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a) El aprendiz será el nuevo responsable de su formación y su evaluación
b) El docente acompañará al aprendiz en su aprendizaje
personalizdo/socializador y en todo el proceso que determine.
CAMBIO DE ROLES

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El elearning-Inclusivo como APRENDIZAJE
NATURAL : se aprende haciendo

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-Vamos a establecer El Marco donde se realiza el mismo Elearning
Inclusivo que fue introducido en la lista de los principales factores que mas
influyen en el aprendizaje en la actualidad y muy posiblemente en el futuro
así como sus elementos clave a desarrollar.
-Esta forma de aprender es hoy una realidad ampliamente extendida tanto
en el campo de la formación reglada (la impartida en institutos,
universidades, academias y escuelas) como en el campo de la formación
corporativa (la facilitada por las empresas a sus empleados para su mejor
desempeño y evolución profesional).
-Con el Elearning-Inclusivo entramos de lleno en el aprendizaje continuado
y permanente y el informal (LIFE LONG LEARNING + INFORMAL LEARNING)

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ASPECTOS QUE NECESITA EL ELEARNIG
(Inclusivo):
• Principio de coordinación: la coordinación es la razón fundamental para organizar,
pues es el arreglo del esfuerzo de un grupo para proveer la unidad de acción en la
consecución de un propósito común.
• Principio de escala: El principio de escala es el mismo que, en organización, se
conoce con el nombre de jerarquía, PERO QUE CON EL Elearning-Inclusivo va a
mutar hacia la redarquía.
• Principio de funcionalismo: se refiere a que en todas las organizaciones deben
haber ciertas funciones que determinen su objetivo, otras que la muevan hacia el
logro y otras más que favorezcan la toma de decisiones interpretativas
• Principio de asesoría del funcionamiento: se refiere al servicio o asesoría que
debe existir para el que toma las decisiones en la organización.

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Relación entre un escenario de aprendizaje y
el aprendizaje electrónico se ha dilucidado
con justificaciones científicas:
-¿Qué éxito en el aprendizaje ha sido posible gracias a un desarrollo
abierto o cerrado del escenario de aprendizaje?
-¿Cómo los estudiantes utilizan las oportunidades disponibles para el
aprendizaje expansivo, rediseñado y ampliado o tienen que esperar que
surjan constantemente juntas las oportunidades de aprendizaje en
sentido prescrito.
-¿Qué es un escenario de aprendizaje electrónico con el fin de hacer
que los estudiantes puedan cumplir o superar los resultados de
aprendizaje deseados y esperados de manera eficiente que hemos
desarrollado?

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Mejoras en los resultados del aprendizaje en las siguientes dimensiones clave de
competencia que para que tenga verdadero éxito ya no deben ser desarrollados por los
docentes, si no por los propios aprendices y de manera colaborativa:
• Conocer la importancia de las tareas en los respectivos ámbitos de aplicación y
situaciones (contextos, escenarios…)
• Reconocer los objetivos de acción de las partes para poder conocer o evaluar en
situaciones reales de aplicación y de sus propios objetivos en términos de la otra parte y
en relación con los objetivos sociales, económicos y culturales generalizables.
• Ser capaz de conocer los propios cargos y responsabilidades en situaciones reales de
aplicación.
• La experiencia necesaria en sus contextos sociales, económicos y culturales
adquieren en la medida necesaria y la profundidad requerida y para poder transferir y
reconstruir de acuerdo a los requerimientos de las situaciones específicas de la
aplicación.

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• Los métodos y herramientas para comprender la tarea de procesamiento y
adaptarse especialmente las situaciones específicas de aplicación adecuado,
flexible, ampliar y desarrollar innovadores.
• Una comunicación y cooperación a tareas relacionadas apropiada y específica
y más allá también puede realizar contextual y construir.
• El reconocimiento, la reflexión y la evaluación de sus propias acciones y sus
propias habilidades, así como de la acción y habilidades incorporadas a las otras
partes sean capaces de hacer razonable en todas las dimensiones en sus
contenidos reales.
Las competencias en dimensiones son deficientes en contenido y forma y cómo
estos déficits se miden, da a los requisitos de diseño de escenarios de
aprendizaje electrónico la potencialidad necesaria de elaboración, procesos e
implementación.

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Necesitamos conocer previamente con
elearning-inclusivo:
Expectativas:
Es necesario conocer los resultados esperados de la capacitación o curso
que se desarrolla. ¿Qué se requiere del alumno después de completar el
curso o entrenamiento? ¿Qué habilidades se requieren para ser
certificado o calificado al completar el curso o entrenamiento?
La capacidad de aprendizaje (requisitos previos):
Antes de poder diseñar o desarrollar un curso en línea, se necesita saber
acerca de la capacidad de aprendizaje de los implicados y si hay temas
previos necesarias para el curso o formación.
Disponible de hardware / software:
Si disponemos del suficiente y adecuado.

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Responsabilidades del trabajo:
Sabiendo lo que el estudiante, responsable del trabajo ,
ayudará a cumplir con las expectativas y objetivos.
Preferencias:
Cada uno según su excelencia personalizada, aprenderá
según sus casuísticas y sus contextos (de aquí derivaron
los MOOCs)

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Con ELEARNING-INCLUSIVO establecemos un marco conceptual que
debemos tener en cuenta en todo proceso de investigación…
En una investigación se habla de recursos síncronos y asíncronos, de los
diferentes Roles y responsabilidades, sobre todo de la del investigador, o
equipo de investigadores, adjudicándoles el papel no solo de promotores
del proceso si no de la retroalimentación del mismo y de su continua
revisión.
Para ayudar a concretar el perfil de usuario y contexto de utilización
proponemos trabajar sobre las siguientes cuestiones:
1. El problema: Plantear el motivo que nos lleva a propuesta nuestro
entorno de formación, en forma de necesidades formativas o de mejora

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2. Contexto en el que se utilizar el entorno:
a. Es un contexto de enseñanza formal reglada, informal; formación
permanente; no formal, informal,..
b. Cuál es la función principal del entorno: distribuir cursos de formación,
recursos, novedades, poner en contacto a un determinado colectivo,…
c. En un contexto de aprendizaje a distancia, semipresencial , presencial
(hibridaje)
d. Cuál es la cobertura geográfica -local, universal- esperada
e. ¿En qué modelo de enseñanza-aprendizaje potencia el entorno?
f. ¿Cómo afectará la introducción de las TIC en ese contexto: aspectos
organizativos, personales, didácticos, tecnológicos,?…

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3. Usuarios: Una de las tareas más importantes es definir lo mejor
posible el perfil o perfiles de usuario al que nos dirigimos.
a. Edad. ¿Nuestro entorno va dirigido a niños, jóvenes, adultos?
Existen diferencias en el nivel de madurez de los usuarios potenciales?
b. Perfil de usuario: profesionales, padres, alumnos
c. Intereses. Qué buscarán en nuestro entorno: formación, recursos,
compartir ideas, publicar material,…
d. Conocimientos previos (metodologías, tecnologías…)
e. Habilidades cognitivas, grado de motricidad,… de los usuarios de
nuestro entorno

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E-learning-Inclusivo, ya nos manifiesta el cuerpo de la investigación en
si, des de su contextualización, objetivos, soluciones que aporta,
diferentes roles, usuarios a los que va dirigidos y tipos de formación
que preconiza, aprendizajes que quiere llevar a cabo, incluso pruebas
que ya ha llevado a cabo…E-LEARNING-INCLUSIVO, es una investigación
con una plataforma de trabajo en la que ya colaboran muchas personas y
organizaciones del mundo.
Pretende establecer los cauces de una transformación en los
aprendizajes basados en los Usuarios, en la democratización de la
brecha digital y en una alfabetización digital de la sociedad.
E-learning-Inclusivo, pretende crear y diseñar escenarios de aprendizaje
con nuevas Tecnologías Educativas, dentro y fuera de la Escuela,
haciendo una Educación inclusiva, por tanto personalizada al usuario y
a su vez colaborativa, ya que este es el único medio de innovar y
progresar hoy y mañana, “conectados en red”.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2020/10/08/elementos-de-
elearning-inclusivo-y-su-posicionamiento-critico-grainne-conole-and-juan-
domingo-farnos/

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Objetivos de cómo implementaríamos una evaluación
inclusiva continuada y flexible en E-LEARNING-INCLUSIVO:
• Reflexionar en torno a los puntos fuertes y débiles detectados en el ámbito de la
cultura, la gestión y prácticas educativas.
• Contar con información relevante para tomar decisiones adecuadas de cambio en
la perspectiva de la inclusión.
• Iniciar procesos de mejoramiento tendientes a incrementar los niveles de
participación, aprendizaje y logros de todos los Usuarios-estudiantes.
• Fortalecer sus capacidades para atender la diversidad del alumnado y las
necesidades educativas especiales que algunos pueden presentar.
• Reducir las actitudes y prácticas que generan discriminación y exclusión.

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Los tres ejes clave para una respuesta adecuada
a las diferencias son:
Accesibilidad: disponibilidad de medidas, ayudas y recursos de apoyo
adicionales orientados a facilitar el acceso, la movilidad, la comunicación, la
participación y el aprendizaje de todo el alumnado
Flexibilidad y adaptabilidad: capacidad de la universidad, escuela para
enriquecer y adaptar el currículo y la enseñanza a la diversidad de
necesidades de aprendizaje del alumnado. (EDUCACION INCLUSIVA)
Clima socio emocional: ambiente socio emocional de acogida y valoración
de las diferencias y potencialidades individuales para favorecer el desarrollo
de todos los estudiantes. (personalized//social learning)

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Las cuatro áreas de evaluación y sus respectivas
dimensiones son:
I. ÁREA: Cultura de aprendizaje inclusivo: Valores, creencias y
actitudes que promueven el respeto y valoración de las diferencias
y el desarrollo de comunidades que fomentan la plena participación
y el aprendizaje de todos
Dimensiones:1. Concepciones y actitudes personalizadas2. Valores y
actitudes3. Sentido de socializacion4. Colaboración
II. ÁREA: Prácticas educativas para la diversidad: Acciones, recursos
y apoyos que buscan la plena participación y el máximo
aprendizaje y desarrollo de todos y cada uno, favoreciendo la
interacción y enriquecimiento mutuo.
Dimensiones:1. Enriquecimiento y adaptación del currículo para
atender la diversidad.2. Estrategias para el aprendizaje y
participación de todos.3. Evaluación del aprendizaje

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II. ÁREA: Gestión centrada en el aprendizaje y la colaboración: Organización,
dirección y administración de los distintos recursos (humanos y materiales)
orientados al desarrollo de una comunidad que participa y aprende
Dimensiones:1. Organización del aprendizaje. Accesibilidad: física, a la
información y al currículo.3. Recursos de apoyo (materiales y humanos) para
atender la diversidad.4. Liderazgo y Desarrollo Profesional
IV. ÁREA: Resultados: Grado de satisfacción de la comunidad educativa, y logros
en relación con la participación de la comunidad escolar, la integración social y
el desempeño académico de los estudiantes
Dimensiones:1. Satisfacción.2. Participación e integración.3. Resultados
Educativos.

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La Ubicuidad de Elearning-Inclusivo tiene el potencial suficiente para proporcionar
de manera continuada y basada en el contexto, el material educativo a los alumnos,
en cualquier momento y en cualquier lugar y con cualquier dispositivo.
Puesto que cada persona tiene diferentes expectativas relacionadas con el
contenido, el rendimiento de la entrega y la presentación de ese contenido, es
conveniente que el e-aprendizaje ubicuo, sea el adecuado para proporcionar al
usuario, la personalización del e-material de aprendizaje, por lo tanto debe realizar
una doble función: inclusividad (diferencia) y calidad de los mismos. (EDUCACIÓN
INCLUSIVA)
Sin embargo muy a menudo, hay múltiples fuentes de e-learning, con material en
distintos lugares web (recursos corpus abierto) que cubren el mismo tema, pero se
diferencian en términos de calidad, formato y equilibrio en los costes.

APRENDIZAJE UBICUO
Elearning-Inclusivo= Elearning personalizado:
Cuando se trata de sistemas de eLearning, la “personalización”
adquiere un significado completamente nuevo.
El eLearning personalizado es el acto de personalizar:
a–El entorno de aprendizaje (por ejemplo, cómo aparece el contenido
para el alumno — tamaños de fuente, colores, fondos, temas, etc.)
b–El propio contenido de aprendizaje (por ejemplo, audio, video,
textual, gráfico, etc.)
c–La interacción entre el facilitador, el estudiante y el contenido de
aprendizaje (por ejemplo, ratón, lápiz óptico, toque / golpe, teclado,
por ejemplo, usando “juegos”, cuestionarios, discusiones en línea,

APRENDIZAJE UBICUO
El eLearning personalizado, por lo tanto, abarca la
capacidad de personalizar aspectos tales como:
a–Qué contenido debe ser entregado como parte de la experiencia de
aprendizaje.
b-Cómo debe ser entregado el contenido.
c-La secuencia de su entrega.
d–Cómo se evaluarán los estudiantes.
e–Qué mecanismos de retroalimentación se ofrecerán

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El aprendizaje electrónico personalizado
capacita a los alumnos y les ofrece control a
través de las siguientes medidas que les
permiten: (elearning-inclusivo)
a-Establecer sus propios objetivos.
b-Establecer hitos manejables.
c-Seleccionar su propio camino de aprendizaje.
d-Seleccionar el dispositivo en el que desea aprender.
e-Aprender a su propio ritmo.
f-Seleccionar el tipo de niveles de interacción que considere relevantes
para ellos.
g-Obtener comentarios personalizados y úselos para evaluar su progreso.
h-Usar las recomendaciones ofrecidas para enriquecer el camino de
aprendizaje

APRENDIZAJE UBICUO
Usando el enfoque personalizado de eLearning-inclusivo,
le damos el control a los alumnos (nuevos Diseñadores de
Instrucción que se incorporan a nosotros) que ahora
pueden diseñar su propio camino de aprendizaje, en
función de su competencia:
a-Aspectos destacados del enfoque personalizado de eLearning
b-Crear metas y objetivos centrados en el alumno.
c-Evaluar a los alumnos en línea para identificar brechas de conocimiento.
d-Ofrecer comentarios de aprendizaje electrónico oportunos y personalizados.
e-Proporcionar soporte constante en línea.
f-Características del enfoque personalizado de eLearning de un vistazo
Selección de avatar / Selección de roles.
g-Preevaluación sobre temas cubiertos.
h-Gama de vías educativas.

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i-Recomendaciones personalizadas / comentarios.
j-Redirige a los alumnos para la remediación y para un buen desempeño.
k-Proporciona recursos para una mayor exploración del conocimiento.
l-Los alumnos están informados y capacitados.
m-Las evaluaciones están relacionadas con tareas significativas.
n-Reduce la brecha de logros.

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o-Interacción mejorada entre alumnos individuales y profesores
individuales.
p-Facilita el enfoque de “comunidad de aprendizaje”.
q-En lugar de incorporar un mapa de navegación lineal, ofrece a los
alumnos en línea una guía en la que se puede hacer clic que presenta
diversas actividades de aprendizaje electrónico y multimedia.

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Podemos establecer una serie de preguntas que nos guían hacia donde va
nuestro trabajo con elearning-inclusivo: (IMPORTANTE)
a-¿Cómo aprenden las personas en ambientes virtuales?,
b-¿cuáles son los puntos de similitud con el aprendizaje en ambientes
presenciales y cuáles las diferencias?;
c-¿Cuáles son los procesos, principales y sus características en términos de
interacción humana, que se producen en los aprendizajes en los ambientes
virtuales?;
d-¿Y en términos de interacción hombre-máquina?, pensando siempre que
el Usuario es el centro del proceso y los demás elementos (Sistema) estarán
a su servicio.
e-¿Cuáles son los recursos más adecuados para potenciar el aprendizaje
virtual?;
f-¿Qué papel juegan los objetos de aprendizaje en el aprendizaje virtual?;
g- ¿Qué decir respecto a los Diseños de Aprendizaje o Learning Design?;

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h-¿Cómo se pueden construir repositorios que ofrezcan las mejores
funcionalidades para sus potenciales usuarios?;
i-¿Qué cualidades tendrían que tener las plataformas que gestionen el
aprendizaje virtual ?,
j-¿Qué decir de las herramientas de autor para facilitar la construcción de
materiales para el aprendizaje virtual?…pensando en su carácter inclusivo y
diferenciador, pero tomándolo cómo un enrequicimiento.
k-¿Cuál es el impacto que tiene las diferentes tecnologías, la forma en que
se usan, y sus características en el aprendizaje de las personas?;
l-¿Que impacto tiene web 2.0?;
m-¿Cómo organizar el aprendizaje virtual en escenarios web 2.0?
n-¿Qué papel juegan los Personal Learning Environment?, (PLE, PLN)

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o-¿Pueden servir como núcleos organizadores del aprendizaje en web 2.0?
p-¿Cómo pasar de escenarios virtuales tradicionales mediados por plataformas
convencionales haca escenarios en los que las redes sociales son el motor y
centro de la interacción humana?…teniendo presente, por encima de todo la
accesibilidad y la usabilidad de las mismas?…
q-¿Cómo preguntar a la web para obtener información inteligente?
r-¿Cómo usar los recursos de la web para refinar la interacción con la web
hacia una interacción más inteligente?

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s-¿Cómo influirá ello en el aprendizaje?…buscar escenarios en 3D que simulen,
mediante realidad virtual y aumentada, escenarios reales, para que de esta
manera podamos llegar a los mismos después de la retroacción que nos
permitirá este trabajo?
t–¿Qué significa calidad en e-leaning?
u-¿Cuáles son los indicadores esenciales de la calidad?
v-¿Cómo evaluarlos?…buscar rúbricas, que no sólo nos digan los resultados, si no
que nos permitan la observación de procedimientos concretos, para después
establecer cauces nuevos y más adecuados?.

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Y qué decir de las herramientas de autor para facilitar la construcción de
materiales para el aprendizaje virtual?…pensando en su carácter
inclusivo y diferenciador, pero tomándolo cómo un enrequicimiento.
(Inclusión=diferenciación + excelencia personalizada):
-¿Cuál es el impacto que tiene las diferentes tecnologías, la forma en que se usan,
y sus características en el aprendizaje de las personas?;
-¿que impacto tiene web 2.0?;
-¿cómo organizar el aprendizaje virtual en escenarios web 2.0?
-¿qué papel juegan los Personal Learning Environment?, (PLE, PLN)
-¿pueden servir como núcleos organizadores del aprendizaje en web 2.0?

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De la misma forma investigamos cómo pasar de escenarios virtuales
tradicionales mediados por plataformas convencionales hacia escenarios
en los que las redes sociales son el motor y centro de la interacción
humana?…teniendo presente, por encima de todo la accesibilidad y la
usabilidad de las mismas después de la retroacción que nos permitirá
este trabajo.
d-¿Qué significa calidad en e-leaning?
Por tal motivo estamos en:
a-¿Cómo preguntar a la web para obtener información inteligente?
b -¿cómo usar los recursos de la web semántica para refinar la interacción con la
web hacia una interacción más inteligente?
c-¿cómo influirá ello en el aprendizaje?…

APRENDIZAJE UBICUO
Por tanto debe desaparecer la lucha entre una pedagogía que nos remite a los
viejos paradigmas de siempre y una tecnología que revienta estos paradigmas,
debemos entender que las tecnologías y las pedagogías deben estar en manos de
los aprendices y que deben ser ellos (la sociedad) la que nos dirija en cada
momento hacia donde vamos…
No es menos cierto que ello nos lleva siempre ha hablar de otra cosa muy diferente
a los viejos paradigmas actuales, ahora necesitamos de “internet”, por ejemplo
para llevar a cabo nuestros nuevos planteamientos ….
También es cierto que si lo extrapolamos al mundo laboral-educativo, este
“ambiente” no estaría sujeto a sistemas, leyes, normativas, currículos…lo que nos
dará la máxima posibilidad creativa, personalizada y personal,…incluso será el “no
lugar” el escenario adecuado para crear nuestros propios currículums…
Sería la línea de PENSAMIENTO DE DISEÑO que proponemos dentro del caos
(incertidumbre) es decir, mentalidad para estar siempre en constante
posicionamiento de evolución, incluso dentro de cualquier proceso innovador.

E-FACILITACIÓN
APRENDIZAJE UBICUO

APRENDIZAJE UBICUO
E-FACILITACIÓN/// es básica en trabajos de aprendizaje en línea, especialmente
con elearning, mlearning e incluso con b-learning.
La E-facilitación se refiere a las formas en que diferentes tipos de diálogo en línea
(en lugar de cara a cara) se ven facilitadas y administrados por diferentes
personas que intervienen en un proceso de aprendizaje.
En el mundo globalizado de hoy en día nos encontramos a menudo en
situaciones en las que nuestros colegas y socios están trabajando en diferentes
ubicaciones geográficas (UBICUIDAD).
El machine learning, el aprendizaje automatizado, va a condicionar y mucho la
nueva manera de educar, la nueva manera social de vivir.
Las tendencias actuales en aprendizaje automático, análisis de datos, aprendizaje
profundo e inteligencia artificial, sin embargo, complican las cuentas psicológicas
centradas en el ser humano sobre el aprendizaje.

APRENDIZAJE UBICUO
Hoy en día, el sistema de gestión de aprendizaje típico (LMS) sirve poco más que un
sitio de almacenamiento de recursos virtuales , facilitando el acceso al material en
lugar de inspirar y mejorar el proceso de aprendizaje real.
Tenemos que ver el trabajo de crear cursos en línea como la necesidad de un
equipo de personas — debemos dejar de confiar en un miembro de la facultad
individual o instructor para hacer el trabajo de tres o cuatro personas…
Por el contrario, el entorno de aprendizaje digital de próxima generación debería
basarse en la personalización , la integración de herramientas y el intercambio de
contenido , sirviendo así de plataforma de lanzamiento para nuevas experiencias
de aprendizaje:

APRENDIZAJE UBICUO
A-Necesitamos hacer mucho más uso de recursos educativos abiertos
disponibles con historiales comprobados de despliegue efectivo.
B-Necesitamos hacer mucho más para alinear los procesos de aprendizaje
con las capacidades de las tecnologías y el trabajo de diseño instruccional.
C-Necesitamos establecer diseños desafiantes que buscan involucrar
fuertemente al aprendiz, que se responsabilice de ello, tanto por cuenta
propia como con sus compañeros.
D-Necesitamos repensar nuestra comprensión de la calidad, pasando de
un enfoque mecanicista, hacia un enfoque que da mayor énfasis a los
procesos de aprendizaje, la participación, el análisis y los resultados.

APRENDIZAJE UBICUO
Frente a ello:
¿De qué parte, espacio y tiempo está tomando la
tecnología el aprendizaje en línea?
La gente conduce el aprendizaje, no la tecnología.
-

APRENDIZAJE UBICUO
Es cierto que existen tecnologías que tiene un mayor impacto en
la formación online (elearning) y también en los futuros LMS
(como dijimos, nada a ver con los actuales):
-------------------------------------------------------------------------------------
-Con la utilización de inteligencia artificial generaremos nuevas formas de evaluar y
serán los aprendices quienes ya se hagan cargo de este proceso, su APRENDIZAJE
(EVALUACION=APRENDIZAJE) , utilizando sistemas de aprendizaje adaptativo y
evaluación automatizada.
-Simulaciones y juegos mejorados que utilizan la realidad virtual aumentada para
permitir laboratorios similares a los de la vida en ciencia, ingeniería, música, arte y
otras disciplinas.

APRENDIZAJE UBICUO
-El llamado VISUAL THINKING, Aprendizaje más visual y auditivo
que el texto y los gráficos.
-Un uso más personalizado y diferenciado del aprendizaje
adaptativo y analítico — a medida que la tecnología se vuelve
más ubicua, abierta e inclusiva (JUAN DOMINGO FARNOS MIRO
2014) (el llamado “Internet de las cosas”).
-Un uso mucho más amplio de los recursos educativos abiertos
tanto por parte de los alumnos , tanto por la facilidad de acceso
y costo, como por el aseguramiento de la calidad de estos
recursos.

APRENDIZAJE UBICUO
Estos entornos virtuales de gestión del aprendizaje
debe abordar cinco dominios de funcionalidad básica:
1-Interoperabilidad e integración
2-Personalización
3-Análisis, asesoramiento y evaluación del aprendizaje
4-Colaboración
5-Accesibilidad y diseño universal

APRENDIZAJE UBICUO
El LMS ha sido un tema de debate caliente durante algún
tiempo. Ha habido mensajes discutiendo su supervivencia y
algunos puestos antes que discutir su futuro – Jane
Hart publicado lo que es el futuro de la lms revisión útil de
LMS, seguido por un puesto similar por Harold Jarche
sugiriendo LMS ya no es el centro de la universo . Clark
Quinn trajo un poco de equilibrio, poniendo de relieve lo
que los LMS pueden utilizarse para aplicar y en qué medida
en su puesto – un caso para el LMS .
Juan Domingo Farnos: “Los LMS representan el paradigma
del pasado”

APRENDIZAJE UBICUO
Esto significa que un sistema de gestión apunta
principalmente a los maestros y administradores, mientras
que no apoya el trabajo y el aprendizaje autogestionado,
basado en problemas y colaborativo de los estudiantes.))):
a)Las herramientas personales se definen como herramientas propiedad
y controladas por los estudiantes. Son utilizados por los estudiantes para
diversos tipos de construcción y de reflexión; Por ejemplo, escribir, presentar,
dibujar o programar. Hay al menos dos tipos de herramientas personales:
1) Herramientas individuales
2) Herramientas colaborativas.

APRENDIZAJE UBICUO
b)Las herramientas personales colaborativas son propiedad y son controladas
por estudiantes que trabajan juntos en grupos. Las herramientas colaborativas
podrían ser wikis, foros de discusión, compartir archivos y, en cierta medida,
weblogs.
c)Las redes sociales se definen como conexiones o relaciones entre personas
comprometidas en diferentes tipos de comunicación. La comunicación puede
ser unidireccional, bidireccional y sincrónica, así como asincrónica:
1-Redes entre personas que trabajan en colaboración,
2-Redes entre personas que comparten un contexto,
3-Redes entre personas que comparten un campo de interés,
Estas redes se apoyan principalmente en herramientas personales. Son redes de
participantes estrechamente relacionadas, lo que significa que los
participantes no sólo tendrán acceso a las páginas personales de los demás,
sino que compartirán sus páginas personales.
.Administración: A través de LMS, los administradores pueden
proporcionar inscripción en el curso, la programación, seguimiento de las
actividades de aprendizaje (cursos de aprendizaje electrónico, aulas de
formación o eventos virtuales de aprendizaje)

APRENDIZAJE UBICUO
.Logística: ayudar a LMS como bases de datos y
proporcionar funcionalidades de intercambio de
archivos. Por lo tanto ayudan en la distribución y el acceso a
material del curso de formación.
.Aunque limitado a un LMS pocos, incluso proporcionan una
evaluación y del aprendizaje y la formación (evaluación y
aprendizaje por separado).
a) El LMS es de un diseño poco amigable, ya que están
diseñados principalmente para la gestión y no por ser
ambientes de aprendizaje cuyas características son a
menudo desordenadas y agrupadas, y, finalmente, son
difíciles de validar (evaluación).

APRENDIZAJE UBICUO
La educación superior se está alejando de
su énfasis tradicional del instructor, tanto
como docente como de diseñador
Instrucccional y se está empezando a
sustituir, aunque con fuertes resistencias,
por un enfoque no diré centrado sino
basado en el aprendizaje y el alumno.

APRENDIZAJE UBICUO
///Si queremos establecer una relación entre gestión del aprendizaje y el
aprendizaje en si mismo lo podemos hacer perfectamente, por ejemplo con el
LMS el cual ha tenido un gran éxito al permitir la administración de aprendizaje,
pero no tanto en permitir que el aprendizaje en sí:
-Las herramientas utilizadas para e-Learning son diversas. Estos incluyen: TCC,
videos, archivos de audio, foros de discusión, chats, e-carteras, etc .Se pueden
utilizar en diferentes momentos de los objetivos de aprendizaje diferentes.
-Los materiales de aprendizaje se consideran recursos o herramientas que los
estudiantes usan para resolver problemas.
-Los recursos son medios, personas, lugares o ideas que tienen el potencial de
apoyar el aprendizaje Los recursos son activos de información – puntos de datos
organizados por un individuo o individuos para transmitir un mensaje (Allee,
1997) Para el aprendizaje, los recursos deben ser contextualizados para
determinar hacia donde quieren ir.

TUTOR VIRTUAL & TUTOR
PRESENCIAL
APRENDIZAJE UBICUO

APRENDIZAJE UBICUO
Evidentemente para ejercer de tutor virtual con elearning, nada tiene que
ver con hacerlo de manera presencial. la empatía, la capacidad de lideraje
teniendo en cuanta que los responsables de su formación son los aprendices,
es de vital importancia, así como conocer el funcionamiento de las
herramientas de la web 2.0 y ser capaz de dinamizar un proceso de e-learning
que hace que los planteamientos metodológicos sean únicos en su
aplicación.
-Los dos, el virtual y el presencial (cambio de roles),
pasan de ser instructores y transmisores a acompañantes
del aprendizaje personalizado/socializador de los
aprendices.

APRENDIZAJE UBICUO
El USUARIO-ALUMNO, pasa a ser el protagonista ÚNICO de la formación, todos
los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y, sobre todo, el mismo proceso
formativo , poniendo todos sus mecanismos metodológicos, organizativos y
evaluativos, a la disposición “personalizada” del alumno-usuario. Tampoco
significa que el elearning pierda su impacto colaborativo y socializador, sino
todo lo contrario, lo mejora, ya que a partir de esta colaboración entre
alumnos, profesores, empresas, profesionales,…
Su desarrollo aumenta de potencialidad ya que ha de buscar en todo momento
y de manera continuada, posibles alternativas, tanto en la enseñanza-
aprendizaje, cómo en formas metodológicas de actuar, como en la adaptación
de recursos e instrumentos, según las necesidades que se puedan plantear,
dando para ello prioridad absoluta a los planteamientos síncronos
(ACROBATCONNECT, ZOOM,…CHATS, COMPARTIR PANTALLLAS,
PRESENTACIONES ENPIZARRAS DIGITALES COMPARTIDAS…)
Jaques Rodet está convencido de que “Los estudiantes a distancia necesitan
tutores soporte remoto para perseverar y alcanzar sus metas. Sin embargo, los
tutores tienen que tener cuidado de no hacer que los estudiantes sean
dependientes-

APRENDIZAJE UBICUO
También es posible proporcionar un camino antes de que los
aprendices busquen sus tutores. Por ejemplo, pueden tomar
la forma de instrucciones para el alumno:
a-Localice su dificultad en una frase
b-Explique brevemente su dificultad
c-Lo que hace que te hacen frente a esta dificultad?
d-¿Qué pensaste o hecho para resolver este problema?
e-¿Cuáles fueron los resultados positivos y negativos de sus acciones?
f-¿Qué otras pistas que podría explorar por ti mismo?
g-Lo que la gente en torno a los recursos que pueden ayudar a encontrar una
solución?

APRENDIZAJE UBICUO
¿Cree que otras personas experimentan la misma dificultad?
-¿Ha compartido con ellos?
-¿Qué soluciones se han encontrado?
Después de responder a estas preguntas, ¿todavía la formulación de su problema
de la misma manera?:
a-¿Qué ha cambiado?
B-En muchos casos, y es aprender, por sí mismo, los medios para resolver la
dificultad. Este proceso también es probable que mejorar el ejercicio de la
autonomía por el alumno”

APRENDIZAJE UBICUO
Realmente vemos que si bien da por hecho que los alumnos quieren un tutor,
también manifiesta que debe ser un “tutor a la medida de los aprendices”, o lo que
sería lo mismo, no un tutor clásico, sino un FACILITADOR/ACOMPAÑANTE DE SU
PROCESO DE APRENDIZAJE…..
Los alumnos también serán “responsables” del proceso ya que no serán sólo
estudiantes que responden preguntas, sino investigadores, creadores,… de su propio
proceso de trabajo (libros, internet, preguntas por e-mail a profesores y
compañeros,…), y como tales su colaboración e interacción serán básicos e
imprescindibles para que el proceso didáctico, formativo y educativo, de los
resultados que se preveen en los objetivos ya explicados.
Bajo su responsabilidad está escoger por donde ira su educación e incluso también,
responsabilizarse de su propia evaluación, mirando de corregir aquellos aspectos
que no han logrado satisfacer las expectativas que se habían marcado, como llegando
a realizar nuevos planteamientos que les conduzcan a mejoras ostensibles.

APRENDIZAJE UBICUO
Y qué decir de las herramientas de autor para facilitar la construcción de
materiales para el aprendizaje virtual?…pensando en su carácter inclusivo y
diferenciador, pero tomándolo cómo un enrIquecimiento.
(Inclusión=diferenciación + excelencia personalizada):
-¿Cuál es el impacto que tiene las diferentes tecnologías, la forma en que se
usan, y sus características en el aprendizaje de las personas?;
-¿que impacto tiene web 2.0?;
-¿cómo organizar el aprendizaje virtual en escenarios web 2.0?
-¿qué papel juegan los Personal Learning Environment?, (PLE, PLN)
-¿pueden servir como núcleos organizadores del aprendizaje en web 2.0?
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2020/11/03/la-e-facilitacion-en-
trabajos-de-aprendizaje-en-linea-con-procesos-creativos-elearning-
mlearning-blearning/

PLE
APRENDIZAJE UBICUO
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2016/01/24/radiografia-de-un-ple-
juan-domingo-farnos/

APRENDIZAJE UBICUO
De la misma forma investigamos cómo pasar de escenarios virtuales
tradicionales mediados por plataformas convencionales haca escenarios en
los que las redes sociales son el motor y centro de la interacción
humana?…teniendo presente, por encima de todo la accesibilidad y la
usabilidad de las mismas.
Por tal motivo estamos en:
a-¿Cómo preguntar a la web para obtener información inteligente?
b -¿cómo usar los recursos de la web semántica para refinar la interacción con la web
hacia una interacción más inteligente?
c-¿cómo influirá ello en el aprendizaje?…buscar escenarios en 3D que simulen,
mediante realidad virtual y aumentada, escenarios reales, para que de esta manera
podamos llegar a los mismos después de la retroacción que nos permitirá este
trabajo.
d-¿Qué significa calidad en e-leaning?

APRENDIZAJE UBICUO
¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a aprender más? Todo ello
hace que se active el proceso (mediado las TIC, INTERNET, INTELIGENCIA
ARTIFICIAL…) como los aprendices son dueños de su propio aprendizaje?
(CAMBIO DE ROLES)
Debemos mentalizarnos de acompañar a nuestros aprendices, solo eso,
para que aprendan según sus particularidades (PERSONALIZACIÓN Y
SOCIAL LERNING) mediante la diferenciación de su aprendizaje en base a
la información que ha recopilado a partir de la evaluación formativa
diaria. (ANÁLISIS, DIAGNOSIS Y PROGNOSIS)
Esta interacción que presenta el poder de la evaluación formativa en
las aulas INCLUSIVAS y las estrategias de evaluación que puede utilizar
para motivar a los estudiantes y promover el éxito.

APRENDIZAJE UBICUO
Con los procesos que venimos estableciendo podremos realizar una serie de
actividades que nos conducirán a una mayor motivación y por tanto a una nueva
manera de entender la educación en todas sus formas y roles:
-Sin duda alguna podemos realizar una excelente captura y almacenamiento de
pruebas — pruebas de aprendizaje que podemos realizaren forma de texto,
imágenes, audio, vídeo…
-Podemos capturar en tiempo real en diferentes formatos: la escritura, la voz (y de
conversión de voz a texto), captura de vídeo y de historias digitales, imágenes,
fotografías… Todo ello hará que aprendamos haciendo (cultura maker), lo cuál nos
convertirá es responsables de nuestra formación.
-Dar y recibir la información de retorno— uno de los usos más eficaces será el
poder revisar nuestro trabajo de una manera continuada, así como la
retroalimentación instantánea a lo que vamos haciendo para mejorar siempre

APRENDIZAJE UBICUO
-Podemos preparar un mapa de objetivos, de competencias a alcanzar, de
posibles errores,, en definitiva, nos permite llevar encima las estrategias de
nuestro aprendizaje en cada momento, lo que hará que nuestra educación
personalizada y socializadora (cooperación e interacción con los demás (via
herramientas de comunicación, twitter, whatsApp, chats,… sea constante y
permanente).
-Aprender en voz alta (Harold Jarche) y dar visualización a lo que en cada
momento vamos aprendiendo, interactuando con las personas que creamos
conveniente, tanto en las aulas como fuera de ellas. — en el punto específico
en el proceso de aprendizaje, un aprendiz puede armar una presentación de
sus resultados de aprendizaje para una audiencia ya sea real o virtual.
La tecnología apoya que esos procesos: la digitalización / archivado, hiper-
linking / incrustación, narraciones, …, que colaboran, editoriales,
agregadores. Tenemos que ayudar a los aprendices para conseguir estas
habilidades, es de vital importancia en la sociedad de hoy.

APRENDIZAJE UBICUO
Nos aseguraremos de proporcionar directrices claras para todo lo que nos pidan:
a-¿Cómo pueden comunicarse entre sí (o con el facilitador / profesor /
entrenador).
b-¿Pueden entregar el contenido a otras personas (no es un derecho de autor
intelectual?).
c-¿Pueden proporcionar sus claves de acceso a los demás?
d-¿Pueden mezclar el contenido y usarlo en sus propios cursos?
e-¿Cómo agregarán los alumnos contenido a la asignatura (si se les pida que lo
haga): por escrito, imágenes, películas … y cómo deben ser entregados este
contenido?
Esto es lo que se me ocurren, pero no dude en añadir todas las ideas o estrategias
que se utilizan para optimizar su proyecto mLearning. La colaboración siempre es
más divertido y gratificante.

APRENDIZAJE UBICUO
Las tecnologías de punta: un enfoque pragmático Holística….
Las nuevas tecnologías están surgiendo a un ritmo más rápido que las
agencias pueden tragar. La tasa de obsolescencia supera el ritmo del cambio.
A pesar de la nueva oleada de tecnología, agencias carecen de una estrategia
a bordo estas interrupciones. Como resultado, a menudo reaccionan, platija,
o simplemente ignorarlos.
Podemos resolver estos problemas en cuatro grandes áreas de práctica:
Liderazgo y Gestión:
a-¿Cómo deben los líderes cambiar con las nuevas tecnologías?
b-¿Cómo va a transformar los escenarios de adentro a afuera?

LIDERAJES DISRUPTIVOS
APRENDIZAJE UBICUO
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2014/08/22/lideres-disruptivos-educacion-
disruptiva/

APRENDIZAJE UBICUO
En la época en la que nos encontramos no hace falta construir más escuelas
con «aulas-cápsula» y pupitres alineados. Necesitamos escuelas sin aulas
estancas, con espacios comunes de trabajo y aprendizaje, con salas de
estar, con espacios de colaboración social, lobbies, etc.
En este sentido, si bien hace falta un software para sustituir el sistema
tradicional, hace falta también un mindware para co-diseñar los nuevos
procesos de construcción social del conocimiento, que sirvan a las personas
para aprender a crear definiciones compartidas con «significado distribuido»
El m-learning ubicuo permite a los estudiantes acceder al aprendizaje en
cualquier lugar y en cualquier momento usando dispositivos móviles.
.

APRENDIZAJE UBICUO
En el M-aprendizaje ubicuo. Los resultados de esta
dirección de investigación podrían incluir:
Desarrollo de nuevas prácticas pedagógicas para migrar el e-learning-inclusivo al
m-learning, teniendo en cuenta las limitaciones de los dispositivos móviles en
términos de tamaño de pantalla, limitadas capacidades de almacenamiento y
memoria limitada, pero al mismo tiempo aprovechando los ejemplos actuales de
mejores prácticas en las estrategias de elearning (Zmijewska, A., Lawrence, E.,
Culijak, G. y Prior, J., 2006)
Evaluación del m-aprendizaje ubicuo a través de diferentes dispositivos, como PDAs,
iPods, teléfonos móviles,
Exploración de opciones de individualización y diversidad para la entrega móvil del
material del curso, incluyendo para estudiantes internacionales y grupos de
estudiantes desfavorecidos.

APRENDIZAJE UBICUO
¿Estamos los estudiantes y profesores dispuestos a dar el salto de
e-learning al aprendizaje móvil? ¿Qué significa estar preparados?:
—–Para responder a estas preguntas: ¿Podemos examinar los dispositivos móviles que
los estudiantes y profesores ya están utilizando, así como las actividades que realizan
durante el uso de estos dispositivos?. En la mayoría de los casos, los estudiantes y los
profesores ya han participado en una variedad de actividades de informática móvil y la
comunicación en el trabajo y para otras facetas cotidianas.
-¿Veremos que pasa en los próximos tiempos, pero parece obvio que el APRENDIZAJE
MÓVIL, y que se me entienda?: “aprender desde cualquier sitio y sin importar el tiempo”,
cambiará la manera de aprender, eso está claro, sus consecuencias pueden llevarnos a
que la sociedad se decida por otra forma de educarse, pero eso lo veremos”…
-El Mobile learning debe llevarnos a la cima del APRENDIZAJE UBÍCUO-espacio-temporal-
, donde además de un RECONOCIMIENTO SOCIAL necesario (titulaciones, certificaciones,
reconocimientos)….se debe aceptar como de calidad tan importante que el que se realiza
en cualquier Universidad, sino más.

APRENDIZAJE UBICUO
El aprendizaje ubicuo es un nuevo paradigma educativo posible, digamos que es lo
que se viene venir… en parte por las potencialidades de los medios digitales y en
parte, por la redistribución económico-político-educativa y social…con la que ha
establecido esta nueva Sociedad. (((IMPORTANTE)))
‘Hecho posible’ significa que no hay relación directa determinista entre la
tecnología y el cambio social. En efecto, las instituciones educativas en todos los
niveles han demostrado ser muy eficaces en la adaptación de estos nuevos recursos
a sus prácticas tradicionales y el contenido, y no al revés. (INNOVACIÓN
DISRUPTIVA//EDUCACIÓN DISRUPTIVA)
Las tecnologías digitales llegan casi de inmediato, las viejas prácticas pedagógicas
de la enseñanza didáctica, la entrega de contenido para la ingestión de estudiantes
y de prueba para las respuestas correctas se asignan en ellos es un “sistema de
gestión del aprendizaje”. Algo cambia, cuando esto sucede, pero lamentablemente,
no es mucho.

APRENDIZAJE UBICUO
Y otro calificativo: “potencialidad” significa que podemos hacer algunas cosas
fácilmente ahora, y están más inclinados a hacer estas cosas de lo que eran antes,
simplemente porque son más fáciles.
La tecnología se convierte en una invitación a hacer las cosas mejor, a menudo de
tal manera que algunas personas han estado diciendo durante mucho tiempo que
se debe hacer.
Los ordenadores hacen que sea más fácil las prácticas de aprendizaje social que
eran muchas veces irrealizables o hechas a contrapelo por su falta de sentido
práctico idealista, en cambio ahora son visibles.

APRENDIZAJE UBICUO
“Otros aprendizajes”, que muchas veces llamamos INFORMALES… Esta es la
revolución que algunos describimos como “aprendizaje ubicuo”.
Con el Mobile learning aprenderemos:…
a-Una visión amplia del potencial de los móviles
b-Una lista de cuestiones móviles (deslocalización de los aprendizajes)
c-Los resultados del estudio de caso de aquellos que lo han hecho y
utilizado…
d-La base de un plan de telefonía móvil y la información estratégica
necesaria para seguir adelante
Para promover el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de
dispositivos móviles de aprendizaje y medios de comunicación social en la
enseñanza-aprendizaje, más que preparar a los estudiantes, es animales a
ser activos, en su mundo que ya está conectado de por si…

APRENDIZAJE UBICUO
Una educación que no tiene en cuenta el uso de herramientas de medios sociales y
prepara a los estudiantes de manera crítica y autónomas, no tiene futuro.
Maneras de realizar un proceso Educativo y Social por medio del mobile learning:
a-La educación debe preparar a los estudiantes para que participen activa y
constructivamente en una sociedad global.
b-Formación potenciada por la tecnología tiene la capacidad de involucrar a los
estudiantes profundamente en su trabajo, conectar con incontables recursos, y les
permite colaborar a través del tiempo y el espacio.
c-Las universidades, escuelas deben proporcionar una equilibrio en el estudiante, de
manera personalizada (inclusiva)y personalizar la experiencia para todos los estudiantes-
un principio fundamental de la ruptura de la escuela marco de mejora ..

APRENDIZAJE UBICUO
d-Las escuelas deben promover y modelo de valores que son esenciales en una
sociedad civil y democrática.
e–El aprendizaje puede tener lugar sólo cuando los estudiantes se sienten libres
de violencia y acoso.
f–Las universidades, escuelas deben ofrecer un papel significativo en la toma de
decisiones a los estudiantes para promover el aprendizaje del estudiante y un
ambiente de participación, la responsabilidad y la propiedad.

APRENDIZAJE UBICUO
La sociedad que debe liderar este
procedimiento debe:
a—-Alentar y modelar la utilización adecuada y responsable de las tecnologías
móviles y sociales para maximizar las oportunidades Y es raro el estudiante que
no puede hacer una carrera l alrededor de los filtros de Internet con un servidor
proxy sencillo.
b—-Más importante aún, como los dispositivos móviles se vuelven más potentes
y más asequibles, su potencial para mejorar el aprendizaje del estudiante ha
entrado en un foco más claro.
c—-Los sitios de redes sociales proporcionan plataformas para la creatividad del
alumno por lo que les permite diseñar proyectos de uso de palabras, música,
fotos y videos (multimedia), con lo cual incluso pueden realizar sus propias
EVALUACIONES

APRENDIZAJE UBICUO
Si bien todos los escenarios educativos no se verán aquí, afortunadamente, ya que
si algo tiene de diferente #mlearning, es que es muy fácil adaptar los aprendizajes
a cada persona, en cada espacio y tiempo:
¿Cuál es el objetivo del proyecto mLearning?
¿Es el desarrollo de un curso? ¿Es que se difunde el conocimiento? ¿Es para
conseguir sus experiencias compartidas con otros en su red de aprendizaje?
Obtener todos los actores involucrados
La participación y el apoyo de todos es indispensable para cualquier aprendizaje
tenga lugar.
¿Cuáles son sus dinámicas de los educandos previstos: Peer-to-peer – por ejemplo,
¿Cuál es la infraestructura (móvil) ¿Si va a trabajar en un área rural dispersa con
una cobertura móvil (zona de montaña, desierto …), usted necesita tomar un punto
de acceso wiki en cuenta para difundir el contenido de aprendizaje.

APRENDIZAJE UBICUO
¿Cuál es la situación de móvil para su público objetivo?
¿Es que todos ellos tienen un dispositivo móvil? ¿Están
familiarizados con las opciones más avanzadas en sus
dispositivos móviles?¿Cuál es el plan de pago para
acceder a Internet móvil / SMS / MMS … ¿Cuál es su
situación financiera?
-La seguridad puede ser un problema ¿Qué es la
seguridad que necesita para ofrecer el contenido de su
mLearning o diseñar su proyecto mLearning? Esto
afectará a su diseño en abierto (Cloud) o cerrada (detrás
de los firewalls, más aislados …).

APRENDIZAJE UBICUO
También afecta a los dispositivos.
. Debido a que con los dispositivos que desea tratar, más
difícil será mantener una visión segura y desarrollar /
entregar el contenido seguro:
¿Cuáles serán los principales dispositivos que se atienden a?
BYOD o no?
¿Cómo va a diseñar el contenido? Las herramientas de autor o de
programación o de los medios sociales
El conocimiento de los dispositivos que se atienden , ahora se puede abordar
el diseño.
La mayor parte de lo social en herramientas de los medios de comunicación
ofrecen opciones móviles y están hechos específicamente para compartir /
tanto en multimedia como en escritura.

APRENDIZAJE UBICUO
Nos aseguraremos de proporcionar directrices claras para el contenido que usted
proporciona:
a-¿Cómo pueden comunicarse entre sí (o con el facilitador / profesor / entrenador)?.
b-¿Pueden entregar el contenido a otras personas (no es un derecho de autor
intelectual?).
c-¿Pueden proporcionar sus claves de acceso a los demás?
d-¿Pueden mezclar el contenido y usarlo en sus propios cursos?
e-¿Cómo agregarán los alumnos contenido a la asignatura (si se les pida que lo haga):
por escrito, imágenes, películas … y cómo deben ser entregados este contenido?
Esto es lo que se me ocurren, pero no dude en añadir todas las ideas o estrategias que
se utilizan para optimizar su proyecto mLearning. La colaboración siempre es más
divertida y gratificante.

APRENDIZAJE UBICUO
¿Qué les parece esto?:
• Explora las prácticas de aprendizaje innovadoras.• Habilitación de la realización
del “aprendizaje auténtico” — es decir, facilitar en cualquier lugar, en cualquier
momento, centrado en el alumno el aprendizaje. (ubicuidad)
• Involucra a los estudiantes con las affordances de las tecnologías Web 2.0 móvil:
conectividad, movilidad, geolocalización, redes sociales, podcasting personal y
podcasting, etc …
• Reduce la brecha digital mediante el acceso a los contextos de aprendizaje y de
usuario de manera abierta, …herramientas de creación de contenidos que son
asequibles y cada vez más propiedad de los estudiantes.
• Pasa de un modelo de fijo, la informática general dedicado a un móvil inalámbrico,
paradigma informático que convierte cualquier espacio en un espacio potencial de
aprendizaje.
https://juandoming.medium.com/el-mobile-learning-es-un-beneficio-para-la-
educaci%C3%B3n-ccc224cc2fd8

APRENDIZAJE UBICUO
Mobile Web 2.0: Las tecnologías(aprendizaje móvil) m-learning ofrecen la
posibilidad de participar en el aprendizaje, conversaciones entre
estudiantes y profesores, entre pares estudiantiles, los estudiantes y
expertos en el tema, y los estudiantes y ambientes auténticos dentro de
cualquier contexto.
El aprendizaje tiene lugar no sólo en el aula o en el PC de casa: Las
técnicas de aprendizaje móvil (m-learning) hacen posible que algunos años
para aprender en otros lugares. Esto significa que, o bien como “tiempo de
inactividad” irá utilizado para expandir sin importar la hora y el lugar del
conocimiento de uno mismo. Las habilidades están situadas “en el sitio”
adquirido aproximadamente a lugares históricos o excursiones.
El aprendizaje móvil es compatible con la distribución de contenidos
educativos y la comunicación entre los estudiantes por medio de
dispositivos móviles y aplicaciones relacionadas

APRENDIZAJE UBICUO
Beneficios Tiene una serie de características desde el punto
de vista metodológico y didáctico que amplían sus
beneficios:
— -Eficiencia: M-learning permite el aprendizaje en lugares que no tienen relación
con los contenidos de aprendizaje, pero puede ser usado de razones temporales y
racionales para la enseñanza (como el metro o el tren).
— -Personalización: El aprendizaje tiene lugar en las proximidades del uso
personalizado. A través de la consulta directa de las necesidades de información y
el aprendizaje basado en problemas, lo cuál es compatible.
— -Conexión: Debido a la constante conexión con las redes de información y
comunicación, la interacción y la comunicación entre profesores y estudiantes
pueden intensificarse y el trabajo en grupo más flexible.
— -Sensibilidad Contexto: M-learning permite la detección y evaluación de la
información ambiental, por ejemplo, para la investigación en el laboratorio o en el
museo. Esto permite que la teoría del aprendizaje de las demandas de aprendizaje
situados cumplir.

APRENDIZAJE UBICUO
El aprendizaje móvil es de ninguna manera un sustituto de los enfoques de
enseñanza y aprendizaje tradicionales. Si la oferta de oportunidades de
aprendizaje móvil en la situación del aprendizaje dada es razonable, depende del
marco, el grupo meta y los objetivos de aprendizaje. El aprendizaje móvil no es
necesariamente para el aprendizaje de relaciones complejas y la búsqueda de
nuevas soluciones, ya que la concentración y la distancia necesaria para llegar a
soluciones creativas e innovadoras, lo marca.
Atención de la crítica de investigadores que “el conocimiento de las capacidades
de almacenamiento de los dispositivos móviles en forma de aplicaciones
aparentemente más” “en lugar de ser procesado” recogido por Witt 2013..
Desde una perspectiva financiera, el costo de la implementación de escenarios
móviles es muy económico sólo si estas ofertas también están en la demanda de
los estudiantes. Además, la disponibilidad constante de información también
puede ser percibido como una carga, cuando se interpreta como una limitación.

APRENDIZAJE UBICUO
El aprendizaje móvil tiene una serie de atributos
que pueden contribuir a su definición:
-espontáneo
-personal
-informal
-contextual
-portátil
-Ubicuo (disponible en todas partes)
-Penetrante (tan integrado con las actividades diarias que apenas se nota)
En comparación con el e-learning, m-learning
tiene estas características adicionales:
a-Lugares más variados y cambiantes
b-Interacción más inmediata
c-Dispositivos más pequeños, a menudo inalámbricos

APRENDIZAJE UBICUO
Al investigar estas y otras áreas, los investigadores
educativos deben procurar demostrar cómo el uso de
las tecnologías móviles puede mejorar el aprendizaje
de los estudiantes. Esto se puede hacer diseñando
actividades de m-learning.
Trabajo de campo con soporte móvil (M-Trabajo):
-Aprendizaje en un contexto real usando tecnología móvil
-El trabajo de campo se ha identificado desde hace mucho tiempo como
el proporcionar a los estudiantes que realizan estudios profesionales.

Los aprendices deben aprender a establecer
conexiones con su aprendizaje previo y su propia
experiencia:
c) Innovador: los innovadores juntan elementos para formar una nueva
estructura, siempre con la Educación Disruptiva.
b) Resolver problemas : Identifica estrategias y herramientas para
desarrollar, evaluar e implementar soluciones.
a) Pensador crítico: los pensadores críticos se involucran en el
razonamiento reflexivo para construir una comprensión profunda
respaldada por la evidencia.
d) Comunicador: los comunicadores entienden, interpretan y expresan
pensamientos, ideas y conexiones emocionales con los demás.
e) Colaborador: los colaboradores establecen relaciones y trabajan con
otros para alcanzar objetivos comunes a partir de sus diferencias
personalizadas
APRENDIZAJE UBICUO

Los aprendices deben aprender a establecer
conexiones con su aprendizaje previo y su propia
experiencia:
f) Globalmente consciente: la conciencia global es la comprensión de un
mundo interconectado y el papel de un ciudadano dentro de la
sociedad.
g) Compromiso cívico: el compromiso cívico refleja un compromiso con la
gobernabilidad democrática, la participación social.
h)Autodirigido: Individuos autodirigidos se apropian de su aprendizaje.
i) Alfabetización en medios e información: las personas que son
informativas y alfabetizadas en los medios usan la tecnología para
explorar y construir conocimiento de una manera ética y responsable.
j) Económicamente y económicamente alfabetizado: las personas que
son alfabetizadas económica y económicamente entienden y evalúan
asuntos económicos personales y globales.
APRENDIZAJE UBICUO

Los aprendices se
responsabilizan
de su aprendizaje
a) Aprendizaje de conocimiento conceptual.
b) Trabajando con información.
c) La actividad es fundamental para el
aprendizaje (Aprendizaje activo y
activista).
d) Aplicando conocimiento, pensamiento
teórico y demostrando habilidades
genéricas prácticas (praxis).
APRENDIZAJE UBICUO

Los aprendices se
responsabilizan
de su aprendizaje
e) Resolución de problemas, diseño,
trabajo de proyectos y consultas.
f) Aprendiendo a aprender.
g) Céntrese en cómo ocurre el aprendizaje
dentro de una actividad.
h) La tecnología como socio intelectual en
el aprendizaje.
i) Aprendiendo con recursos y tecnología.
APRENDIZAJE UBICUO

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/02/23/transformando-la-educacion-ideas-y-procesos/
Apoyar la autosuficiencia, la resiliencia ,
la agilidad, la adaptabilidad.
Fomentar la metacognición y la
reflexión.
Utilizar las posibilidades de las
tecnologías digitales y la AI.
Habilitar espacios de aprendizaje con
tecnología mejorada.
Desarrollar competencias para enfrentar
un futuro desconocido.
Necesitamos
desarrollar
pedagogías
disruptivas
APRENDIZAJE UBICUO

 ¿Cómo las tendencias futuras y disruptivas potenciales podría afectar
primero a las personas y después a su manera intrínseca y extrínseca
de vivir? (un nuevo concepto del trabajo)
 ¿Cómo estas construcciones disruptivas pueden requerir cambios en
las prácticas laborales fundamentales como el liderazgo, la gestión
de las personas, el uso de elearning, mobile learning…?
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2014/08/22/lideres-disruptivos-educacion-disruptiva/
APRENDIZAJE UBICUO

Desaprender es lo primero
que vamos a hacer
“Desaprender es uno de
los actos de humildad mas
importantes que existen”
Juan Domingo Farnos
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/10/29/dis
rupcion-cuando-la-innovacion-acaba-con-su-funcion
APRENDIZAJE UBICUO

Un nuevo reto ahora
emergente para:
 Instituciones
 Corporaciones
 Agentes de cambio
Aprender a Desaprender
APRENDIZAJE UBICUO

Buscamos en otro lugar,
a continuación…
 Preguntar ¿Cómo la conversión
digital de nuestras sociedades
cuestiona directamente la forma
en que aprendemos y el lugar del
conocimiento en una serie de
situaciones sociales cada vez más
variadas?
 ¿Cómo aprender cuando las
instituciones educativas ya no son
la principal área de acceso al
conocimiento?
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/01/03/aprender-a-desaprender-causa-efecto/
APRENDIZAJE UBICUO

“¿La sociedad de hoy necesita
de estas instituciones para
aprender?” ¿Es eso ya viable?
 Es aquí donde necesitamos de
ESTRUCTURAS adaptadas
socialmente al entorno en que
vivimos, aceptadas por la
sociedad y que obtengan el
“grado” y el “rango” del
reconocimiento de todos, para
que su puesta a punto y
resultados nos permita progresar,
no solo como individuos, si no
como comunidades.
APRENDIZAJE UBICUO

 Con ORGANIZACIONES flexibles, con
perspectivas cambiantes, donde no
prime el aspecto espacio-temporal
restringido, sino que la libertad de
movimientos sea la base de su éxito,
organizaciones móviles, fáciles de
cambiar, económicas en los costes
y ubicuas en la manera de entender
su disposición.
 Con una manera de FUNCIONAR
completamente nueva, donde la
formación permanente y continuada,
ayudada siempre por la Inteligencia
colectiva, emocional, artificial… nos
permitirá ser otro tipo de ciudadanos
y por tanto, otra clase de sociedad
ubicua. APRENDIZAJE UBICUO

DESAPRENDEMOS
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/12/1
6/desaprender-desempoderar-personalizar-asi-se-
progresa/
“Construyendo nuevas
ideas, nuevos
pensamientos para
llegar a una sociedad
que quiere ser y estar”
Juan Domingo Farnós
APRENDIZAJE UBICUO

Realmente el
cambio que se nos
avecina es brutal
en organizaciones
académicas y
empresas, y eso
dentro de muy
pocos años…
APRENDIZAJE UBICUO

DESAPRENDEMOS
 El hecho es que, sin necesidad
de aprender a desaprender,
uno no puede aprender nada
nuevo.
 Así, desaprendizaje es un
requisito previo y desempeña
un papel dominante en
nuestro proceso de
aprendizaje y reaprendizaje.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/01/03/aprender-a-desaprender-causa-efecto/
APRENDIZAJE UBICUO

 Las nuevas formas de
aprendizaje no se están
buscando en la tecnología, sino
en la transformación del
sistema educativo que lo haga
posible (de lo estático a lo
ubícuo)
 Buscar en otro lugar, a
continuación, preguntar ¿Cómo
la conversión digital de
nuestras sociedades, cuestiona
directamente la forma en que
aprendemos y el lugar del
conocimiento, en una serie de
situaciones sociales cada vez
más variadas? APRENDIZAJE UBICUO

DESAPRENDER
 La explosión de TI y la
llegada de artilugios
digitales han hecho
necesario desaprender,
una condición sine qua
non para la supervivencia
y el desarrollo.
APRENDIZAJE UBICUO

Desaprender
y
Deslocalizar
 ¿Significa esto que el ESPACIO ha
perdido su valor o más bien, que se le
ha dotado de significado infinito y de
muchas posibilidades? (UBICUIDAD)
 En cuanto a la comunidad, nosotros
como individuos, que podemos
participar en numerosas comunidades
construidas en torno a una variedad de
temas a la vez, pero ¿qué pasa con la
calidad de estas comunidades?
 Los críticos y/o resistentes a cualquier
cambio, por incipiente que sea, dirán
que el concepto de “intimidad es bueno
y que el de distancia es malo”, es un
planteamiento muy simplista y por
tanto, fuera de cualquier lógica.
APRENDIZAJE UBICUO

IMPACTO EN LOS
CONOCMIENTOS
 Con todo ello Las universidades han
perdido su lugar de preferencia para la
producción de conocimientos.
 La meta de generar nuevos
conocimientos, no es solamente la
búsqueda de leyes naturales, sino
también la aplicación y el
aprovechamiento del conocimiento para
los actores.
 No podemos buscar obtener constructos
de conocimiento que nos llevarán en
una sola dirección, necesitamos flujos de
conocimientos.
APRENDIZAJE UBICUO

IMPACTO EN LAS
ORGANIZACIONES
 Las organizaciones, bajo estructuras muy diferentes a las actuales,
llevarán a cabo sus actividades, a través de una estructura distribuida y
escalable, que a menudo separa la gestión de la implementación en
todo el mundo, ya que se enfrentan a un mundo global.
 Estos nuevos escenarios requieren la adopción de escenarios de
aprendizaje continuo y omnipresente, tanto de manera personalizada
como socializadora.
 El reto es gestionar en contra de la rápida obsolescencia de los
conocimientos técnicos y dejar que los trabajadores-aprendices
adquieran experiencia en nuevos temas “en el tiempo”.
APRENDIZAJE UBICUO

“La Educación/Universidad
de hoy la definimos como
una carga agnóstica”
Juan Domingo Farnós Miró
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/11/02
/la-universidad-evalua-y-se-evalua/
APRENDIZAJE UBICUO

Cambio de
roles
https://juandomingofarnos.wordpress.com/tag
/cambio-de-roles/
APRENDIZAJE UBICUO

Educación
Inclusiva
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/04/
28/la-educacion-inclusiva-hoy-tic-internet-ai-de-la-
distopia-a-la-utopia/
APRENDIZAJE UBICUO

Personalized/Social
learning
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/01/21/investigar-
personalized-learning-and-social-learning-tecnologias/
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Jerarquía / Redarquía
https://juandomingofarnos.wordpress.
com/2015/11/22/red-y-jerarquias-
conocimiento-y-aprendizaje-ed-
disruptiva/
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Algoritmos e Inteligencia Colectiva
APRENDIZAJE UBICUO

De Pierre Levy a Juan
Domingo Farnós
APRENDIZAJE UBICUO

¿Es posible y necesaria una
Universidad híbrida?
 Con una integración de la misma en la sociedad.
 Con una libertad de organización que flexibilice las estrategias de
aprendizaje sin ningún impedimento burocrático o académico.
 Donde la inclusividad (personalización) de dichos aprendizajes,
busquen la Excelencia de cada persona.
 Donde la ubicuidad sea entendida y reconocida
socialmente/jurídicamente.
 Las TIC como elementos que pueden facilitar este proceso.
https://medium.com/@juandoming/la-universidad-h%C3%ADbrida-5ab43769c274
APRENDIZAJE UBICUO

Para
conseguirlo
de manera
efectiva
(praxis)
Estos nuevos escenarios requieren la
adopción de estrategias de aprendizaje
continuo, autónomo, automatizado y
omnipresente.
Deben adquirir la adopción de una
innovación estratégica, con el fin de
aprovechar las nuevas tecnologías y
garantizar el apoyo y la asistencia a un nivel
de calidad cada vez mayor.
La educación a distancia (elearning) es una
respuesta efectiva a esta demanda de
flexibilidad en la formación, pero también
debemos pensar en aprendizajes mixtos, en
el life long learning, en el mobile learning.
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Utilización del BYOD dentro y fuera
de la Universidad
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/02
/13/aprendizajes-byodla-eleccion-de-los-aprendices/
Conectabilidad – Se
conectan a Internet de
forma inalámbrica a través
de la fidelidad inalámbrica
o WiFi.
Portabilidad – Son
portátiles y por lo tanto
siempre al alcance del
usuario.
Accesibilidad instantánea
– Se enciende al instante
y se apaga.
Flexibilidad – Ayudan a
recopilar datos al
acomodar una amplia
variedad de extensiones
periféricas (por ejemplo,
cámaras digitales, cargas
de estudio científica, los
dispositivos de sistema de
posicionamiento global, la
identificación por
radiofrecuencia y lectores
de códigos de barras).
Viabilidad económica –
Tienen gran parte de la
capacidad de cómputo y
capacidad de
almacenamiento
ampliable de ordenadores
portátiles a una fracción
del costo.
APRENDIZAJE UBICUO

Dentro y fuera de la Universidad los
aprendices deberán ser capaces de:
f) Definir y utilizar diferentes tecnologías de la Web 2.0.
g) Explicar y demostrar los beneficios educativos de podcasts, wikis, blogs,
mundos virtuales, simulaciones de software, redes sociales, etc.
h) Criticar y relacionar a las nuevas tecnologías para el aprendizaje y la
pedagogía asociada con los artículos.
i) Utilizar, recomendar, o crear recursos en línea y portales en una
variedad de entornos educativos.
j) Diseñar un proyecto innovador de investigación o evaluación
relacionada con el aprendizaje en línea;
APRENDIZAJE UBICUO

Esta ubicuidad (aprendizaje
híbrido) representa:
 La “deslocalización”, movilidad, portabilidad…tanto de las
personas, materiales, tecnologías (TIC,TAC, TEP, IA)
 Un enfoque integral para responder a los aprendices
sobre el acceso a Internet, lo que nos conducirá a utilizar
herramientas “excepcionales” Este enfoque requiere:
 Una política clara con un fuerte enfoque al valioso uso edu-
cativo de la Internet. La política debe ser apoyada por pro-
gramas de estudios y desarrollo profesional
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/09/24/como-cuando-donde-y-con-quien-utilizar-las-herramientas-
digitales-en-la-educacion-del-aprendizaje-presencial-al-elearning-mlearning-blearning-ulearning/
APRENDIZAJE UBICUO

El aprendizaje
híbrido deja
muy atrás los
“contenidos”
 El aprendizaje de las
competencias, habilidades, el
meta-aprendizaje, aprender a
aprender.
 Para ello necesitamos
ALGORÍTMOS que puedan
facilitar la recepción de
DATOS, pasarlos por un
proceso de ANALISIS Y
CRITICA (pensamiento crítico)
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/12/
02/conocimiento-y-aprendizaje-hibrido-el-futuro-
machine-learning-y-personas
APRENDIZAJE UBICUO

Las metodologías a emplear será
completamente disruptivas
 Promovemos y mejorar los sitios web.
 Los estudiantes emplearán las webs oficiales de
universidades, centros… con las TICs, son ellos mismos
quienes pueden crear las suyas propias…
 Llevamos a cabo el aprendizaje digital y actividades que
experimentan para los estudiantes, los padres y los niños
o los grupos minoritarios para que dicho aprendizaje
digital por medio de tecnologías de la información,
favorezca el logro de los estudiantes: comunicados,
informaciones, aportaciones…
APRENDIZAJE UBICUO

Las metodologías a emplear será
completamente disruptivas
Con la celebración de actividades de
intercambio de información internacionales a
través de presentaciones, visitas, entrevistas…
Por medio de los materiales, el diseño de
actividades de aprendizaje a desarrollar, la
actitud correcta de los estudiantes y el hábito n
el uso de tecnologías de la información, las
metodologías actuarán según lo deseado
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2016/09/09/estructuras-y-metodologias-innovadorasdisruptivas/
APRENDIZAJE UBICUO

Necesitamos un contexto
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/09/09/el-contexto-como-escenario-de-aprendizaje-y-trabajo/
Yo lo voy a denominar ubicuo
Un macro escenario: Situación profesional real y/o
simulado, motivador y rico en contenidos, que
proporciona un contexto coherente para el aprendizaje
individual y colectivo (personalizado/socializador).
Una secuencia de tareas: Encuadradas en ese
escenario, que permiten al participante ejercitar los
comportamientos clave y, de esta manera, aprenderlos
(práctica, entrenamiento).
APRENDIZAJE UBICUO

Necesitamos un contexto
Yo lo voy a denominar ubicuo
Una colección estructurada o no de recursos para el
aprendizaje: Incluyen procedimientos de trabajo,
herramientas, información relevante para la tarea, etc.
Acceso a feddback: online o presencial, para obtener
ayuda en el momento de aprendizaje preciso
Este engranaje se corresponde a las características del E-
learning-Inclusivo, diseñado por mi mismo, (Juan Domingo
Farnós Miró) y que se recoge en estas
bases http://www.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-
Learning-Inclusivo , pero con una trascendencia mayor.
APRENDIZAJE UBICUO

APRENDIZAJE UBICUO
Para ello, se plantea una secuencia de tendencias que incluye la apertura radical
al conocimiento, donde la evolución biológica puede ser hackeada por la mente
humana y su esparcimiento viral; las ideas están vivas y en perpétuo cambio…
“(open y self-publishing, open educational resources); nuevas formas de
certificar conocimiento (open badges, open educational practices); nuevos
perfiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); cursos masivos
abiertos (massive online courses, peer assessment); nuevas tipologías de
habilidades (transmedia skills); investigación abierta y distribuida (open data)
entre otros…
Con la COMPUTACIÓN UBÍCUA, la asincronía funde el“ahora” y el “cuando”; SE
TRANSFORMA en cognitiva-mente integrada-, están surgiendo nuevas formas de
pensar en las que l a cognición se complementa con el PC, tabletas, mobile
learning… mediante el manejo de tecnologías semánticas: etiquetados generados
por los usuarios, folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la
computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia vital…

APRENDIZAJE UBICUO
Hacen falta perfiles híbridos digitales-analógicos que sean capaces de traducir
conocimiento de una comunidad a otra y que puedan generar valor al momento
de conectar conocimientos. Necesitamos de habilidades multiplicadas y
desarrollo de actitudes creativas, las cuáles se presentan como elementos claves.
Es necesario a pensar en un aprendizaje mejorado, que no se limite a una
disciplina o certificación, sino que sea permanente, distribuido y escalable, cuya
trazabilidad esté en manos de la mayor parte de la población, cada uno con sus
caraCterísticas…
Hoy es fundamental analizar nuevas perspectivas para pensar el aprendizaje a la
luz del acceso abierto y distribuido al conocimiento.
En esta exploración nos preguntamos no sólo porqué la resistencia al cambio de
las organizaciones educativas sino que buscamos hacer un zoom a aquellos
espacios de exploración que sí están abriendo oportunidades que son
importantes de incluir en el radar.

APRENDIZAJE UBICUO
Si queremos establecer en todo este
procedimiento un storyworld interactivo que une
la historia de descubrimiento social y promoción,
debemos preguntarnos:
¿Lo social, acciones y conversaciones es lo que quiero para estimular?
¿Cómo me quiero involucrar a la audiencia, aprendices… para producir estas
acciones sociales?
¿Qué conocimientos storyworld se necesitan para participar de esta manera?
¿Qué personajes / lugares / cosas tienen este conocimiento y cómo / cuándo va
a ser revelado? (es decir, los conflictos y acontecimientos de carácter más
interacción con pares, otros…/ lugares / cosas)
¿Cuál es el impacto educativo, formativo, comunicativo…cuando el
conocimiento (knowledge) se revela?
¿Cómo puedo potenciar a la audiencia y aprovechar el impulso de la
revelación?

APRENDIZAJE UBICUO
También hablamos de que la característica más importante de los multimedia es la capacidad
de interactividad que ofrece al alumno/a en los procesos de enseñanza-aprendizaje:
Para ello vamos a proponer:
1º Establecimiento de la temporalización de los multimedia.
2º Definición de los objetivos didácticos que pretendemos con la puesta en escena de los
multimedia elaborados en el aula, que deben estar enunciados en términos de capacidades.
3º Establecimiento de unos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
adecuados a la consecución de los objetivos didácticos previamente definidos.
4º Establecimiento de una metodología de trabajo adecuada a los contenidos y medios que
debemos utilizar. Las estrategias metodológicas acordes con el planteamiento de la
producción

Por
contextualizar
un poco…
APRENDIZAJE UBICUO

Aprendizaje abierto, inclusivo, ubicuo
135
APRENDIZAJE UBICUO

¿Pero
sabemos
cómo
aprender?
 Aprender a aprender
 Aprendizaje continuado
y permanente
 Aprender con recursos
TIC, AI…
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/04/14/sabemos-como-aprender-educacion-disruptiva/
(¿Sabemos cómo aprender) @juandoming
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Aprender a Aprender
APRENDIZAJE UBICUO

Life long learning
El aprendizaje permanente
 Aprendizaje informal
 Aprendizaje formal
 Aprendizaje no estructurado
(No lugares)
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Aprender con
recursos TIC, AI…
➠ Aprender haciendo
➠ Aprender de
manera
experiencial
➠ Aprender de
manera intuitiva
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Pensamiento
computacional
e Inteligencia
Artificial
 Evaluación de experiencia y trabajo
 Cambio de estructuras post escolares
 Crecimiento personal
APRENDIZAJE UBICUO

¿Cómo la Educación
Disruptiva actúa como
motor de cambio?
 El aula deja de ser un concepto
fijo
 Los “no lugares” tienen el mismo
reconocimiento social que los
espacios reglados de aprendizaje.
 La educación sino es inclusiva no
es educación.
 Apoyarse en habilidades
metacognitivas.
 Cambiar el recuerdo del
conocimiento para pasar a
competencias.
 …
https://ined21.com/educacion-disruptiva/
(Farnos e INED21) Educación Disruptiva
APRENDIZAJE UBICUO

Mobile learning : la autoformacion
personalizada!
APRENDIZAJE UBICUO

Construyendo andamiajes
móviles de aprendizaje en
escenarios abiertos, inclusivos
y ubicuos (Algoritmos
y aplicaciones)
 ¿Estamos los estudiantes y
profesores dispuestos a dar el salto
del aprendizaje presencial, del e-
learning (inclusivo) …al aprendizaje
móvil automático? ¿A posiciones
síncronas y asíncronas?
 ¿Cómo se puede utilizar mejor la
tecnología móvil en las estrategias de
enseñanza y aprendizaje, para
aprender y apoyar las características
de los “nuevos ciudadanos”, mientras
que, al mismo tiempo, se debe
entender la diversidad de todos los
estudiantes?
143
APRENDIZAJE UBICUO

Cambio de roles
APRENDIZAJE UBICUO

IMPACTOS
DE LAS
TECNOLOGÍAS
EN UNA NUEVA
EDUCACIÓN
 De la enseñanza al
aprendizaje
 Futuras tendencias
(LIFE LONG LEARNING)
APRENDIZAJE UBICUO

¿Cómo puede protagonizar la
Sociedad de la Información y de la
Comunicación, la Educación
Disruptiva?
APRENDIZAJE UBICUO

1. Cambiar de roles
• Personas.
• Roles.
• Liderajes.
2. Dejar de ser una “organización” jerárquica y pasar a ser
redárquica.
• De la gobernanza a todo el funcionamiento académico.
3. Pasar a trabajar con objetos de aprendizaje y dejar los
contenidos privativos y cerrados pasando a otros de abiertos,
inclusivos y ubicuos (OER…)
• Sujetos de aprendizaje.
• Objetos de aprendizaje.
APRENDIZAJE UBICUO

4. Entender que la Educación debe promover aprendizajes
transdisciplinares, estar dentro de la sociedad, nunca fuera.
• Escenarios transdisciplinares.
• La sociedad como eje de nuevos ecosistemas.
5. La Educación debe entender, que aprendizaje y trabajo son lo
mismo.
• Educación disruptiva (learning is the work).
(https://juandomingofarnos.wordpress.com/c…/learning-is-work/)
6. Comprender que las metodologías deben ser otras, así como las
tipologías de aprendizajes.
• Metodologías
(https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/universidad-meto…/)
• Tipologías de aprendizajes
APRENDIZAJE UBICUO

7. Reconocer que la sociedad es el centro del saber.
• La Sociedad como eje vertebrador.
• La Universidad como organización de “orientación”.
8. Aceptar que el “reconocimiento social” que aportaban
(certificaciones y títulos) ya no son básicos para la sociedad
y que esto debe ser un papel de la Sociedad.
9. Que se debe trabajar con internet, las TIC, Inteligencia
Artificial….como herramientas e instrumentos de apoyo en
los nuevos aprendizajes.
10. Visualizar que el aprendizaje está fuera de la Universidad.
• Aprendizaje Informal.
• Aprendizaje en y fuera de los bordes.
APRENDIZAJE UBICUO

APRENDIZAJE UBICUO
FUENTES SOBRE ELEARNING-INCLUSIVO:
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/elearning-aprend…/
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/e-learning-de-la…/
https://www.academia.edu/…/E-learning-Inclusivo_m%C3%A1s_cr…
http://www.revistaeducacioninclusiva.es/…/R…/article/view/26
http://asomateunivo.com/articulo/id/490
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/e-learning-en-ed…/
#Elearning en http://juandomingofarnos.wordpress.com (Innovacion y
Conocimiento)

APRENDIZAJE UBICUO
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/liderazgo-distri…/ de Juan Domingo Farnos
http://blogcued.blogspot.com.es/…/orden-y-complejidad-el-ca… Publicad i treballat a la
UNED pel Dr Lorenzo Garcia Aretio per Juan Domingo Farnos
http://linkis.com/wordpress.com/So3iT Juan Domingo Farnos
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/aprendizaje-cola…/ Aprenetatge
Col.laboratiu/cooperatiu Juan Domingo farnos
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/esqueleto-de-un-…/ Esqueleto ABP (PBL)
Juan Domingo Farnos
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/aprendizaje-orie…/ Aprendizaje orientado
en proyectos, en casos, problemas… Juan Domingo Farnos
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/aprendiendo-con-…/ ABP 2º parte
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/que-es-el-aprend…/ Quie es el aprendizaje
Competencial? Juan Domingo Farnos
https://es.slideshare.net/juandon/abp-investigacin Investigación ABP: aprendizaje
competencial y por casos Juan Domingo Farnos
.

APRENDIZAJE UBICUO
https://laclavedetuexito.net/…/aprendizaje-colaborativo-yo…/ Juan Domingo Farnos
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/grupos-cooperati…/ Juan Domingo
Farnós Miró
http://es.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo bases para E-
learning-Inclusivo de Juan Domingo farnós
(@juandoming)http://www.youtube.com/watch?v=7Bcy0IACEE8 La educación integral
de Richard Gerverhttp://edutechassociates.net/2012/05/14/what-can-we-learn-from-
south-korea/ What can we learn from South
Korea?https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/07/10/ Debate abierto: seguir
con el “sistema” o refundar la sociedad (disruption) de Juan Domingo Farnós

APRENDIZAJE UBICUO
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/liderazgo-distri…/ de Juan Domingo
Farnos
Juan Domingo Farnos
https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/que-es-el-aprend…/ Quie es el
aprendizaje Competencial? Juan Domingo Farnos
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http://es.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo bases para E-
learning-Inclusivo de Juan Domingo farnós
(@juandoming)http://www.youtube.com/watch?v=7Bcy0IACEE8 La educación
integral de Richard Gerverhttp://edutechassociates.net/2012/05/14/what-can-we-
learn-from-south-korea/ What can we learn from South
Korea?https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/07/10/ Debate abierto:
seguir con el “sistema” o refundar la sociedad (disruption) de Juan Domingo Farnós

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