Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
#Cicom2020
1. Universidad, transformación educativa
y su impacto en la sociedad de hoy
#CICOM2020 (México)
22/10/2020
Juan Domingo Farnós
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
1
2. Transformando
la educación
El impacto de las tecnologías
digitales y los problemas
perversos en la educación.
Competencias del siglo y
alfabetización digital.
Cuestiones clave en el
aprendizaje.
Futuros escenarios.
Los roles cambiantes de
profesores y alumnos.
Transformando la educación
de acorde a la sociedad.
2
3. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
3
Los aprendices deben aprender a establecer conexiones
con su aprendizaje previo y su propia experiencia:
a-Pensador crítico: los pensadores críticos se involucran en el razonamiento
reflexivo para construir una comprensión profunda respaldada por la
evidencia.
b-Problem Solver: Problem Solvers identifica estrategias y herramientas
para desarrollar, evaluar e implementar soluciones.
c-Innovador: los innovadores juntan elementos para formar un nuevo
patrón o estructura.
d-Comunicador: los comunicadores entienden, interpretan y expresan
pensamientos, ideas y conexiones emocionales con los demás.
e-Colaborador: los colaboradores establecen relaciones y trabajan con otros
para alcanzar objetivos comunes.
4. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
4
f-Globalmente consciente: la conciencia global es la comprensión de
un mundo interconectado y el papel de un ciudadano dentro de la
sociedad.
g-Compromiso cívico: el compromiso cívico refleja un compromiso
con la gobernabilidad democrática, la participación social
h-Autodirigido: Individuos autodirigidos se apropian de su
aprendizaje.
i-Alfabetización en medios e información: las personas que son
informativas y alfabetizadas en los medios usan la tecnología para
explorar y construir conocimiento de una manera ética y responsable.
j-Económicamente y alfabetizados: las personas que son
alfabetizadas económica y económicamente entienden y evalúan
asuntos económicos personales y globales.
5. Los aprendices se responsabilizan de
su aprendizaje
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
5
a-Aprendizaje de conocimiento conceptual, pensamiento crítico y analítico
b-Trabajando con información contrastada (fuentes)
c-La actividad (activismos) es fundamental para el aprendizaje
d-Aplicando conocimiento, pensamiento teórico y demostrando
habilidades genéricas y prácticas
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/04/22/aprendices-protas-
pero-mas-responsables-de-su-educacion/
6. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
6
e-Resolución de problemas, diseño, trabajo de
proyectos y consultas
f-Céntrese en cómo ocurre el aprendizaje dentro de
una actividad
g-La tecnología como socio intelectual en el
aprendizaje
h-Aprendiendo con recursos y tecnología
8. Un nuevo reto ahora
emergente para:
Instituciones
Corporaciones
Agentes de cambio
Aprender a Desaprender
9. Con ORGANIZACIONES flexibles, con
perspectivas cambiantes, donde no
prime el aspecto espacio-temporal
restringido, sino que la libertad de
movimientos sea la base de su éxito,
organizaciones móviles, fáciles de
cambiar, económicas en los costes
y ubicuas en la manera de entender
su disposición.
Con una manera de FUNCIONAR
completamente nueva, donde la
formación permanente y continuada,
ayudada siempre por la Inteligencia
colectiva, emocional, artificial… nos
permitirá ser otro tipo de ciudadanos
y por tanto, otra clase de sociedad.
9
10. ¿Pero
sabemos
cómo
aprender?
Aprender a aprender
Aprendizaje continuado
y permanente
Aprender con recursos
TIC, AI…
10
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/04/14/sabemos-como-aprender-educacion-disruptiva/
(¿Sabemos cómo aprender) @juandoming
12. Life long learning
El aprendizaje permanente
Aprendizaje informal
Aprendizaje formal
Aprendizaje no estructurado
(No lugares)
12
13. Aprender con
recursos TIC, AI…
➠ Aprender haciendo
➠ Aprender de
manera
experiencial
➠ Aprender de
manera intuitiva
13
14. Desconexión: universidad, empresa
(sociedad)
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
14
-La aparente desconexión entre lo que los estudiantes
están aprendiendo en sus programas de grado y las
habilidades que los empleadores requieren ha
despertado interés en los programas de formación
basados en competencias.
-Las empresas necesitan empleados con las habilidades y
los necesitan ahora y si la universidad nos se los
proporciona, la pregunta es obvia ¿para que sirve hoy la
universidad?
https://juandoming.medium.com/desconexi%C3%B3n-
universidad-red-sociedad-8432e81bb4e7
15. IMPACTO EN LOS
CONOCMIENTOS
Con todo ello Las universidades han
perdido su lugar de preferencia para la
producción de conocimientos.
La meta de generar nuevos
conocimientos, no es solamente la
búsqueda de leyes naturales, sino
también la aplicación y el
aprovechamiento del conocimiento para
los actores.
No podemos buscar obtener constructos
de conocimiento que nos llevarán en
una sola dirección, necesitamos flujos de
conocimientos diversificados.
15
16. Para transformar la sociedad
necesitamos nuevos enfoques
que:
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
16
-Permitir decisiones informadas pedagógicamente que hagan un uso
apropiado de las tecnologías
-Cambiar del recuerdo del conocimiento al desarrollo de competencias
-Aprendizaje por y para el estudiante
-Ayuda a desarrollar habilidades metacognitivas
-Evaluación=Aprendizaje
17. Necesitamos desarrollar pedagogías
disruptivas
Universidad híbrida y transformación
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17
-Apoyar la autosuficiencia, la resiliencia, la agilidad, la adaptabilidad
-Fomentar la metacognición y la reflexión
-Utilizar las posibilidades de las tecnologías digitales
-Habilitar espacios de aprendizaje con tecnología mejorada
-Desarrollar competencias para enfrentar un futuro desconocido
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/02/23/transformand
o-la-educacion-ideas-y-procesos/
18. Es necesaria una
universidad híbrida
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
18
-Con una integración de la misma en la sociedad
-Con una libertad de organización que flexibilice las estrategias de
aprendizaje sin ningún impedimento ni burocrático, ni académico
-Donde la inclusividad (personalización) de dichos aprendizajes
busquen la Excelencia de cada persona
-Donde la ubicuidad se entendida y reconocida
socialmente/jurídicamente
-Las TIC como elementos que pueden facilitar este proceso
https://medium.com/@juandoming/la-universidad-h%C3%ADbrida-5ab43769c274
19. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
19
Dentro de la formalidad de la Universidad podemos
establecer cuestiones de alto nivel (hipótesis):
¿Qué podría orientar hacia el futuro del aprendizaje como mirada, qué ideas y
principios sustentan y lo que lo hace diferente de otras prácticas de aprendizaje?
-¿Cuáles son las condiciones que permiten orientarla hacia el futuro aprendizaje?
-¿Cuáles son los problemas y desafíos?
-¿Cómo podrían ser promovido y orientado el futuro del aprendizaje con sus
enfoques transformacionales, habilitados y sostenidos?
20. Para conseguirlo de manera
efectiva (praxis)
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
20
-Estos nuevos escenarios requieren la adopción de modelos de aprendizaje
continuo, autónomo, automatizado.
-Deben adquirir la adopción de una innovación estratégica con el fin de
aprovechar las nuevas tecnologías y garantizar el apoyo y la asistencia a un
nivel de calidad cada vez mayor.
-La educación a distancia es una respuesta efectiva a esta demanda de
flexibilidad en la formación, pero también debemos pensar en aprendizajes
mixtos, en el life long learning, en el mobile learning
21. Utilización del BYOD dentro y fuera de
la universidad
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
21
-Conectabilidad – Se conectan a Internet de forma inalámbrica a través de la
fidelidad inalámbrica o WiFi.
-Portabilidad – Son portátil y por lo tanto siempre al alcance del usuario.
-Accesibilidad instantánea – Se enciende al instante y se apaga.
-Flexibilidad – Ayudan a recopilar datos al acomodar una amplia variedad de
extensiones periféricas (por ejemplo, cámaras digitales, cargas de estudio
científica, los dispositivos de sistema de posicionamiento global, la
identificación por radiofrecuencia y lectores de códigos de barras).
-Viabilidad económica – Tienen gran parte de la capacidad de cómputo y
capacidad de almacenamiento ampliable de ordenadores portátiles a una
fracción del costo
https://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/by
od/
22. Dentro y fuera de la universidad los
aprendices deberán ser capaces de:
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disruptiva
22
1. Definir y utilizar diferentes tecnologías de la Web 2.0;
2. Explicar y demostrar los beneficios educativos de podcasts, wikis,
blogs, mundos virtuales, simulaciones de software, redes sociales, etc
3. Criticar y relacionar a las nuevas tecnologías para el aprendizaje y la
pedagogía asociada con los artículos.
4. Utilizar, recomendar, o crear recursos en línea y portales en una
variedad de entornos educativos.
5. Diseñar un proyecto innovador de investigación o evaluación
relacionada con el aprendizaje en línea;
23. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
23
6. Presentar con éxito las investigaciones, donaciones, u otras
propuestas relacionadas con las tecnologías de aprendizaje, la
Web 2.0, e-learning, o el cambio sistémico en la educación de
las conferencias, las fundaciones, las cumbres o institutos.
7. Reconocer y potencialmente estar en contacto con muchos
de los principales actores y académicos en el ámbito del
aprendizaje en línea y las tecnologías Web 2.0 del aprendizaje.
8. Consultar con las organizaciones para evaluar la efectividad
de los cursos de e-learning, programas y eventos, así como las
tecnologías Web 2.0.
9. Hacer recomendaciones sobre las iniciativas de aprendizaje
en línea, programas y estrategias.
10. Obtener un marco para pensar acerca de las nuevas
herramientas tecnológicas y recursos en la educación
24. Esta ubícuidad (aprendizaje híbrido)
representa:
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24
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/09/24/como-cuando-donde-y-
con-quien-utilizar-las-herramientas-digitales-en-la-educacion-del-aprendizaje-
presencial-al-elearning-mlearning-blearning-ulearning/
-La “deslocalización”, movilidad, portabilidad…tanto de las personas,
materiales, tecnologías (TIC,TAC, TEP, IA)
-Un enfoque integral para responder a los aprendices sobre el acceso a
Internet, lo que nos conducirá a utilizar herramientas “excepcionales” Este
enfoque requiere:
-Una política clara con un fuerte enfoque al valioso uso educativo de la
Internet. La política debe ser apoyada por programas de estudios y desa-
rrollo profesional
25. El aprendizaje híbrido deja muy atrás
los “contenidos”
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
25
-El aprendizaje de habilidades, el meta-aprendizaje ,aprender a aprender.
-Para ello necesitamos ALGORÍTMOS que puedan facilitar la recepción de
DATOS, pasarlos por un proceso de ANALISIS Y CRITICA (pensamiento
crítico)
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/12/02/conocimiento-y-
aprendizaje-hibrido-el-futuro-machine-learning-y-personas/
26. Las metodologías a emplear será
completamente disruptivas
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
26
-Promovemos y mejorar los sitios web
-Los estudiantes emplearán las webs oficiales de universidades,
centros…, con las TICs, son ellos mismos quienes pueden crear las
suyas propias…
-Llevamos a cabo el aprendizaje digital y actividades que
experimentan para los estudiantes, los padres y los niños, o los grupos
minoritarios para que el aprendizaje digital a todas las familias y
mejorar la tecnología de la información logro de los estudiantes
:comunicados, informaciones, aportaciones,
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2016/09/09/estructuras-y-
metodologias-innovadorasdisruptivas/
27. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
27
-Con la celebración de actividades de intercambio de
información internacionales a través de presentaciones,
visitas y entrevistas…
-A través de la edición de los materiales, el diseño de
actividades de aprendizaje a desarrollar la actitud correcta
de los estudiantes y el hábito en el uso de tecnologías de la
información
28. Necesitamos un contexto que permita
este planteamiento híbrido
Universidad híbrida y transformación
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28
(yo lo voy a denominar
ubícuo):
a-Un escenario: Situación profesional real y/o simulado,
Motivador y rico en contenidos, que proporciona un contexto
coherente para el aprendizaje individual y colectivo.
-Una secuencia planificada o no, de tareas: Encuadradas en ese
escenario, que permiten al participante ejercitar los
comportamientos clave y, de esta manera, aprenderlos
(práctica, entrenamiento).
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/09/09/el-contexto-como-
escenario-de-aprendizaje-y-trabajo/
29. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
29
-Una colección estructurada o no, de recursos para el aprendizaje:
Incluyen procedimientos de trabajo, herramientas, información
relevante para la tarea, etc.
-Acceso a feddback: online o presencial, para obtener ayuda en el
momento de aprendizaje preciso
Este engranaje se corresponde a las características del E-learning-
Inclusivo, diseñado por mi mismo, (Juan Domingo Farnos Miró) y que
se recoge en estas
bases http://www.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-
Learning-Inclusivo , pero con una trascendencia mayor,
30. ¿Qué es la Universidad Disruptiva?
EDUCACIÓN DISRUPTIVA: Tratado y compedio Juan Domingo Farnos
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disruptiva
30
31. “La universidad de hoy la definimos como una
carga agnóstica”
Juan Domingo Farnós Miró
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31
34. Colaboración continuada, ideas en red… nueva
cultura, otros valores
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2016/03/15/la-nueva-cultura-del-aprendizaje/
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34
35. ¿Y si hablamos de la parte
educativa y académica?
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36. Para ello os proponemos:
- Establecer dimensiones interculturales y transversales de
aprendizaje.
- Ver cómo afecta el uso de tecnologías digitales en un nuevo
paradigma.
- ¿El cambio de roles educativos significa el final o el principio
de una nueva educación?
https://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/cambio-
de-roles/
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36
37. El aprendiz pide al sistema, a la
universidad…
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/07/27/la-comprension-
del-proceso-de-construccion-del-conocimiento-hacia-el-aprendizaje-de-
manana/
- Que le acompañen en su aprendizaje
personalizado/socializador.
- En su evaluación de desempeño.
- En su compromiso y responsabilidad de todo ello.
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38. Y de la tecnológica
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39. De desarrollo (L&D)
-pedagógicas
-rendimiento y desempeño
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/08/18/aprendizaje-
moderno-ld-planes-estrategicos-y-documentales-de-politica-educativa-en-la-
sociedad-de-la-informacion/ APRENDIZAJE MODERNO (L&D): planes
estratégicos y documentales de política educativa en la sociedad de
la información. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
39
42. ¿Cómo la Educación Disruptiva actúa
como motor de cambio?
- El aula deja de ser un concepto fijo
- Los “no lugares” tienen el mismo reconocimiento social que los
espacios reglados de aprendizaje.
- La educación sino es inclusiva no es educación.
- Apoyarse en habilidades metacognitivas.
- Cambiar el recuerdo del conocimiento para pasar a competencias.
- …
https://ined21.com/educacion-disruptiva/ (Farnos e INED21) Educación
Disruptiva
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disruptiva
42
43. La AI permite llegar a un aprendizaje
no supervisado y personalizado.
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43
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/05/20/la-inteligencia-artificial-
permite-llegar-a-un-aprendizaje-no-supervisado-y-personalizado/
Vihar Kurama and Juan Domingo Farnos
46. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
46
El aprendizaje automático se ha acelerado durante la última
década. Los paradigmas de aprendizaje híbrido, supervisado y
no supervisado están floreciendo, a medida que las redes
neuronales basadas en el cableado del cerebro humano
mejoran la capacidad de los sistemas de IA para recopilar
información y aplicar conocimientos.
Algún día, los sistemas de IA aprenderán de forma autónoma,
acumulando datos e información de forma independiente a
una escala que sobrepasa la inteligencia humana.
47. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
47
Varios factores están impulsando el aumento en el
desarrollo de la IA, especialmente en el aprendizaje
automático:
Poder computacional. Los aumentos dramáticos en las velocidades de
computación permiten que los sistemas recopilen y procesen grandes
cantidades de datos muy rápidamente. Las computadoras ahora procesan
información de 10 a 100 veces más rápido de lo que solían hacerlo, lo que
impulsa el crecimiento de los modelos computacionales de redes neuronales.
Costos. Los costos están cayendo a medida que se aceleran las velocidades de
computación, lo que hace que la tecnología sea más rentable. Con el costo de 1
millón de transistores cayendo un 33 por ciento cada año, los requisitos de
capital disminuyeron y los rendimientos potenciales aumentaron
48. Universidad híbrida y transformación
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48
Disponibilidad de talento. El creciente interés de los
estudiantes en la IA deberá llevar a las universidades a
crear programas enfocados en la tecnología. Los
graduados de estos programas amplían el grupo de
talentos para las empresas que están construyendo
sistemas automatizados.
Aceptación cultural. Las barreras culturales a la IA se están
desmoronando a medida que los consumidores se sienten
más cómodos con las funciones inteligentes de los
artículos cotidianos. En un período de tiempo
relativamente corto, la gente ha comenzado a comunicarse
con sus dispositivos e interactuar con asistentes personales
digitales
50. Universidad híbrida y transformación
disruptiva
50
La IA creará productos, transformará organizaciones e
industrias y creará igualdad de condiciones en todo el
mundo.
Una transición tan revolucionaria exige cambios
profundos en la sociedad y en todas las empresas.
Estimulados por la exageración, algunos se han
apresurado con iniciativas de inteligencia artificial ad
hoc. Si bien estos movimientos pueden generar
información útil temprana, no sustituyen a un enfoque
integral y reflexivo. Simplemente comprar software de
IA e implementar nuevas tecnologías y sistemas de
gestión de datos no será suficiente.
51. Algoritmos para la Educación
disruptiva
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
51
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2015/05/05/algoritmos-para-
la-educacion-disruptiva-learning-is-the-work/
52. Mobile learning : la autoformacion
personalizada!
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53. Construyendo andamiajes móviles de
aprendizaje en escenarios abiertos,
inclusivos y ubícuos (Algoritmos
y aplicaciones)
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¿Estamos los estudiantes y profesores dispuestos a dar el salto del
aprendizaje presencial, del e-learning (inclusivo) …al aprendizaje
móvil automático?
-¿Cómo se puede utilizar mejor la tecnología móvil en las
estrategias de enseñanza y aprendizaje para aprender y apoyar las
características de los “nuevos ciudadanos”, mientras que al mismo
tiempo dedicado a la diversidad de todos los estudiantes?
54. El currículo en el nuevo paradigma
- Un currículo creado a partir del aprendiz y siempre
personalizado y socializador (ya no existe más el
prescriptivo y uniformizador)
- Con él hay que establecer “redes de confianza”
- Que nos permite obtener la capacidad de
DESAPRENDER.
- El fracaso como posibilidad de aprendizaje y mejora.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/03/10/no-existe-el-aprendizaje-
el-aprendizaje-se-cuestiona-el-aprendiz-no/
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disruptiva
54
56. -En cualquier organización sólo el 5% es aprendizaje, el
resto, el 95 % es trabajo (Organizaciones de trabajo,
universidades
…
-Podríamos cambiar el concepto de evaluación para hacer
más ágil y flexible su desarrollo. Evaluación=aprendizaje
- Pasar del aprendizaje no como un resultado, sino como
una“meta-disposición” personal y social, de relacionar el
mundo del conocimiento con la educación y el trabajo…
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disruptiva
56
57. Los medios sociales se han convertido
en un concepto de “aprendizaje
Juan Domingo Farnós Miró
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57
60. Grainne Conole vs Juan domingo
Farnós
-De como en la transformación educativa se puede hacer hincapié
en los docentes y el sistema (Conole) o por el contrario en un
cambio de roles, especialmente de los alumnos (Farnós)
http://blogcued.blogspot.com/2013/09/learning-informal-la-espontaneidad-
del.html
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60
61. ROLES (Farnós 2000, Churchil 2017)
-a) El sistema y sus docentes pasan a ser acompañantes del aprendiz y
facilitadores de sus necesidades –otra formación inicial-
-b) El alumno (aprendiz) deja de ser pasivo y pasa a ser activo y
responsable de su aprendizaje y su evaluación.
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61
63. Universidad híbrida y transformación
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63
Las tecnologías actuales se adaptan a un ritmo más rápido en
comparación con la tasa de pedagogía elearning (Jasinski 2006)
Por tanto debe desaparecer la lucha entre una pedagogía que nos
remite a los viejos paradigmas de siempre y una tecnología que
revienta estos paradigmas, debemos entender que las tecnologías y
las pedagogías deben estar en manos de los aprendices y que deben
ser ellos (la sociedad) la que nos dirija en cada momento hacia
donde vamos…
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/10/20/algoritmos-en-
la-educacion-su-esencia-sera-mas-buscar-una-pregunta-que-una-
respuesta/?fbclid=IwAR1TCmtBC01mf2UM12Site3ln82yTXKQyAZJwYYV_
bVSGyA7U8slXCfSHRU
64. IMPACTOS DE LAS TECNOLOGÍAS EN UNA NUEVA
EDUCACIÓN
- De la enseñanza al aprendizaje
- Futuras tendencias (LIFE LONG LEARNING)
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64
73. Su penetración en ámbitos
transversales de hoy y de mañana
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/02/16/proyecto-transversal-de-
aprendizaje-i/ Proyecto transversal de aprendizajeUniversidad híbrida y transformación
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73
74. ¿Se lleva a acabo hoy ya?
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75. ¿Podemos obviar sus principios?
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76. ¿Cómo puede protagonizar la
Sociedad de la Información y de
la Comunicación, la Universidad?
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77. Universidad híbrida y transformación
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1.-Cambiar de roles
• Personas
• Roles
• Liderajes
2.-Dejar de ser una “organización” jerárquica y pasar a ser redárquica.
• De la gobernanza a todo el funcionamiento académico.
3.-Pasar a trabajar con objetos de aprendizaje y dejar los contenidos
privativos y cerrados pasando a otros de abiertos, inclusivos y ubicuos (OER…)
• Sujetos de aprendizaje
• Objetos de aprendizaje
78. Universidad híbrida y transformación
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78
4.-Entender que la Universidad debe promover aprendizajes (educación)
transdisciplinares, estar dentro de la sociedad, nunca fuera.
• Escenarios transdisciplinares.
• La sociedad como eje de nuevos ecosistemas
79. 5.-La Universidad debe entender que aprendizaje y
trabajo son lo mismo.
• Educación disruptiva (learning is the work)
(https://juandomingofarnos.wordpress.com/c…/lear
ning-is-work/)
6.-Entender que las metodologías deben ser otras,
así como las tipologías de aprendizajes.
• Metodologías
(https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/unive
rsidad-meto…/)
• Tipologías de aprendizajes
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
79
80. 7.-Reconocer que ya no son el centro del saber y que
éste ya reside en las Sociedad.
• La Sociedad como eje vertebrador
• La Universidad como organización de “orientación”
8.-Aceptar que el “reconocimiento social” que
aportaban (certificaciones y títulos) ya no son básicos
para la sociedad y que esto debe ser un papel de la
Sociedad.
Universidad híbrida y transformación
disruptiva
80
81. 9.-Que se debe trabajar con internet, las TIC, Inteligencia
Artificial….como herramientas e instrumentos de apoyo en los
nuevos aprendizajes.
10.-Visualizar que el aprendizaje está fuera de la Universidad .
• Aprendizaje Informal
• Aprendizaje en y fuera de los bordes
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81
82. Juan Domingo Farnós Miro
E-mail: juandomingofarnos@gmail.com
Innovación y Conocimiento: http://juandomingofarnos.wordpress.com
Twitter: https://twitter.com/juandoming ( @juandoming)
Linkedin: https://www.linkedin.com/in/juan-farnos-a8829434/ Juan Farnos
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