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MAESTRA: VIRGINIA EUGENIA
LÓPEZ ESCOBEDO
Alumnas:
Lizbeth Carolina Vázquez González.
Martha Montserrat Barrón Muñoz
Ilse María Ovalle Robles
Alejandrina Ibarra Ávila.
PREHISTORIA
El ambiente físico
de la sociedad
primitiva requería
que se tuviera una
buena capacidad
física.
Las condiciones
demandaban una
apropiada
fortaleza muscular,
capacidad ,
agilidad y rapidez
2500 a.C.
CHINA
1200 d C.
Necesidad de
movimiento y juego,
tales como juegos de
organización sencilla,
persecución y lucha
informal
A través de artefactos,
retratos, esculturas se puede
especular que china inició el
movimiento de la educación
física y deportes
GRECIA
766 a. C.
394 d. C.
Los deportes se
convirtieron en una
parte importante
de su cultura
Los Griegos crearon
los juegos Olímpicos
una competencia
que se disputó
cada cuatro años
en Olimpia
ROMA
Los juegos atléticos
tenían en Roma un
carácter de
espectáculo
Creían que el ejercicio
era solamente
necesario para la
salud y el
entretenimiento bélico
EDAD MEDIA
Comenzaron las justas y los
torneos de caballeros en los
que los nobles se enfrentaban
para combatir entre ellos en
disciplinas como la esgrima y la
equitación
Estos juegos eran una
sustitución de la
guerra pues eran una
especie de práctica
militar de la época
1607
PERIODO
COLONIAL
1783
Para esta época no
existía un sistema
organizado de
educación física y
deportes
A nivel académico
tampoco era de
importancia la práctica
de deportes i
actividades físicas
RENACIMIENTO
Importancia que tiene
el ejercicio como
medio terapéutico y
como juego a nivel
educativo
Los humanistas reconocieron
la importancia de la
educación física dentro de la
educación para desarrollar y
mantener el bienestar
LA GUERRA CIVIL
HASTA 1900
La educación física y
deportes tuvieron un
progreso en los colegios y
universidades, se
construyeron gimnasios
Para la década de 1850 surgieron
los primeros programas de
educación física que formaban
parte del currículo académico de
las escuelas elementales
SIGLO
XVII
EDUCACION FISICA Nace como
reglas básicas para las madres en
la crianza de sus hijos
(Avanzini)
SIGLO
XVIII
DEPORTE: necesidades de civilizar y
pacificar a los pueblos, canalizando
la fuerza de los hombres mediante
juegos de contacto físico (ELIAS)
INICIOS DEL
SIGLO XX
Durante este periodo
fue notable el desarrollo
atlético y juegos de
equipo.
Más programas en las
escuelas.
El nuevo enfoque de la educación
física tenia como meta principal
llevar a cabo investigaciones
científicas dirigidas a determinar el
tipo de programa de educación
física ideal
LA DECADA
DE LOS
AÑOS XX
1920 A 1929
Este periodo se caracterizó por
una reconceptualización de la
educación física dirigida por
varios educadores importantes
Se pensaba que el programa
de educación física mejoraba
similarmente las dimensiones
mentales y sociales del
individuo.
1940 EN
MÉXICO
Se dio un enfoque
militarista que tiene
como característica la
rigidez del trabajo
Los alumnos debían
acatar y cumplir
órdenes bajo un estricto
control
1960
MÉXICO
Prevalece el enfoque
deportivo y su finalidad
principal era la
competencia
El proceso de enseñanza
aprendizaje se centraba
en fundamentos
deportivos
1988
MÉXICO
El enfoque cambia al
modelo orgánico
funcional se da mayor
importancia al desarrollo
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motrices
Relacionando los
contenidos con el
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órganos, apartaos y
sistemas del cuerpo
humano
1993
MÉXICO
Utilizó un enfoque motriz de
integración dinámica en el cual
el movimiento corporal de los
alumnos es básico para que
adquieran aprendizajes
significativos
Aprovechan al máximo las
habilidades y destrezas,
hábitos y actitudes
relacionadas con el
movimiento corporal.
2011
Enfoque global de
motricidad, el alumno asume
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Linea del tiempo educación física

  • 1. MAESTRA: VIRGINIA EUGENIA LÓPEZ ESCOBEDO Alumnas: Lizbeth Carolina Vázquez González. Martha Montserrat Barrón Muñoz Ilse María Ovalle Robles Alejandrina Ibarra Ávila.
  • 2. PREHISTORIA El ambiente físico de la sociedad primitiva requería que se tuviera una buena capacidad física. Las condiciones demandaban una apropiada fortaleza muscular, capacidad , agilidad y rapidez 2500 a.C. CHINA 1200 d C. Necesidad de movimiento y juego, tales como juegos de organización sencilla, persecución y lucha informal A través de artefactos, retratos, esculturas se puede especular que china inició el movimiento de la educación física y deportes
  • 3. GRECIA 766 a. C. 394 d. C. Los deportes se convirtieron en una parte importante de su cultura Los Griegos crearon los juegos Olímpicos una competencia que se disputó cada cuatro años en Olimpia ROMA Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo Creían que el ejercicio era solamente necesario para la salud y el entretenimiento bélico
  • 4. EDAD MEDIA Comenzaron las justas y los torneos de caballeros en los que los nobles se enfrentaban para combatir entre ellos en disciplinas como la esgrima y la equitación Estos juegos eran una sustitución de la guerra pues eran una especie de práctica militar de la época 1607 PERIODO COLONIAL 1783 Para esta época no existía un sistema organizado de educación física y deportes A nivel académico tampoco era de importancia la práctica de deportes i actividades físicas
  • 5. RENACIMIENTO Importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como juego a nivel educativo Los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación para desarrollar y mantener el bienestar LA GUERRA CIVIL HASTA 1900 La educación física y deportes tuvieron un progreso en los colegios y universidades, se construyeron gimnasios Para la década de 1850 surgieron los primeros programas de educación física que formaban parte del currículo académico de las escuelas elementales
  • 6. SIGLO XVII EDUCACION FISICA Nace como reglas básicas para las madres en la crianza de sus hijos (Avanzini) SIGLO XVIII DEPORTE: necesidades de civilizar y pacificar a los pueblos, canalizando la fuerza de los hombres mediante juegos de contacto físico (ELIAS)
  • 7. INICIOS DEL SIGLO XX Durante este periodo fue notable el desarrollo atlético y juegos de equipo. Más programas en las escuelas. El nuevo enfoque de la educación física tenia como meta principal llevar a cabo investigaciones científicas dirigidas a determinar el tipo de programa de educación física ideal LA DECADA DE LOS AÑOS XX 1920 A 1929 Este periodo se caracterizó por una reconceptualización de la educación física dirigida por varios educadores importantes Se pensaba que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo.
  • 8. 1940 EN MÉXICO Se dio un enfoque militarista que tiene como característica la rigidez del trabajo Los alumnos debían acatar y cumplir órdenes bajo un estricto control 1960 MÉXICO Prevalece el enfoque deportivo y su finalidad principal era la competencia El proceso de enseñanza aprendizaje se centraba en fundamentos deportivos
  • 9. 1988 MÉXICO El enfoque cambia al modelo orgánico funcional se da mayor importancia al desarrollo de las habilidades motrices Relacionando los contenidos con el funcionamiento de órganos, apartaos y sistemas del cuerpo humano 1993 MÉXICO Utilizó un enfoque motriz de integración dinámica en el cual el movimiento corporal de los alumnos es básico para que adquieran aprendizajes significativos Aprovechan al máximo las habilidades y destrezas, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.
  • 10. 2011 Enfoque global de motricidad, el alumno asume un rol de protagonista de la sesión. Comprende que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad.