1. LAS METAS EDUCATIVAS
DE LA ORGANIZACIÓN DE
LOS ESTADOS
IBEROAMERICANOS PARA
EL 2021 Jaqueline Serrano
Eva Mata
Evelin Saldaña
Soledad Mercado
Alma
Jesus Rojas

2. INTRODUCCION
“Metas Educativas 2021”,OEI, tiene como objetivos
centrales mejorar la calidad y la equidad en la
educación para hacer frente a la pobreza y a la
desigualdad y de esta forma, favorecer la inclusión
social.
Se generaron espacios de reflexión y debate con el fin
de acordar un conjunto de indicadores que impulsen
la educación en cada uno de los países
iberoamericanos y así alcanzar, a finales de la
década, una educación que ofrezca respuestas
satisfactorias a demandas sociales inaplazables, tales
como lograr que más alumnos estudien, durante más
tiempo, con una oferta de calidad
reconocida, equitativa e inclusiva, y en la que
participen la gran mayoría de las instituciones y
sectores de la sociedad.

3. EL OBJETIVO DEL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ESCRITA
La sociedad de la información que se consolida y avanza de forma
imparable abre grandes posibilidades de aprendizaje y de
conocimiento, pero también suscita dudas y preocupaciones.
Entre estas últimas, su impacto en las habilidades y los hábitos
lectores de las nuevas generaciones, considerados ya nativos
digitales, frente a aquellos que son aún inmigrantes digitales y
que tal vez por ello mantienen el apego a la cultura escrita.
Frente a estos temores, el dato incontestable es que son los
jóvenes quienes más leen y que el tiempo de lectura es menor
cuanto mayor es la franja de edad estudiada, lo que contradice la
afirmación tantas veces repetida de que las generaciones pasadas
eran las más aficionadas a los libros y a su lectura.

4. La "Alfabetización para Todos" implica políticas activas y esfuerzos
colectivos para que las personas y grupos alfabetizados hagan uso
efectivo de ese conocimiento (Naciones Unidas, 2000).
Cultura
Visión sociocultural Historia
Escuela
Sociedad Política

5. El siguiente grafico ,muestra la deplorable situación de la
cultura escrita en la escuela primaria dominicana.

6. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Se han distinguido dos focos educativos que plantean el
reconocimiento de la diversidad cultural, a saber: la
educación multicultural y la educación intercultural.
La primera hace referencia a la naturaleza culturalmente
diversa de la sociedad humana, lo que se constituye como
el primer paso para avanzar en la calidad de los currículos
educativos, pero no es suficiente.

7. El concepto de interculturalidad avanza más, haciendo referencia a
las relaciones entre los distintos grupos culturales y su evolución en
el tiempo.
No solo reconoce la diversidad entre los estudiantes, sino que hace
de la educación misma una instancia de intercambio cultural, en la
que todas las culturas tienen la misma importancia

8. El objetivo de conseguir escuelas inclusivas se ha convertido en
una de las primeras aspiraciones de todos aquellos que defienden
la equidad en la educación. Las escuelas para todos, sin
exclusiones, en las que convivan y aprendan alumnos de distintas
condiciones sociales, de diferentes culturas y con distintas
capacidades e intereses, desde los más capaces hasta los que
tienen alguna discapacidad, es un modelo ideal que motiva a
muchas personas comprometidas con el cambio educativo.

9. Rosa Blanco (2009), una escuela inclusiva es en esencia una escuela
democrática y plural que acoge a todas las personas de la
comunidad, sin mecanismos de selección o discriminación de ningún
tipo, y transforma su cultura, organización y propuesta pedagógica
para que todos los estudiantes participen y tengan éxito en su
aprendizaje. Una cultura inclusiva se caracteriza por un ambiente de
acogida y apoyo, en el que todas las personas de la comunidad
educativa son igualmente respetadas y valoradas.

10. LA RELACIÓN ENTRE LA ORALIDAD Y LA
ESCRITURA.
Cultura escrita desborda el plano inicial de lectura y
escritura (códigos). El de lectura es funcional o
comprensión de textos, hace referencia a la lectura y a la
escritura en el plano social y en el plano electrónico y de la
información conceptualizando un proceso permanente de
aprendizaje. En cualquier grado escolar; ya que estos
procesos ofrecen información complementaria y coherentes
en sus resultados.

11. LA INFLUENCIA SOCIAL Y CULTURAL PARA
EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN
COMUNIDADES LINGÜÍSTICAS
MINORITARIAS.
Los docentes promueven el conocimiento y el análisis de
diferentes elementos teórico-metodológicos para que el
estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la
lengua escrita a partir del programa de español de primer
grado de educación primaria. A partir de las experiencias
que han tenido en otros espacios curriculares en contacto
con los alumnos de la escuela primaria, los estudiantes
diseñan situaciones didácticas para participar de forma
efectiva y consciente en diferentes prácticas sociales del
lenguaje.

12. Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la
comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y
comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los
conocimientos; la organización y la autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta. A través de la
planeación, el desarrollo y la evaluación de secuencias didácticas, se
busca que el estudiante interactúe contextos escritos y orales; que
conozca el funcionamiento del lenguaje y sus convenciones
gráficas, así como los recursos lingüísticos.

13. CONCLUSION
La educación es responsabilidad de todos, (no solo es de los
maestros)los diversos sectores de la sociedad y gobierno deben de
trabajar juntos para hacer de la educación el punto de partida para
una sociedad mas democrática y justa, que lleve al país a un
desarrollo pleno en todos los aspectos y en los diferentes ámbitos.
Se debe buscar siempre el desarrollo pleno de las competencias que
tiene cada ser humano para prepararlo y sea competente, para poder
salir adelante en este mundo globalizado.
LA EDUCACION ES LA LLAVE DEL DESARROLLO Y EL
AVANCE, DEMOSLE A CADA NIÑO UNA LLAVE