2. Identificando aspectos del orden social que frustran el logro
de fines racionales
Ofrecer
explicaciones
teóricas
Maestros
conscientes
Eliminar o superar
obstáculos
Propongan
objetivos desde una
opción consciente
Sobre la base de
una
interpretación
racional
Decisiones
racionales para
superar
limitaciones

3. Excluye formas convencionales de investigación
Que procuran servir a los que toman
laas decisiones
Sirvan a los intereses de grupos
poderosos
Incluye formas de investigación
Funcion interpretativa este abierta a
los participantes
Enfoques colaborativos

4. En la acción
Pueden probarse
La verdad de los
participantes
Factores que
frustran fines
educativos
La relación con la práctica
Obstáculos que se
oponen al logro de
objetivos

5. Formas de investigar que:
Evaluaciones sumativas
que:
Enfoques experimentales
• Sirven para la toma
de decisiones
• No aceptan las
consecuencias
• Solo informan sobre
la naturaleza
• Y valor de una
actividad educativa
• Y quasi
experimentales
Este requisito excluye las formas de investigación que:

6. conclusión
La más importante forma de evaluación educativa, la constituye el enfoque critico auto-reflexivo
de la investigación – acción - participativa.
La educación y la evaluación deben evitar utilizar métodos que tengan las siguientes
características:
 Depender de pruebas;
 Dirigirse estrictamente a la determinación de logros;
 Ignorar las perspectivas de los participantes en las actividades y situaciones que se evalúan;
 No examinar los modos en que aquellos procesos de formación están condicionados por
limitaciones sociales que están mas allá del control de los participantes;
 Servir a quienes toman decisiones fuera de las situaciones en las que se conducen las
actividades a expensas de la toma de decisiones racional y participativa dentro de estas
situaciones en las que ocurre ;
 Y romper el ciclo de reflexión y acción necesario para el desarrollo racional de la educación en
las situaciones en las que ocurre.