LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACION PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA
I SEMESTRE DEL 2016
SOCIOLOGÍA
PROYECTO DE MEDIO CICLO
TEMA:
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACION
PROFESIONAL EN LOS ESTUDIANTES
PERTENECE A:
KATHERINE GISSELLE ABATA MURILLO
AULA:
SOCIOLOGÍA – AULA 5
CARRERA:
INGENIERÍA CIVIL
DOCENTE:
DR. SILVIO ALEJANDRO ALCIVAR MOLINA
JUNIO - SEPTIEMBRE DEL 2016

2. Título del tema a
investigar
Definición de
problemas
Objetivos Hipótesis Clasificación
de variables
Método y
diseño
Población
y
muestreo
Soporte
teórico de la
investigación
Instrumentos
LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA Y SU
INFLUENCIA EN LA
FORMACION
PROFESIONAL EN
LOS ESTUDIANTES
DEL PRIMER NIVEL
PARALELO B DE
INGIENERIA CIVIL
PERIODO JUNIO –
SEPTIEMBRE 2016
Problema general
La influencia de la
educación inclusiva
en los estudiantes
del primer nivel de
ingeniería civil
paralelo b
Problemas
específicos
1. Existen espacios
adecuados para
brindar educación
inclusiva
2. Poca preparación
por parte de los
docentes para la
educación inclusiva
General
Determinar
cómo influye
la educación
inclusiva en
la formación
profesional
de los
estudiantes
del primer
nivel
paralelo b de
ingeniería
civil
Objetivos
específicos
General
Sera que la
educación
inclusiva influye
en la formación
de los
estudiantes de
primer nivel de
ingeniería civil
del paralelo B
Hipótesis
específicas
1.
LA falta de
accesibilidad
dificulta la
Independiente
Influencia
formación
profesional
Variable
dependiente
Educación
inclusiva
Metodología
Inductivo
Nivel de
aplicación
Explicativa
Exploratorio
Población
Estudiantes
del primer
semestre de
ingeniería
civil de la
UTM
Muestra
Estudiantes
del primer
nivel de
ingeniería
civil paralelo
“B”
Temas de la
variable
independiente
Formación
profesional
Aspectos de a
formación
profesional
Tema de la
variable
dependiente
Educación
inclusiva
Aspectos de la
educación
inclusiva
Técnica
Observación
Encuesta
Entrevista
Instrumento
Guía de observación
Cuestionario de
pregunta
Cuestionario de
entrevista

3. 3.Descriminacion de
los estudiantes de la
inclusión
1. identificar
si las aulas
cuentas con
las
estructuras
necesarias
para la
inclusión
2.Analizar
cómo es la
inclusión por
parte de los
docentes y
estudiantes
a los
compañeros
con
discapacidad
3. Capacitar
a los
estudiantes
sobre la
importancia
de la
inclusión en los
estudiantes de
ingeniería civil
2Sera que el
desconocimiento
de cómo educar
a los estudiantes
con
discapacidad
estudiantes
ingeniería civil
del primer nivel
paralelo “B”
3La forma en
que tratan
estudiantes con
de inclusión
influye en la
educación de
los estudiantes
ingeniería civil
del primer nivel
paralelo “B”
Objetivos de la
educación
inclusiva

4. educación
inclusiva

5. UNIVERSIDAD TÈCNICA DE MANABÌ
FACULTAD DE CIENCIAS MATEMATICAS, FISICAS Y QUIMICAS.
CARRERA DE INGENIERIA CIVIL
MARQUE CON UNAX SU RESPUESTA
1.- ¿Considera usted que la Universidad Técnica de Manabí en su modelo de educación
incluye la educación inclusiva?
Si
No
¿Cuál?...............................................................................................................................
................................................................................................
2.- ¿Cuánto tiempo acude diariamente a clases?
Menos de 1 hora
De 1 a 3horas
Más de 3 horas
3.- ¿Considera usted que su calidad de comprensión estudiantil tiene relación con la
educación inclusiva?
Si
No
Más o menos
4.- ¿Conoce usted algún tipo de estrategia de educación?
SI
No
5.- ¿Considera que sus docentes realizan una educación inclusiva?
Si
No

6. Pocas veces
6.- ¿En una escala de 1 a 10 como califica la educación inclusiva en la Universidad?
Valor de 10
Entre 8 y 10
Menos 8

7. ANALISIS Y TABULACIONES DE DATOS
1.- ¿Considera usted que la Universidad Técnica de Manabí en su modelo
de educación incluye la educación inclusiva?
Tabla # 1
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 21 84%
No 4 16%
Total 25 100%
Realizado por: Katherine Gissele Abato Murillo
Fuente: los estudiantes del primer nivel paralelo b de ingeniería civil periodo junio –
septiembre 2016
Analisis e Interpretacion: Según los resultados obtenidos podemos constatar
que la mayoria de la comunidad estudiantil encuestada realiza una tecnica
considera que el modelo de enseñanza estudiantil basado en la educacion
inclusiva es una de los principales modelos educacionales que estan siendo
utilizados en la Universidad Tecnica de Manabi
Si No
Alternativas 84% 16%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Pregunta # 1

8. 2.- ¿Cuánto tiempo acude diariamente a clases?
Tabla # 2
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Menosde 1 hora 5 20%
De 1 a 3 horas 8 32%
Mas de 3 horas 12 48%
Total 25 100%
Realizado por: Katherine Gissele Abato Murillo
Fuente: los estudiantes del primer nivel paralelo b de ingeniería civil periodo junio –
septiembre 2016
Analisis e Interpretacion: Según los resultados obtenidos la mayor parte de la
comunidad estudiantil encuestada dedican mas de 3 horas diarias a la asistencia
a clases, lo que es un pilar en la formacion academica basada en el modelo
inclusional, ya que se basa en la interaccion docente y estudiante dentro de las
instalaciones universitarias
Menos de 1 hora De 1 a 3 horas Mas de 3 horas
Alternativas 20% 32% 48%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Pregunta # 2

9. 3.- ¿Consideraustedque su calidad de comprensión estudiantil tiene relacióncon
la educación inclusiva?
Tabla # 3
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 11 44%
No 9 36%
Más o menos 5 20%
Total 25 100%
Realizado por: Katherine Gissele Abato Murillo
Fuente: los estudiantes del primer nivel paralelo b de ingeniería civil periodo junio – septiembre
2016
Analisis e Interpretacion: Según los resultados obtenidos la mayor parte de la
comunidad estudiantil encuestada considera que su calidad de comprension
estudiantil tiene relacion con la educacion inclusiva misma que les permite un
mejor aprendizaje de las bases en la formacion profesional en el ambito de su
carrera.
Si No Mas o menos
Alternativas 44% 36% 20%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Pregunta # 3

10. 4.- ¿Conoce usted algún tipo de estrategia de educación?
Tabla # 4
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 2 8%
No 20 80%
Más o menos 3 12%
Total 25 100%
Realizado por: Katherine Gissele Abato Murillo
Fuente: los estudiantes del primer nivel paralelo b de ingeniería civil periodo junio –
septiembre 2016
Análisis e Interpretación: Según los resultados obtenidos la mayor parte de la
comunidad estudiantil encuestada desconoce acerca de los tipos de estrategia
de educación que existen, a su vez se podría establecer que por ende la
población desconoce no en su totalidad pero si un gran porcentaje de lo que se
refiere a las metodologías que la universidad posee en cuanto a las modalidades
de estudio
Si No Mas o menos
Alternativas 8% 80% 12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Pregunta # 4

11. 5.- ¿Considera que sus docentes realizan una educación inclusiva?
Tabla # 5
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 16 64%
No 4 16%
Pocas Veces 5 20%
Total 25 100%
Realizado por: Katherine Gissele Abato Murillo
Fuente: los estudiantes del primer nivel paralelo b de ingeniería civil periodo junio –
septiembre 2016
Analisis e Interpretacion: Según los resultados obtenidos la mayor parte de la
comunidad estudiantil considera que sus docentes realizan una eduacion
inclusiva misma que en la formacion profesional de los docentes debe ser
impartida y que a su vez estos imparten a los futuros profesionales que
egresaran de la Unidad de Educacion superior
Si No Pocas Veces
Alternativas 64% 16% 20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pregunta # 5

12. 6.- ¿En una escala de 1 a 10 como califica la educación inclusiva en la
Universidad?
Tabla # 6
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Valor de 10 13 52%
De 8 a 10 9 36%
Menosde 8 3 12%
Total 25 100%
Realizado por: Katherine Gissele Abato Murillo
Fuente: los estudiantes del primer nivel paralelo b de ingeniería civil periodo junio –
septiembre 2016
Análisis e Interpretación: Según los resultados obtenidos la mayor parte de la
comunidad estudiantil a la que se le realizó la encuesta considera que la
calificación que se le debe otorgar a la institución en relación a lo que educación
de inclusión e refiere debe ser un valor de 10 lo que refleja que la institución
educativa está realizando una labor acorde a lo comulgado en el decreto nacional
del buen vivir
Mas de 8 horas De 4 a 6 horas Menos de 4 horas
Series1 52% 36% 12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Pregunta # 6

13. CONCLUSIONES
 Los modelos de educación de las instituciones educativas y laborales en
el país han demostrado aumentar el índice de mejoramiento en cuanto a
lo que una educación de inclusión se refiere. La educación inclusiva es
considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las
diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no
exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y
responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de
raza, fe o condición social y cultural.
 La Educación Inclusiva debe ser concebida como un proceso que permite
abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y
reducir la exclusión del sistema educativo
 La universidad técnica de Manabí es una alma Mater en la cual se
considera que la inclusión universitaria es de suma importancia al ser el
Ecuador un país pluricultural deben incluirse en sus aulas personas de
distinta raza, etnia y demás sin discriminación.
 Los estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí conocen en breve
lo que es la educación de inclusión por lo que debería establecerse
importancia a la información de la comunidad en cuanto a lo ¿Qué es? y
de ¿Qué trata?

14. RECOMENDACIONES
 La Inclusión Educativa responde a la garantía del derecho a una
educación de calidad, a través del acceso, permanencia, aprendizaje y
culminación, de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos
en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades;
reconociendo a la diversidad, en condiciones de buen trato integral y en
ambientes educativos que propicien el buen vivir, es por esto que las
instituciones deben hacer énfasis en el reconocimiento de la misma como
un factor importante en el desarrollo.
 La inclusión es un proceso debe ser vista como una búsqueda constante
de mejoras e innovaciones para responder más positivamente a la
diversidad de los estudiantes. Se trata de aprender a vivir con dicha
diversidad y sacar lo mejor de esta. Por lo que debe informarse en
campañas de difusión masiva acerca de lo que es y cuáles son sus
intereses.
 La búsqueda de mejorar el sistema de calidad estudiantil debe hacer
énfasis en que se establezca la inclusión en todos sus ámbitos, por esto
el sistema educativo debe mejorar la formación de sus docentes en lo que
educación de inclusión se refiere.