Este documento presenta la programación curricular anual para el área de idioma extranjero - inglés para los grados 1o, 2o y 3o de una institución educativa en Perú. Incluye la fundamentación, competencias, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas para la enseñanza del inglés a lo largo del año escolar.

1. “Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo”

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación de Ica
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local de Pisco
1.3. Institución Educativa : “EMILIA BARCIA BONIFATTI”
1.4. Director : Mónica Patricia. Kamiche Palomo
1.5. Área : Idioma Extranjero - Inglés
1.6. Ciclo :VI - VII
1.7. Grado : 1º, 2º, 3º
1.8. Sección :Únicas
1.9. Docente :KiochyYenyuTuctaChavarria
II. FUNDAMENTACIÓN:
Estamos viviendo en un mundo en la cual la tecnología se hace imprescindible en diferentes
ámbitos la cual nos invita a los conocimiento de un nuevo idioma tal como es el idioma extranjero
– inglés. Idioma en el cual nos permite comunicarnos con diferentes partes del mundo, ya que se
ha convertido en la lengua más utilizada en el medio de comunicación universal. Hoy en día la
educación no ha dejado de lado el cambio y ha optado por difundir este idioma para el desarrollo
personal y nacional.
III. COMPETENCIAS:
3.1. COMPETENCIAS POR CICLO.
CAPACIDADES COMPETENCIAS
DEL AREA VI CICLO VII CICLO
• Expresa sus ideas sobre sí mismo y • Expresa ideas, opiniones, emociones y
aspectos cercanos a su realidad, sentimientos sobre temas de interés
empleando una entonación y social para una interacción fluida con
Expresión y pronunciación adecuada y un interlocutor nativo hablante,
comprensión de demostrando respeto por las ideas de demostrando asertividad en su proceso
textos los demás en el proceso interactivo. comunicativo.
• Comprende el mensaje de su • Comprende el mensaje de sus
interlocutor y solicita aclaraciones interlocutores, mostrando su posición
cuando considera pertinente. frente a temas de su interés.
• Comprende textos variados de mayor
Comprensión de • Comprende textos de uso cotidiano complejidad y extensión relacionados
relacionados consigo mismo, con su con temas de la realidad actual, y
textos familia y su entorno inmediato. expresados en un lenguaje de uso
común.
• Produce textos diversos con • Produce textos variados con
adecuación y coherencia, adecuación, cohesión, coherencia y
Producción de relacionados consigo mismo, con su corrección sobre temas de interés
textos entorno familiar, utilizando los personal y social, teniendo en cuenta
elementos lingüísticos y no su propósito comunicativo y los
lingüísticos. destinatarios.

3. 3.2. PRIORIZACIÓN DE CAPACIDADES.
PRIMER GRADO
PROPOSITOS DELA
EDUCACIÓN BASICA CAPACIDADES CONTENIDOS
REGULAR AL 2011
Indicadores de relaciones sociales:
Saludos, despedidas.
Información personal (nombres,
dirección, cumpleaños, nacionalidad,
entre otros).
Elementos socioculturales (alimentos,
Expresión y festividades, medio ambiente, arte).
comprensión de
Expresiones propias de la lengua:
textos
saludos, expresiones populares,
expresiones familiares, entre otras.
Expresiones formales e informales.
Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas que se presentan en el
grado.
Expresiones en contexto que permitan
mejorar la pronunciación y entonación.
DESARROLLO DE LA
IDENTIDAD PERSONAL, - æ : lad, bad, cat
SOCIAL Y CULTURAL. - ∫ : she, sure, emotion, sugar, machine
Comprensión de Gestos y acciones: La designación,
textos
la demostración, acciones
observables.
Los elementos paratextuales. La
ilustración: fotografías y dibujos.
Comandos (come in, sitdown, entre
otros).
Conectores: and, so, because.
Tiempos verbales: Presente simple,
Producción de presente progresivo.
textos Pronombres, preposiciones, adjetivos
posesivos, Adjetivos calificativos,
adverbios de frecuencia, entre otros.
Reglas de puntuación: Mayúsculas,
punto coma.

4. SEGUNDO GRADO
PROPOSITOS DE LA
EDUCACIÓN BASICA CAPACIDADES CONTENIDOS
REGULAR AL 2011
Expresiones de cortesía propias de la
situación comunicativa.
Rutina diaria (hora, fecha, medios de
transporte).
Elementos socioculturales (alimentos,
festividades nacionales, medio
ambiente, arte, entretenimiento).
Expresión y
comprensión de Expresiones propias de la lengua,
textos expresiones familiares, entre otras.
Expresiones formales e informales en
diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio y al
término.
vocabulario propio de las situaciones
comunicativas presentadas.
Expresiones en contexto que permitan
Desarrollo de la
Identidad personal, mejorar la pronunciación y entonación
social y cultural. - ε : bed, net, dress
Comprensión de - ð : this, breathe, father
textos Los gestos, la mímica, las expresiones
del rostro.
Elementos paratextuales. La ilustración:
fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas,
espaciados.
Imperativos de consejo (Take this, it’s
good for you).
Conectores de adición: furthermore,
moreover, entre otros.
Producción de Conectores de contraste: however,
textos despitealthough, entre otros.
Modals, cuantificadores, sustantivos
contables y no contables, entre otros.
Reglas de puntuación: signo de
interrogación y de exclamación.

5. TERCER GRADO
PROPOSITOS DE LA
EDUCACIÓN BASICA CAPACIDADES CONTENIDOS
REGULAR AL 2011
Hábitos de estudio y de trabajo.
Elementos socioculturales (alimentos
saludables, comida rápida,
celebraciones internacionales, medio
ambiente, arte).
Expresiones propias de la lengua,
expresiones idiomáticas, y aquellas
Expresión y
comprensión de estereotipadas, entre otras.
textos Expresiones formales e informales en
diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio, durante y
al término.
Vocabulario propio para las situaciones
comunicativas que se presentan en el
grado.
Procedimientos para mejorar la
Desarrollo de la
Identidad personal, pronunciación y entonación.
social y cultural. і : happy, glorious
θ : thin, thick, strength
Comportamiento paralingüístico.
Comprensión de El lenguaje del cuerpo, la postura.
textos
Elementos paratextuales. La ilustración;
fotografías, dibujos. La tipografía;
itálicas, espaciados.
Expresiones para dar ejemplos:
forinstance, such as, entre otros.
now that.
Tiempos verbales: presente progresivo,
pasado progresivo.
Producción de Verboscompuestos: Give up, give back,
textos
give in, entre otros.
Orden de los adjetivos.
Sustantivos plurales irregulares.

6. 3.3. PRIORIZACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
Institución Educativa Propuestas de Contenidos Transversales.
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
Educación en y para los derechos humanos
3.4. PRIORIZACIÓN DE VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES FRENTE AL AREA
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas
y culturas distintas a la propia.
RESPONSABILIDAD Y
Respeta los acuerdos y normas
LABORIOSIDAD
establecidas en el aula para una mejor
AMOR Y AUTOESTIMA
interacción.
LIBERTAD
Respeta las convenciones de
IDENTIDAD
comunicación interpersonal y grupal.
RESPETO
Aprecia el uso de tecnología apropiada
JUSTICIA
para mejorar su nivel de inglés.
TOLERANCIA
HONESTIDAD Valora los aprendizajes desarrollados en
SOLIDARIDAD el área como parte de su proceso
PAZ formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en el área.
IV. CALENDARIZACIÓN
4.1. Números de Horas Semanales : 03 horas
4.2. Números de Semanas :39 semanas
4.3. Número Total de Horas : 117 horas (por grado)

7. 4.4. Calendarización :
HORAS
TRIMESTRE CRONOGRAMA TOTAL SEMANA DÍAS
PRI. SEC.
07-03-2011 al 01-04 -2011 04 20 160 180
I 04-04-2011 al 06 -05- 2011 05 23 184 207
16- 05 – 2011 al 10-06 - 2011 04 20 160 180
PERIODO VACACIONAL 09 MAYO AL 13 DE MAYO
13- 06 – 2011 al 08 – 07 – 2011 04 18 144 162
II 11-07-11 al 12- 08- 11 04 18 144 162
15-08-2011 al 09-09-2011 04 17 136 153
PERIODO VACACIONAL 01 DE AGOSTO AL 05 DE AGOSTO
12-09-2011 al 14-10-2011 04 20 160 180
17-10-2011 al 18-11-2011 05 24 192 216
III
21-11-2011 al 22- 12-2011 05 23 184 207
PERIODO VACACIONAL 26 DE SETIEMPRE AL 30 DE OCTUBRE
TOTAL 39 183 1464 1647
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
PROGRAMACION ANUAL DE PRIMER GRADO
Nº DE TIPO DE
TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD UNIDAD
I HI, THERE
Unidad de
I II WHAT’S THIS CALLED IN ENGLISH?
WHAT´S YOUR TELEFONE NUMBER?
Aprendizaje
39 HORAS
III
WHERE ARE MY SNEAKERS?
IV COUNTRIES
Unidad de
II V WHAT´S THE WEATHER LIKE IN YOUR
CITY?
Aprendizaje
36 HORAS
VI
WHAT ARE YOU LIKE?
VII IS IT RAINING THESE DAYS?
Unidad de
III VII ACTIONS
PLACES AROUND CITY
Aprendizaje
42 HORAS
IX

8. PROGRAMACION ANUAL DE SEGUNDO GRADO
Nº DE TIPO DE
TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD UNIDAD
DO YOU LIVE IN A HOUSE OR
I APARTAMENT?
Unidad de
I II JOBS
I NEED SOME NEW FURNITURE Aprendizaje
39 HORAS
III
WHAT’S THIR JOB LIKE?
IV I LOVE MANGOES!
TALENTS AN SKILLS Unidad de
II V WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME? Aprendizaje
36 HORAS
VI CAN YOU JUGGLE?
VII WHEN IS YOUR BIRTHDAY?
HOW DO YOU FEEL TODAY? Unidad de
III VII HOLIDAYS Aprendizaje
42 HORAS
IX I NEED SOME ADVICE.
PROGRAMACION ANUAL DE TERCER GRADO
Nº DE TIPO DE
TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD UNIDAD
THERE’S A BANK ON MAIN STREET
I WHAT DID YOU DO OVER THE
Unidad de
I II WEEKEND?
IT’S NEXT TO THE GROCERY STORE
Aprendizaje
39 HORAS
III
I WENT OUT ON SATURDAY
IV WHAT CITY WERE YOU BORN IN?
CAN I TAKE MESSAGE? Unidad de
II V WHERE DID YOU GROW UP? Aprendizaje
36 HORAS
VI DO YOU WANT TO GO DANCING?
VII HOW MUCH IS THAT GAME CONSOLE?
WHAT DO YOU LIKE Unidad de
III VII I LIKE THIS ONE MORE Aprendizaje
42 HORAS
IX WOULD YOU LIKE TO GO?

9. VI. ESTRATEGIA METODOLOGICA
METODOS Y TECNICAS
Inductivo ROLE PLAY
Deductivo Recreational Games
Personal Physical Response
En pares La evaluación será continua
Cooperative Method durante todo el proceso de
Conceptual Maps aprendizaje.
MEDIOS Y MATERIALES
- Libros de consulta de inglés. - Radio Cd.
- Cuaderno de trabajo. - Videos
- Material diseñado por el profesor - Papelotes
para algunas de las actividades. - USB
- Diccionario
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral.
En cada Unidad Didáctica se evaluaran en base a los criterios del área curricular.
La evaluación del desarrollo de competencias, conocimientos y capacidades del grado
se realizara mediante la formulación de indicadores de logro.
A partir de los aprendizajes se priorizan y formulan los indicadores de evaluación en
cada unidad didáctica.
La evaluación de los valores y actitudes es cuantitativa (ante el área) y cualitativa
(comportamiento), el mismo que se utilizara las fichas de seguimiento.
Marzo del 2011
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Mónica Patricia. Kamiche Palomo KiochyYenyuTuctaChavarria
Directora Profesor