Курс ПРЭУК-2016. Вебинар 1 (2016-03-15)

Будем знакомы!
Каллиников Павел, автор и ведущий курса
komail@gmail.com
https://www.facebook.com/kallinikov
Наш курс называется:
Профессиональная разработка
электронного учебного контента ― 2016
10 вебинаров: Вт. и Чт. 15.00 MSK
Мы будем общаться здесь:
https://www.facebook.com/groups/454119661451979/
Материалы курса располагаются здесь:
http://contentium.tilda.ws/page122270.html

Статистика пользователей курса
Гендерный состав:
Мужчины: 20% Женщины: 80%
Место работы:
Вузы и Сузы: 34%
Корпоративный сектор: 43%
Индивидуально: 23%
География:
РОССИЯ, УКРАИНА, КАЗАХСТАН, ИТАЛИЯ, ИЗРАИЛЬ
Москва, МО, СПБ, Северодвинск, Самара, Минусинск,
Хабаровск, Сыктывкар, Симферополь, Киев, Алма-Ата

Высшая школа экономики, Москва, 2015
Сертификаты

Наш курс
ВЕБИНАРЫ
• 15 марта в 15.00 MSK
• 5 апреля в 15.00 MSK

Наш курс
РАЗДЕЛЫ
• Тестология
• Интерактивные сервисы
• Учебное видео
• «Микс»
• Дополнительные темы

Тема 1. ОСНОВЫ ТЕСТОЛОГИИ: КАК
РАЗРАБОТАТЬ ТЕСТ, ЧТОБЫ ОН РАБОТАЛ
Профессиональная
разработка
электронного
учебного контента

Полезные ссылки
• Описание формата GIFT с официального сайта Moodle
https://docs.moodle.org/20/en/GIFT_format
• Памятка по формату описания тестов GIFT (файл в СДО):
http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4991
• Методическое руководство по разработке педагогических тестовых
материалов (в СДО): http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4808
• Работа с конструктором тестов в среде LMS Moodle (файл в СДО):
http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4986
• Создание теста в среде Moodle. Учебное видео:
• Видеоролик 1/3: http://youtu.be/pQLcFC92WtQ
• Видеоролик 2/3: http://youtu.be/XnZYHeeeLcM
• Видеоролик 3/3: http://youtu.be/szqP3iQfE1Q
• «Понимаете ли вы шрифт». Пример теста для проверки творческих
компетенций дизайнера шрифта: http://shape.method.ac/

Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
Этап 1/12. Отбор ключевых разделов учебного материала,
подлежащих тестовому контролю и содержащих базовое знание
дисциплины
•При разработке тестовых
заданий должны быть учтены
все актуальные материалы по
дисциплине, используемые в
обучении.
•Включение в содержание теста
заданий не связанных
непосредственно с
контролируемой дисциплиной,
не допускается.

Этап 2/12. Выявление структурно-логических единиц содержания
учебного материала, удовлетворяющих требованию значимости и
способных стать предметом контроля знаний обучаемых по данной
дисциплине.
•В качестве таких единиц
следует отбирать наиболее
значимые понятия и
утверждения из содержания
учебного материала, знание
которых обучаемыми может
свидетельствовать об успешном
усвоении дисциплины

Этап 3/12. Группировка тестовых заданий в соответствии с
тематической структурой учебной дисциплины
•Типичной ошибкой является
перенасыщение тестовых
материалов разделами с легко
формализуемым знанием, по
которым легче составляются
тестовые задания.

Этап 4/12. Создание тестовых заданий по всей программе
дисциплины с учетом должного уровня усвоения знаний.
•Тестовое задание должно
содержать инструкцию по его
выполнению, основной текст
задания и варианты ответов.

Этап 5/12. Разработка системы дистракторов для каждого тестового
задания на выбор ответа.
•Дистрактор – неправильный, но
правдоподобный ответ.
•Число дистракторов в одном
тестовом задании – от 3 до 7

Этап 6/12. Определение уровня трудности разработанных заданий
в тестовых материалах и расстановка весов заданий различного
типа.
•Педагогические тестовые
материалы должны содержать
разные по уровню трудности
задания. Цель дифференциации
тестовых заданий на базовые,
стандартные и сложные служит
задачи получения более
достоверных статистических
распределений результатов
тестирования.

Этап 7/12. Выбор цели тестирования и объединение разработанных
заданий в аттестационные и промежуточные тесты.
•Тесты для аттестационного (итогового)
и промежуточного (рубежного)
контроля должны отличаться составом
заданий по уровню трудности. Для
итогового тестирования подходят
задания с высокой
дифференцирующей способностью
(легкие, средней трудности и сложные),
для целей промежуточного контроля
наиболее приемлемы схожие по
уровню трудности задания (средней
трудности).

Этап 7/12. Выбор цели тестирования и объединение разработанных
заданий в аттестационные и промежуточные тесты.
• Обучающие тесты, промо-тесты
и тесты для самопроверки – это
особый вид тестовых материалов,
который мы здесь рассматривать
не будем.
Их цель – не измерительная, а
мотивирующая и методическая.
Обучающие тесты и тесты для
самопорверки

Этап 8/12. Экспертиза подготовленных тестовых материалов,
выбраковка некорректных заданий.
•Экспертиза содержания тестов на
предмет выявления заданий, ложно
интерпретирующих содержание
дисциплины, осуществляется
сотрудниками кафедры, подготовившей
тест. Особое внимание при этом
должно быть уделено контролю
качества базовых заданий.

Этап 9/12. Подготовка спецификации теста, определение длины
теста, времени его выполнения.
•Рекомендуемый объем для
аттестационного теста может быть
установлен в пределе 45-60 заданий.
•Расчет объема тестового материала
должен осуществляться исходя из
предположения, что на выполнение теста
длиной из 50-75 заданий средней
сложности обучаемому требуется не
менее одного академического часа.

Этап 10/12. Определение шкалы перевода индивидуального балла,
набранного испытуемым, в аттестационные оценки
•Устанавливаемые программами
автоматизированного тестирования
шкалы перевода баллов в
аттестационные оценки часто нуждаются
в корректировке в зависимости от цели
тестового контроля, трудности теста и
времени, отпущенного на его
выполнение.

Этап 11/12. Передача готовых тестовых материалов в
информационное подразделение, занимающееся обработкой
тестов и организацией тестирования.

Этап 12/12. Апробация разработанных тестовых материалов в
реальном процессе тестирования.
•Выбраковка слишком сложных и
слишком легких заданий
•Выбраковка заданий, имеющих
низкую различающую
способность
•Выбраковка
сильнокоррелированных заданий

Виды тестовых заданий
Видов тестовых заданий – много десятков, среди которых могут
попадаться достаточно экзотические

Основные виды тестовых заданий
В закрытой
форме
В открытой
форме
На
установление
соответствия
На
упорядочение
списка

Тестовые задания в закрытой форме
Основным типом тестовых заданий, используемых в организации автоматизированного
тестового контроля, является именно закрытая форма
Количество тестовых заданий в закрытой форме в дисциплинарном тесте не может быть
меньше 50%, рекомендуемый объем - 80-85%
Исключение из правила в некоторых случаях составляют тестовые задания по
дисциплинам, обучение которым сопряжено с формированием специальных и
профессиональных навыков, например, русскому языку и стилистике, иностранным
языкам и т.д.

Основные правила разработки тестовых заданий в закрытой форме 1/2
Задание должно быть
свободно от двусмысленности
и логически правильно. При
формулировке заданий не
допускается обращение к
субъективному мнению
тестируемых.
Основной текст задания и
инструкция должны хорошо
сочетаться друг с другом.
В основную часть необходимо
включить все то, что относится
к формулированию задания, а
для ответа оставить меньшую
часть, наиболее важную для
данной проблемы.
Основной текст задания
должен представлять собой
утверждение, а не вопрос.
Уровень детализации в
дистракторах и правильных
ответах на тестовое задание
должен быть одинаковым

Основные правила разработки тестовых заданий в закрытой форме 2/2
Использование среди
вариантов неверных ответов
заведомо неправдоподобных
утверждений допускается
лишь в отношении заданий со
штрафующими вариантами
ответа.
Все ответы на тестовое
задание должны быть
приблизительно одной длины,
либо правильный ответ может
быть несколько короче других,
но не наоборот.
Правильные ответы должны
появляться равновероятно и
случайным образом на всех
позициях вариантов ответов.
Рекомендуется использовать
строгие и единообразные
приемы оформления текста
тестовых материалов.
Рекомендуется избегать
отрицательных утверждений.
Запрещается использовать
«цепные» задания, ответы на
которые являются ключом к
выполнению последующих.

Пример правильной разработки тестовых заданий в закрытой форме
Укажите слова, в которых
количество твердых согласных
равно количеству гласных:
• звонок
• просека
• уровнял
• поклонник
• послушать

Примеры неправильной разработки тестовых заданий в закрытой форме
Сборником произведений не
является:
• собрание избранных произведений;
• хрестоматия;
• альманах;
• антология;
По мнению Аристотеля, всякое
искусство основано на
подражании?
• да;
• нет;

Тестовые задания на установление соответствия
Данный тип тестовых заданий рекомендуется составлять таким
образом, чтобы все содержание можно было выразить в виде двух
множеств с соответствующими названиями. Тексту задания
предшествует инструкция, например: "Установите соответствие между
элементами групп". Все ответы на тестовое задание должны быть
приблизительно одной длины, либо правильный ответ может быть
несколько короче других, но не наоборот.

Тестовые задания на установление соответствия
Элементы задающего
столбца необходимо
расположить слева, а
элементы для выбора -
справа
Для каждого столбца
следует ввести
определенное
название, обобщающее
все элементы столбца
Необходимо, чтобы
правый столбец
содержал хотя бы
несколько неверных
ответов

Тестовые задания на установление соответствия. Пример
Соотнесите вид (жанр) с тем родом литературы из левого столбца, к которому он
относится:
1.Эпос А. Эпопея; Д. Рассказ; Е. Очерк
2.Лирика Б.Сонет
3. Внеродовая форма В. Путешествие
4. Лиро-эпос Г. Поэма

Тестовые задания на установление правильной последовательности
Задание формулируется так, что в условии перечисляются все элементы,
нуждающиеся в упорядочивании;
В задании четко формулируется критерий упорядочивания, например:
"Расположите в порядке нарастания (убывания) признака", "Расположите в
хронологическом порядке" и т.п.

Тестовые задания на установление правильной
последовательности. Пример
Расположите перечисленные тропы в
порядке усиления иносказательности:
•эмблема
•аллегория
•символ

Упрощенные правила для авторов тестов
Не принимаются тестовые вопросы в открытой форме (за исключением случаев с однозначным ответом,
например, задачи с числовым ответом).
Количество вопросов «на установление соответствия» и «на упорядочение списка» в совокупности не должно
превышать 20% от общего числа вопросов.
Примерно треть тестовых вопросов в закрытой форме должны составлять вопросы с множественным выбором,
остальные — с одиночным выбором.
Тесты оформляются в виде текстового в любой удобной форме. Главное — четко отделять вопросы один от
другого, нумеровать их и выделять правильные ответы.
Необходимо выставить порог сдачи теста (в процентах). По умолчанию принимается порог 55% правильных
ответов.
Не используются такие параметры, как вес ответов в тестовом задании и вес вопроса в тесте. Все веса
принимаются равными единице — это означает, что все вопросы в тесте равноправны, а все ответы могут быть
либо правильными, либо неправильными. Никаких бонусных или штрафных баллов не предусмотрено.

Практикум 1
Составить тестовые задания четырёх
различных типов по заданной теме.

Дополнительные темы
• Д.1. Современный образовательный контент
• Д.2. Особенности разработки учебного контента
• Д.3. Использование открытых
энциклопедических ресурсов в обучении
• Д.4. Сборка интерактивного электронного
учебного курса (в среде Moodle)

 Стандартное представление курса
 Сохранение всех ресурсов в одном пакете
 Легкость использования в дистанционном обучении
 Легкость передачи материалов другим
Зачем нужен SCORM

СДО
SCORM
Тексты
ОценкиСтатистика
Связь
Дистанционное обучение

 Спланируйте курс
 Выберите стиль
 Установите параметры проекта
 Настройте названия уровней
 Держите под рукой тексты лекций и заданий
 Помните, что SCORM больше всего похож на презентацию PowerPoint
 Экспериментируйте
С чего начать?

Курс
Раздел
Лекция
Лекция
Раздел
Лекция
Задания
Пример структуры курса

Курс
Раздел
Занятие
Часть
Страница
Модуль Модуль Модуль
Что такое модуль

Как создать SCORM-курс (iSpring)
 E-Learning термины
 Поддержка стандартов СДО в продуктах iSpring
 Как создать учебный курс, используя средства разработки iSpring
 SCORM или Tin Can?
Загрузка курса в СДО
 Как загрузить учебный курс в Moodle
 Как загрузить SCORM курс в СДО ShareKnowledge компании
Competentum
 Как загрузить SCORM курс в сервис tools.hrm.ru компании WebSoft
 Как импортировать электронный курс iSpring в СДО WebTutor
 Как загрузить учебный курс в СДО OLAT
 Как загрузить учебный курс в BlackBoard

Как создать SCORM-курс (iSpring)
http://www.ispring.ru/ispring-online

Каллиников Павел Юрьевич
+7 (903) 546-81-84 моб
 komail@gmail.com
https://www.facebook.com/kallinikov
Вопросы?

Курс ПРЭУК-2016. Вебинар 1 (2016-03-15)

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (11)

Viewers also liked

Viewers also liked (15)

Similar to Курс ПРЭУК-2016. Вебинар 1 (2016-03-15)

Similar to Курс ПРЭУК-2016. Вебинар 1 (2016-03-15) (20)

More from Pavel Kallinikov

More from Pavel Kallinikov (20)

Курс ПРЭУК-2016. Вебинар 1 (2016-03-15)