Jsdt３本の矢in tokyo　環境デザイン編nel&m田中発表資料

日本デジタル教科書学会　研究会
３本の矢の提案 in Tokyo
パネルディスカッション２
何から始める？
学校の
教育ICT環境デザイン
2014.11.23
（株）NEL&M　田中康平
Copyright (C) 2013-2014 NEL＆M All Rights Reserved. 2014.11.23

何から始める？学校のICT環境デザイン
ICT環境デザイン　３つの要素
本　日
・環境整備に至る過程のデザイン　
　　（予算措置、仕様検討、調達など）
　・ICT環境のデザイン
　　（機種選定、システム構成、設置法など）
　・ICT活用のデザイン
　　（育むチカラ、授業デザインとの関連付け）

【環境整備に至る過程のデザイン　～３つの関係先と１０の項目～】
学校
授業者
教育委員会
行政
地元販社　
メーカー
（１）育むチカラ、学力観
（２）授業デザイン
（３）研修計画
（４）負担軽減
（５）自治体としての教育の情報化ビジョン
（６）予算計画（予算額、予算費目※物品/役務等）
（７）過去の状況（調達方法/応札業者/契約相手）
（８）予算折衝先（財政当局、総務系、情報系等）
（９）過去の実績（応札/納入）
（10）得意分野（取扱メーカー、システム対応範囲等）
①
②
③

タブレット端末を含むICT環境整備　時代の変化
前H22年後
フューチャー
スクール

タブレット端末を含むICT環境整備　時代の変化
H22年後
フューチャー
スクール
・台数
・活用回数
・活用場面
増
増
増

よく聞かれる課題
・授業中の無線LAN通信障害
　　→チャネル干渉、電波干渉、不意のローミング
・タブレット端末のフリーズ
　　→再起動で解消（学習者の数分が失われる）
・操作のまごつき（操作の手数が多い）
　　→授業進行が遅くなる、止まる　
・操作習得（研修）時間の確保
　　→全ての先生が操作に慣れることができる？
・知らないうちに、整備された
　　→導入環境に、利用者が合わせなければならない　

その裏側では
【メンテナンス地獄】
・ソフトウェアアップデート作業→全台適用（数百台レベル）
・保管庫から出す→電源ON→無線LAN接続　これだけで大変
・ファイル配布→適用　DL遅い、無線LAN切断、バッテリー切れ
・人と予算を確保していなければ職員作業→反感・反発

H22年のフューチャースクールから４年
整備の新規性ではなく
「活用続けられる環境」
「活用の質」
が問われている

学校のICT環境整備
なぜ使い辛いの？
誰のため？　何を成すため？
誰が求めているの？

ICT環境が授業や学びを変える？
新しい環境、ツールを活用する
　授業デザイン、教材研究の再考
　授業改善
　授業の質の向上
　より良い学び

どちらを目指すのか？
【授業改善】
　教員が扱えない道具で授業はできない
　→教師が試行錯誤できる環境を整える
【学習者の道具】
　学習者の生活の中にある道具を使う
　→学校でも家庭でも、必要に応じて
　　学習者が活用できる環境を整える

過去及び現在の環境を評価する
評価項目評価方法調査対象低中高備考
授業内活用頻度週/月/学期
利用回数調査学校
PC教室/情報端
末/電子黒板等
の環境別調査
授業貢献度授業での
活用効果の調査
教員及び　　　
児童・生徒
活用/理解補助
等の教科別調査
授業外活用頻度授業外の
利用回数調査
教員及び　　　
児童・生徒
休み時間/課後/
委員活動等の　
活用頻度調査
評価結果
・3項目全て「低」…０ベースの見直しへ
・「低・中・高」が混在…「低「中」の課題分析と改善策の検討へ
・3項目全て「高」…更なる進化・発展策の検討へ
今後の教育ICT環境整備事業計画の方向性を定める作業

過去及び現在の環境を評価する
16
12
8
4
0
頻度
低
頻度
低
頻度
高
頻度
低
頻度
中
頻度
中
頻度
中
頻度
中
頻度
低
頻度
中
頻度
中
頻度
高
頻度
高
PC教室情報端末電子黒板実物投影機プロジェクター
チェックリストや
アンケートにより
各評価項目の
「低」「中」「高
を分類・把握する。
回答/集計を効率化
する為に、
Webアンケート等
の活用も有効であ
る。

検討委員会等組織体制の在り方を検討する
どういう「チカラ」を身に付けさせたいのか？
求める学力観と人物像の具体化・明文化
やりたい事
授業設計（デザイン）
観点・規準（ルーブリックなど）の検討
やり方
学校(校長会等)
教員(教科部会等)
共通了解 ITCEなど
大人の協働
施設
担当課
指導
担当課
在り方
教育センター
(教員研修担当)
外部専門家の活用
も検討が必要
整え方
教育委員会担当セクション(予算計上・執行事務)
（マネジメント/下支えという意識）
やらない事
を決める

従来の教育ICT環境整備
既設環境の現行品構成
前例踏襲型予算案作成
調達仕様案検討
現場意見の収集
調達仕様決定
入札
導入
操作研修
環境＞利用者（授業）
使い難い、使われない
活用減＝予算減
ゴールと手順を逆転
育成したい「チカラ」
授業設計の再考
利用者（授業）＞環境
現場意見の収集
必要環境の検討
次世代型予算案作成
調達仕様案検討
授業活用との擦り合せ
入札
導入
活用研修

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