150527　教育学特殊XIV　第6講

1. 慶應義塾大学教育学特殊 XIV(第 6 講)
学級規模を研究する
4. 国内外の文献レビューのまとめ
文部科学省
国立教育政策研究所
文部科学省
国立教育政策研究所
総括研究官
やま
山
もり
森
こう
光
よう
陽
(教育心理学)
koyo@nier.go.jp
2015 年 5 月 27 日
この内容は個人的見解であり
国立教育政策研究所の公式見解ではありません

2. はじめに
本日の出席とスライド
本日の出席
https:
//questant.jp/q/150527
本日のスライド
http://www.slideshare.net/
koyoyamamori/1505276
慶應義塾大学教育学特殊 XIV 第 6 講 2015 年 5 月 27 日 2 / 6

3. 取り組んでいる課題
論文の「問題」を設定する
課題
学級規模が児童生徒に与える影響とその過程について，どの
ようなことが明らかとなっているか，この 2 回の講義で講読
した欧文文献と，レクチャーパケットに収録した和文論文の
内容を用いながらまとめる。
文献レビューを書く上での注意
箇条書きではなく文章で書く。
どこからどこまでが，誰による知見なのかを分かるように。
単なる先行研究の列挙ではなく相互の関連をつけながらまと
め，「学級規模が児童生徒に与える影響とその過程についてど
のようなことが明らかとなっているか」が分かるように。
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4. 取り組んでいる課題
論文の「問題」を設定する
取り組み方
欧文文献講読の班で取り組む。
5,000 字以内でまとめたレビューを班で 1 つ書く。
授業支援システムに近日中に提出する。
引用の仕方
心理学では基本的には間接引用
テストの標準偏差は小規模学級の方が小さい傾向が見られた
(Bosworth, 2014)。
Krassel & Heinesen (2014) では中学生を対象に○○をした結
果，○○が示された。
引用文献リストの作り方はレクチャーパケットのビブリオ
と同様とする。
慶應義塾大学教育学特殊 XIV 第 6 講 2015 年 5 月 27 日 4 / 6

5. レビューの作り方 (極めて初心者向け)
おおまかな流れ
要約
100∼200
字程度
要約
要約
要約
要約
要約
段落
学級規模が小さいほど児童生徒の
学力が高いという結果は，ウィスコ
ンシン州で実施された児童−教師
比縮小政策（Student Achievement
Guarantee in Education: SAGE）に
おいても見られた（Molnar et al.,
1999）。さらに，米国における大規
模縦断的調査のデータの分析結果や，
英国，豪州においてなされた研究に
おいても同様の結果が示されてい
る（Blatchford, 2003; Bourke, 1986;
ICHD Early Child Care Research
Network, 2004）。
段落
しかし，小規模学級ほど児童生徒の
学力が高いといった結果が一貫して
得られているとはいえない。たとえ
ば教師一人あたり児童生徒数 (PT 比)
と学力との関係を検討した研究 276
本を再分析した結果では，PT 比が低
いほど学力が高いことを示したもの
と，その逆を示したものがそれぞれ
14%であり，どちらともいえないも
のが72%だった（Hanushek, 1999）。
このような学級規模の大小について
の研究間で一貫した結果が得られ
ない現象はクラスサイズパズルと呼
ばれており（Bosworth & Caliendo,
2007; Lazear, 2001），日本において
も同様の現象がみられる。
文章
学級規模が小さいほど児童生徒の
学力が高いという結果は，ウィス
コンシン州で実施された児童−教
師比縮小政策（SAGE）においても
見られた（Molnar et al., 1999）。さ
らに，米国における・・・研究に
おいても同様の結果が示されてい
る（Blatchford, 2003; Bourke, 1986;
ICHD Early Child Care Research
Network, 2004）。
しかし，小規模学級ほど児童生徒
の学力が高いといった結果が一貫
して得られているとはいえない。た
とえば・・・，PT 比が低いほど学
力が高いことを示したものと，その
逆を示したものがそれぞれ 14%で
あり，どちらともいえないものが
72%だった（Hanushek, 1999）。こ
のような・・・現象はクラスサイズ
パズルと呼ばれており（Bosworth &
Caliendo, 2007; Lazear, 2001），日
本においても同様の現象がみられる。
+
先行研究をまとめて
言えること
このように・・・と考えられる。
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6. Fin
本日の出席とスライド
本日の出席
https:
//questant.jp/q/150527
本日のスライド
http://www.slideshare.net/
koyoyamamori/1505276
慶應義塾大学教育学特殊 XIV 第 6 講 2015 年 5 月 27 日 6 / 6