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150603 教育学特殊(学級規模) 第7講
- 1. 慶應義塾大学教育学特殊 XIV(第 7 講)
学級規模を研究する
4. 国内外の文献レビューのまとめ (2)
文部科学省
国立教育政策研究所
文部科学省
国立教育政策研究所
総括研究官
やま
山
もり
森
こう
光
よう
陽
(教育心理学)
koyo@nier.go.jp
2015 年 6 月 3 日
この内容は個人的見解であり
国立教育政策研究所の公式見解ではありません
- 5. レビューの作り方 (極めて初心者向け)
おおまかな流れ
要約
100∼200
字程度
要約
要約
要約
要約
要約
段落
学級規模が小さいほど児童生徒の
学力が高いという結果は,ウィスコ
ンシン州で実施された児童−教師
比縮小政策(Student Achievement
Guarantee in Education: SAGE)に
おいても見られた(Molnar et al.,
1999)。さらに,米国における大規
模縦断的調査のデータの分析結果や,
英国,豪州においてなされた研究に
おいても同様の結果が示されてい
る(Blatchford, 2003; Bourke, 1986;
ICHD Early Child Care Research
Network, 2004)。
段落
しかし,小規模学級ほど児童生徒の
学力が高いといった結果が一貫して
得られているとはいえない。たとえ
ば教師一人あたり児童生徒数 (PT 比)
と学力との関係を検討した研究 276
本を再分析した結果では,PT 比が低
いほど学力が高いことを示したもの
と,その逆を示したものがそれぞれ
14%であり,どちらともいえないも
のが72%だった(Hanushek, 1999)。
このような学級規模の大小について
の研究間で一貫した結果が得られ
ない現象はクラスサイズパズルと呼
ばれており(Bosworth & Caliendo,
2007; Lazear, 2001),日本において
も同様の現象がみられる。
文章
学級規模が小さいほど児童生徒の
学力が高いという結果は,ウィス
コンシン州で実施された児童−教
師比縮小政策(SAGE)においても
見られた(Molnar et al., 1999)。さ
らに,米国における・・・研究に
おいても同様の結果が示されてい
る(Blatchford, 2003; Bourke, 1986;
ICHD Early Child Care Research
Network, 2004)。
しかし,小規模学級ほど児童生徒
の学力が高いといった結果が一貫
して得られているとはいえない。た
とえば・・・,PT 比が低いほど学
力が高いことを示したものと,その
逆を示したものがそれぞれ 14%で
あり,どちらともいえないものが
72%だった(Hanushek, 1999)。こ
のような・・・現象はクラスサイズ
パズルと呼ばれており(Bosworth &
Caliendo, 2007; Lazear, 2001),日
本においても同様の現象がみられる。
+
先行研究をまとめて
言えること
このように・・・と考えられる。
慶應義塾大学教育学特殊 XIV 第 7 講 2015 年 6 月 3 日 5 / 6