เรื่อง งานและพลังงาน

1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู
สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
มาตรฐานการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร เปนขอกําหนดคุณภาพของ
ผูเรียนดานความรู ความคิด ทักษะ กระบวนการเรียนรู คุณธรรม จริยธรรม และคานิยม ซึ่งเปน
จุดมุงหมายที่จะพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงค ประกอบดวย มาตรฐานการเรียนรู
การศึกษา ขั้นพื้นฐาน สําหรับนักเรียนทุกคนเมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน และมาตรฐานการเรียนรูชวง
ชั้น สําหรับนักเรียนทุกคนเมื่อจบการศึกษาในแตละชวงชั้น
มาตรฐานการเรียนรูการศึกษาขั้นพื้นฐานของกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร มีดังนี้
สาระที่ 1 สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต
มาตรฐาน ว 1.1 เขาใจหนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธของโครงสราง และหนาที่ของ
ระบบตางๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทํางานสัมพันธกัน มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู
สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชในการดํารงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่งมีชีวิต
มาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและความสําคัญของการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม
วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใชเทคโนโลยีชีวภาพที่มี
ผลกระทบตอมนุษยและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยา
ศาสตร สื่อสาร สิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน
สาระที่ 2 ชีวิตกับสิ่งแวดลอม
มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสิ่งแวดลอมในทองถิ่น ความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมกับสิ่งมีชีวิต
ความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตตาง ๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนการสืบเสาะ
หาความรูและจิตวิทยาศาสตรสื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใชทรัพยากรธรรมชาติในระดับ
ทองถิ่น ประเทศ และโลกนําความรูไปใชในในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและ
สิ่งแวดลอมในทองถิ่นอยางยั่งยืน
สาระที่ 3 สารและสมบัติของสาร
มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสมบัติของสาร ความสัมพันธระหวางสมบัติของสารกับโครงสรางและแรง
ยึดเหนี่ยวระหวางอนุภาค มีกระบวนการสืบเสาะ หาความรูและจิตวิทยาศาสตร
สื่อสารสิ่งที่เรียนรู นําความรูไปใชประโยชน

2. 2
มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลักการและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสาร การเกิด
สารละลาย การเกิดปฏิกิริยา มีกระบวนการสืบเสาะ หาความรูและจิตวิทยาศาสตร
สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน
สาระที่ 4 แรงและการเคลือนที่
่
มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาติของแรงแมเหล็กไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนิวเคลียร
มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
อยางถูกตองและมีคุณธรรม
มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลักษณะการเคลื่อนที่แบบตางๆ ของวัตถุในธรรมชาติมีกระบวนการ
สืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใช
ประโยชน
สาระที่ 5 พลังงาน
มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสัมพันธระหวางพลังงานกับการดํารงชีวิต การเปลี่ยนรูปพลังงาน
ปฏิสัมพันธระหวางสารและพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอชีวิตและ
สิ่งแวดลอม มีกระบวน การสืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและ
นําความรูไปใชประโยชน
สาระที่ 6 กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก
มาตรฐาน ว 6.1 เขาใจกระบวนการตาง ๆ ที่เกิดขึ้นบนผิวโลกและภายในโลก ความสัมพันธของ

กระบวนการตาง ๆ ที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ ภูมิประเทศ และสัณฐาน
ของโลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรู
และนําความรูไปใชประโยชน
สาระที่ 7 ดาราศาสตรและอวกาศ
มาตรฐาน ว 7.1 เขาใจวิวัฒนาการของระบบสุริยะ กาแล็กซีและเอกภพการปฏิสัมพันธภายในระบบ
สุริยะและผลตอสิ่งมีชีวิตบนโลก มีกระบวนการสืบเสาะ หาความรูและจิตวิทยา
ศาสตร การสื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสําคัญของเทคโนโลยีอวกาศที่นํามาใชในการสํารวจอวกาศและ
ทรัพยากรธรรมชาติ ดานการเกษตรและการสื่อสาร มีกระบวนการสืบเสาะหา
ความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชนอยางมี
คุณธรรมตอชีวิตและสิ่งแวดลอม

3. 3
สาระที่ 8 ธรรมชาติของวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรและจิตวิทยาศาสตรในการสืบเสาะหาความรู การ
แกปญหา รูวาปรากฏการณทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นสวนใหญมีรูปแบบที่แนนอน
สามารถอธิบายและตรวจสอบได ภายใตขอมูลและเครื่องมือที่มีอยูในชวงเวลา
นั้นๆ เขาใจวา วิทยาศาสตร เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดลอม มีความเกี่ยวของ
สัมพันธกัน

4. 4
มาตรฐานการเรียนรูชวงชั้นที่ 4 (ม. 4 – 6)
สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
สาระที่ 5 พลังงาน
มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสัมพันธระหวางพลังงานกับการดํารงชีวิต การ
เปลี่ยนรูปพลังงาน ปฏิสัมพันธระหวางสารและพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอชีวิตและ
สิ่งแวดลอม มีกระบวน การสืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน

5. 5
แผนการจัดการเรียนรู (แผนหลัก)
รายวิชาฟสิกส 2 รหัสวิชา ว30202 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
โรงเรียนกระแชงวิทยา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2555
หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง งานและพลังงาน เวลา 12.00 ชั่วโมง
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
แผนการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง งานและพลังงาน แบงเปนแผนยอย ดังนี้
แผนยอยที่ 1 เรื่อง แรงและงาน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนยอยที่ 2 เรื่อง พลังงานจลน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนยอยที่ 3 เรื่อง พลังงานศักย เวลา 2 ชั่วโมง
แผนยอยที่ 4 เรื่อง กฎการอนุรักษพลังงาน เวลา 2 ชั่วโมง
แผนยอยที่ 5 เรื่อง กําลัง เวลา 2 ชั่วโมง
แผนยอยที่ 6 เรื่อง แหลงพลังงานและการใชพลังงาน เวลา 2 ชั่วโมง
จุดประสงคการเรียนรู
1. สืบคนขอมูล สํารวจตรวจสอบและอธิบายเกี่ยวกับแรง งาน พลังงานจลน พลังงานศักย
2. อธิบายกฎการอนุรักษพลังงานและคํานวณหาปริมาณที่เกี่ยวของกับ งาน พลังงาน และ
กําลัง
3. สืบคนขอมูลและอธิบายแหลงของพลังงานและการใชพลังงานประโยชนของเครื่องกลและ
การนําไปใชในชีวิตประจําวัน

6. 6
แผนการจัดการเรียนรูที่ 1
รายวิชาฟสิกส 2 รหัสวิชา ว30202 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
โรงเรียนกระแชงวิทยา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2555
สาระที่ 5 : พลังงาน หนวยการเรียนรูที่ 1 ชื่อหนวยยอย แรงและงาน
เวลา 2.00 ชั่วโม ผูสอน ครูยุพวรรณ ตรีรัตนวิชชา
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสัมพันธระหวางพลังงานกับการดํารงชีวิต การเปลี่ยนแปลงพลังงาน
ปฏิสัมพันธระหวางสารและพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการ
สืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
มาตรฐานการเรียนรูชวงชั้น ม.4-6 สํารวจตรวจสอบและอธิบายความหมายของงาน พลังงานศักย
โนมถวง พลังงานจลน กฎการอนุรักษพลังงานและการนําไปใชประโยชน
สาระการเรียนรู
เมื่อมีแรงกระทําตอวัตถุและการกระจัดอยูในแนวเดียวกับแรงจะเกิดงานของแรงนั้น งานของ
แรงที่กระทําตอวัตถุหาไดจากผลคูณของแรงกับการกระจัดในแนวแรง และอาจหาไดจากพื้นที่ใตกราฟ
ระหวางแรงในแนวการเคลื่อนที่กับการกระจัด งานที่ทําไดในหนึ่งหนวยเวลา เรียกวา กําลัง
จุดประสงคการเรียนรู
1. บอกความสําคัญของงานและพลังงานที่เกี่ยวของในชีวิตประจําวัน
2. อธิบายความแตกตางของความหมายของงานตามความเขาใจของบุคคลทั่วไปกับงานใน
วิชาฟสิกส
3. บอกไดวางานเปนปริมาณสเกลาร มีหนวยนิวตัน เมตร หรือจูล
4. อธิบายความแตกตางของงานบวกและงานลบ
5. หางานของแรงที่ใชในการเคลื่อนวัตถุเมื่อแรงอยูแนวเดียวกับแนวการเคลื่อนที่
6. หางานของแรงที่ใชในการเคลื่อนวัตถุเมื่อแรงทํามุมกับแนวการเคลื่อนที่
7. หางานจากพื้นที่ใตกราฟระหวางแรงกับการกระจัดในแนวเดียวกัน
ดานความรู (K)
- อธิบายเกี่ยวกับงานทางฟสิกสได
- ถายทอดความรูใหแกเพื่อนในชั้นเรียนได
- ประยุกตใชความรูเกี่ยวกับงานในชีวิตประจําวันได

7. 7
ดานทักษะกระบวนการ (P)
- คํานวณหาปริมาณที่เกี่ยวของกับงานได
- ทํางานรวมกับเพื่อนในชั้นเรียนได
- สื่อสารและสื่อความหมายได
- นําเสนอขอมูลได
ดานจิตวิทยาศาสตร (A)
- มีความอยากรูอยากเห็น สนใจใฝรูในสถานการณหรือเหตุการณที่กําหนด
- มีความมุงมั่น อดทนในการแกปญหาทางวิทยาศาสตร
- ใจกวาง ยอมรับความคิดเห็นของผูอื่น
- มีความละเอียดรอบคอบในการทําการทดลองทางวิทยาศาสตร
- มีความซื่อสัตยตอผลการทดลอง
- มีความสงสัยและกระตือรือรนที่จะหาคําตอบ
- ยอมรับเมื่อมีประจักษพยานหรือเหตุผลที่เพียงพอ
สมรรถนะที่สําคัญ
1. มีทักษะในการสื่อสาร
2. มีทักษะในการคิดวิเคราะหอยางมีวิจารณญาณ
3. มีทักษะในการแกปญหา
4. มีทักษะกระบวนการ
5. มีทักษะในการใชเทคโนโลยีเนื้อหา
กระบวนการจัดการเรียนรู / กิจกรรม 5 Es
1. ขั้นสรางความสนใจ (Engage)
1. ใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟสิกส 2
(ว30202) เรื่อง งานและพลังงาน และทําแบบวัดจิตวิทยาศาสตร
2. ครูใหนกเรียนยกตัวอยางกิจกรรมที่พบเห็นในชีวิตประจําวันและเปนกิจกรรมที่นักเรียนคิด
ั
วาเปนการทํางาน
3. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับกิจกรรมในชีวิตประจําวันที่เรียกวาทํางาน และไม
ทํางาน จนไดขอสรุปความหมายของ งาน ในชีวิตประจําวันกับความหมายทางฟสิกส และแจง
จุดประสงคในการเรียนหัวขอนี้ใหนักเรียนทราบ

8. 8
2. ขั้นสํารวจและคนหา (Explore)
4. ครูอธิบายความหมายของงานในทางฟสิกส เมื่อทิศทางของแรงและการกระจัดอยูใน
แนวเสนตรงเดียวกัน แลวอธิบายความหมายของงานที่เปนบวกและงานที่เปนลบ โดยยกตัวอยาง งาน
ที่เปนบวกและงานที่เปนลบ
5. ครูเนนใหนักเรียนทราบวา งานที่เกิดจากแรงที่มีทศตรงขามกับการเคลื่อนที่ของ
ิ
วัตถุจะเปนลบเสมอ เครื่องหมายบวกและลบของงานไมไดเปนสิ่งแสดงทิศทางของงาน เพราะ
งานเปนปริมาณสเกลาร
6. ครูถามนักเรียนวาหนวยของงานเปนอะไร โดยถามนักเรียนวาหนวยของแรงเปนอะไร
(นิวตัน) แลวหนวยของการกระจัดเปนอะไร (เมตร) ดังนั้นหนวยของงานเปนอะไร (นิวตัน-เมตร) ครู
อธิบายเพิ่มเติมวาหนวยของงานอีกหนวยหนึ่ง คือ จูล และอธิบายความหมายของงาน 1 จูล และบอก
วางาน เปนปริมาณสเกลาร
7. ครูนําอภิปรายเรื่องงานของแรงที่กระทํามุมกับแนวการเคลื่อนที่ โดยสาธิตลากถุงทรายโดย
ที่ทิศทางของแรงที่ดึงถุงทรายทํามุมกับทิศทางที่ถุงทรายเคลื่อนที่ แลวถามนักเรียนวาในกรณีนี้มีงาน
เกิดขึ้นไหม แลวเราจะหางานที่เกิดขึ้นไดอยางไร
3. ขั้นอธิบาย (Explain)
8. ครูอธิบายเรื่องงานของแรงที่กระทํามุมกับแนวการเคลื่อนที่ โดยใชใบความรูที่ 1
และถามนักเรียนวา แรงดึงในแนวระดับและแนวดิ่งมีคาเปนเทาไหร และแรงที่มีทิศเดียวกับการกระจัด
คือแรงใด ( F cosθ เปนองคประกอบของแรง ในแนวราบ และ F sin θ เปนแรงองคประกอบของแรง

F ในแนวดิ่ง แรงที่ทีทิศทางเดียวกับการกระจัดคือ F cos θ ) ดังนั้นงานงานของแรงที่กระทํามุมกับ
แนวการเคลื่อนที่จะเทากับเทาไหร (W = Fscosθ)
9. ครูถามนักเรียนวาถาแรงทํามุม 90 องศากับแนวการเคลื่อนที่ อยางเชนเราเดินถือกระเปา
จะเกิดงานหรือไม (ไมเกิดงาน)
10. ครูอธิบายการหางานของแรงหลายแรงที่กระทําตอวัตถุเดียวกัน การหางานของแรง
ไมคงตัวกระทําใหวัตถุ โดยถามนักเรียนวางานของแรงแตละแรงหาไดอยางไร และการกระจัดของวัตถุ
เปนเทาไหรถาใหวัตถุเคลื่อนที่มาที่จุด A เหมือนเดิม (การกระจัดเปนศูนย) แลวจะมีงานเกิดขึ้นหรือไม

9. 9
11. ครูอธิบายการหางานของแรงไมคงตัวกระทําใหวัตถุ การหางานดวยวิธีการคํานวณจาก
พื้นที่ใตกราฟทั้งกรณีแรงคงตัว และแรงไมคงตัว
12. ครูยกตัวอยางการคํานวณหางานจากแบบฝกเสริมประสบการณ 2 ขอ แสดงวิธีทําบน
กระดาน
4. ขั้นขยายความรู (Elaborate)
13. ครูใหนักเรียนทําโจทยปญหาในใบงานที่ 1 แลวสุมนักเรียนออกมาแสดงวิธีทํา
บนกระดาน
14. ครูเปดโอกาสใหนักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง แรงและงาน วามีสวนไหนที่ยังไมเขาใจและ
ใหความรูเพิ่มเติมในสวนนั้น
5. ขั้นประเมินผล (Evaluate)
ครูนําอภิปราย สรุปเนื้อหา ดวยคําถามตอไปนี้
15. งานในความหมายทั่วไปและงานในทางฟสิกสแตกตางกันอยางไร (สําหรับบุคคลทั่วไป
งาน หมายถึง การประกอบอาชีพหรือการกระทําภารกิจตางๆในชีวิตประจําวัน สวนงานในทางฟสิกส
จะเกิดขึ้นก็ตอเมื่อมีแรงมากระทําตอวัตถุ แลวทําใหวัตถุมีการกระจัด โดยปริมาณงานที่ทําขึ้นกับแรง
และการกระจัด )
16. ถามีแรงมากระทําใหวัตถุเคลื่อนที่ เราจะหางานไดจากสูตรไหน ( W = Fs )
17. ถาแรงที่กระทําใหวัตถุไมอยูในแนวเดียวกับการเคลื่อนที่เราจะหางานไดจากสูตรไหน
18. งานเปนบวกกับงานเปนลบ มีความหมายวาอยางไร (งานเปนบวก หมายถึง งานของแรง
   
F เมื่อแรง F อยูในทิศเดียวกับการเคลื่อนที่ สวนงานที่เปนลบ หมายถึง งานของแรง F เมื่อแรง F อยู
ในทิศตรงขามกับการเคลื่อนที่)
n
19. ถามีแรงหลายแรงมากระทําใหวัตถุเคลื่อนที่ เราจะหางานไดอยางไร = ∑ Fi ∆si )
(W
i =1
20. เราสามารถหางานจากกราฟไดอยางไร (งานเทากับพื้นที่ใตกราฟระหวางแรง(มีทิศ
เดียวกับการเคลื่อนที่) และขนาดของการกระจัด)
ครูมอบหมายใหนักเรียนไปศึกษาเนื้อหาเรื่อง พลังงานจลน ซึ่งจะเรียนในชั่วโมงเรียนตอไป
สื่อและแหลงการเรียนรู
1. หนังสือเรียนวิชาฟสิกสเพิ่มเติม เลม 2
2. ใบความรที่ 1 เรื่อง แรงและงาน
ู
3. ใบงานที่ 1 เรื่อง การหางานที่เกิดขึ้นกับวัตถุที่มีรูปรางไมแนนอน

10. 10
4. ถุงทราย
5. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟสิกส (กอนเรียน)
6. แบบวัดจิตวิทยาศาสตร
การวัดและประเมินผล
วิธการวัดและประเมินผล
ี เครื่องมือ เกณฑการวัดและประเมินผล
1. สังเกต ความสนใจ ความ 1. แบบบันทึกการสังเกต 1. นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึง
ตั้งใจเรียน การแสดงความ พฤติกรรมการเรียนรูของ ประสงคตามคาดหวังตั้งแต 3
คิดเห็น การตอบคําถาม การ นักเรียน รายการขึ้นไป ผานเกณฑการ
มีสวนรวมและพฤติกรรม ประเมิน
การทํางาน
2. การทําใบงานที่ 1 2. แบบบันทึกการทํากิจกรรม 2. นักเรียนทําแบบฝกหัดในใบงาน
ใบงานที่ 1 ที่ 1 ถูกตอง 1 ใน 2 ขอ
3. ประเมินการมีคุณธรรมและ 3. แบบประเมินการมีคุณธรรม 3. แสดงพฤติกรรมที่บงบอกถึงการ
จริยธรรมที่นักเรียน และจริยธรรม มีคุณธรรมและจริยธรรมอยูใน
แสดงออกในขณะที่มีการ ระดับมาก
เรียนรู

11. 11
ใบความรูที่ 1
เรื่อง แรงและงาน
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 วิชาฟสิกส 2 (ว30202)
งาน (work) คือ ผลคูณของแรงกับการขจัดที่อยูในแนวเดียวกันเปนปริมาณสเกลลาร มี
หนวย เปนจูลหรือนิวตัน-เมตร (J , N-m)
งานที่เกิดกับวัตถุที่ถูกกระทําดวยแรงตางๆ
กําหนดใหวัตถุมวล m ถูกกระทําดวยแรง F เคลื่อนที่บนพื้นราบเกลี้ยงจาก A ไป B ได
การขจัดเทากับ s
ถา F และ S อยูในแนวเดียวกัน จะได W = Fxs
ถา F และ s อยูคนละแนวจะได W = (Fcosθ)s + (Fsinθ)0
W = Fscosθ
ถา θ = 1800 แสดงวาแรงกับการขจัดมีทิศตรงขามกันสวนใหญไดแกงานเนื่องจากแรง
เสียดทาน

12. 12
W = fcos1800
หรือ W = -fs
แสดงวา งานเนื่องจากแรงที่มีทิศตรงขามกับการขจัดจะตองเปนลบเสมอ
สรุป
งานเปนปริมาณสเกลาร จึงมีไดทั้งบวกและลบ แยกการพิจารณาไดดังนี้
1.งานเปนบวก คืองานอันเนื่องจากแรงที่ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ สวนใหญ ไดแก งานเนื่องจากแรง
ที่เราใหแกวัตถุ
2.งานเปนลบ คืองานอันเนื่องจากแรงตานการเคลื่อนที่ของวัตถุ ไดแก งานเนื่องจากแรงเสียด
ทาน
การคํานวณโจทยเกี่ยวกับงาน แยกพิจารณาโจทยเปน 2 ลักษณะ คือ
1. งานเนื่องจากแรงไมคงที่กระทําตอวัตถุ แยกเปน 2 แบบ
1.1.ถามีแรงไมคงที่แรงเดียวกระทํากับวัตถุ จะไดงานมีคาเทากับพื้นที่ใตกราฟของแรงกับ
การขจัด
W = F x s = พื้นที่ใตกราฟ Fs
กําหนดให วัตถุมวล m อยูบนพื้นเกลี้ยง ถูกกระทําดวยแรง F ซึ่งไมคงที่ดังกราฟ ให
เคลื่อนที่จาก A ไป B ไดการขจัด d ตองการหางานที่เกิดขึ้นกับวัตถุ

13. 13
จากสูตร W = F x s = พ.ท.ใตกราฟ Fs
1 fd
จากรูป W = xfxd =
2 2
จากสูตร W = F scosθ = (พ.ท.ใตกราฟ Fs)cosθ
จากรูป W = ( 1 x f x d)cosθ = fd
cosθ
2 2
1.2 ถามีแรงคงที่และไมคงที่กระทํากับวัตถุ จะไดงานที่เกิดขึ้นกับวัตถุมีคาเทากับผลคูณของ
แรงลัพธกับการขจัด (W= ∑ Fs )โดยผลคูณของแรงไมคงที่กับการขจัดคือ พ.ท.ใตกราฟ F กับ s
กําหนดใหมวล m อยูบนพื้นที่มีสัมประสิทธิ์ของความเสียดทาน µ ถูกกระทําดวยแรง F ไม
คงที่เคลื่อนที่จาก A ไป B ไดการขจัด d ตองการหางานที่เกิดขึ้นกับวัตถุ

14. 14
เพราะวา แรงเสียดทาน f = µmg
ตรวจสอบวาวัตถุเคลื่อนที่หรือไม
ถาตอนเริ่มแรกแรง F1 < µmg วัตถุจะไมเคลื่อนที่
และถา F1 > µmg วัตถุจะเคลื่อนที่ทันที
สมมติวากรณีนี้ F1 > µmg
∴ งานที่เกิดกับวัตถุ W = ∑ Fx s
W = (F-f)s = Fx s - fs
W = (พ.ท.ใตกราฟF,s) - fs
จากรูป W = 1
(F1 + F2)d - µmgd
2
∴ W = ( F1 + F2 )d - µmgd
2
2. งานที่เกิดขึ้นกับวัตถุที่มีรูปรางไมแนนอน งานที่ใชในการสูบน้ํา งานที่ใชดึงโซ การหางาน
ในกรณีนี้หาไดจากสมการ W = Fs โดย s เทากับการขจัดซึ่งวัดจากจุด C.G ตนที่วัตถุอยูไปยังจุด
C.G ปลายที่วัตถุอยู โดยวัดตามแนวแรงกระทํา

15. 15
ใบงานที่ 1
เรื่อง การหางานที่เกิดขึ้นกับวัตถุที่มีรูปรางไมแนนอน
1. การหางานสูบน้ํา กําหนดใหบอลึก h มีน้ําเต็มบอ น้ํามวล m ตองการสูบน้ําใหหมดบอ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. การหางานในการดึงโซ
กําหนดใหโซยาว l มวล m อยูในลักษณะดังรูป a ตองการหางานที่ดึงโซใหอยูดังรูป b
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

16. 16
เฉลย ใบงานที่ 1
เรื่อง การหางานที่เกิดขึ้นกับวัตถุที่มีรูปรางไมแนนอน
1. การหางานสูบน้ํา กําหนดใหบอลึก h มีน้ําเต็มบอ น้ํามวล m ตองการสูบน้ําใหหมดบอ
ให F เปนแรงที่ใชในการสูบน้ําใหหมดบอ
จากรูป หาขนาดของแรง F ไดจากสมการ ∑ F = 0 จะได F = mg
∴ งานในการสูบน้ํา = งานเนื่องจากแรง F (WF)
h mgh
แต WF = F. = ตอบ
2 2
2. การหางานในการดึงโซ
กําหนดใหโซยาว l มวล m อยูในลักษณะดังรูป a ตองการหางานที่ดึงโซใหอยูดังรูป b
เพื่อความสะดวกในการคํานวณใหแยกการพิจารณางานเปน 2 งาน คือ งานที่ใชดึงโซ
สวนบน (W1) และงานที่ใชดึงโซสวนลาง (W2)
mg
ให F1 เปนแรงที่ใชในการดึงโซทอนบน จะได F1 =
2
mg
F2 เปนแรงที่ใชในการดึงโซทอนลาง จะได F2 =
2
∴ งานในการดึงโซ W = W1 + W2 = F1 . s1 + F2 . s2
W = ( mg ). l
+ ( mg ). l
= mgl mgl
+ = 3mgl
2 4 2 2 8 4 8
3mgl
นั่นคือ งานในการดึงโซ = ตอบ
8

17. 17
แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู
วิชา ฟสิกส 2 (ว30202) หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง งานและพลังงาน ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4
มุงมั่น
มีจิต ใฝเรียน
มีวินัย ทํางานได
สาธารณะ ใฝรู
ตั้งใจเรียน ซื่อสัตย สําเร็จ
เลขที่ ชื่อ-นามสกุล รวมกัน รวมทํา หมายเหตุ
และทํา สุจริต เรียบรอย
อภิปราย กิจกรรม
กิจกรม ถูกตองและ
ซักถาม กลุม
ครบถวน
หมายเหตุ ใหบันทึกโดยใชเครื่องหมาย
 = แสดงพฤติกรรมที่พึงประสงคตามคาดหวัง
 = ไมแสดงพฤติกรรมที่พึงประสงคตามคาดหวัง
เกณฑการประเมิน
นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงคตามคาดหวังตั้งแต 3 รายการขึ้นไป ผานเกณฑการประเมิน

18. 18
แบบบันทึกการทํากิจกรรมใบงานที่ 1
วิชา ฟสิกส 2 (ว30202) หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง งานและพลังงาน ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4
เลขที่ ชื่อ-นามสกุล ขอที่ 1 ขอที่ 2 หมายเหตุ
หมายเหตุ ใหบันทึกโดยใชเครื่องหมาย
 = ทําแบบฝกหัดในใบงานไดถูกตอง
 = ทําแบบฝกหัดในใบงานไมถูกตอง
เกณฑการประเมิน
นักเรียนทําแบบฝกหัดในใบงานที่ 1 ถูกตอง 1 ใน 2 ขอ จึงจะผานเกณฑการประเมิน

19. 19
แบบประเมินการมีคุณธรรมและจริยธรรม
วิชา ฟสิกส 2 (ว30202) หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง งานและพลังงาน ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4
ชื่อ-สกุล...............................................................................ชัน .................เลขที่ .............................
้
คําชี้แจง
ทําเครื่องหมาย  ลงในชองตรงกับคุณลักษณะที่นักเรียนแสดงออก โดยจําแนกระดับ
พฤติกรรมการแสดงออกเปน 5 ระดับ ดังนี้
ระดับพฤติกรรมการแสดงออก
5 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงออกอยางสม่ําเสมอตลอดเวลามากที่สุด
4 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงอยางมาก
3 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงออกเปนครั้งคราว
2 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงออกนอยครั้ง
1 หมายถึง ผูเรียนไมมีพฤติกรรมการแสดงออกเลย
สถานะของผูประเมิน ครูผูสอน นักเรียน
พฤติกรรมการแสดงออก
รายการ
5 4 3 2 1
1. ความสนใจใฝรู
1.1 มีความใฝใจและพอใจในการสืบเสาะแสวงหาความรู
1.2 มีความกระตือรือรนตอกิจกรรมและเรื่องอื่นๆ
1.3 ชอบทดลอง คนควา
1.4 ชอบสนทนาซักถาม ฟง อาน เพื่อใหไดความรูเพิ่มขึ้น
สรุป ( x )
2. ความมุงมั่น อดทน รอบคอบ
2.1 ยอมรับผลการกระทําของตนเองทั้งที่เปนผลดีและผลเสีย
2.2 ทํางานที่ไดรับมอบหมายใหสมบูรณตามกําหนดและตรงเวลา
2.3 ทํางานเต็มความสามารถ
2.4 ไมทอถอยในการทํางานเมื่อมีอุปสรรคหรือลมเหลว
2.5 มีความอดทนแมการดําเนินการแกปญหาจะยุงยากและใชเวลา
สรุป ( x )

20. 20
พฤติกรรมการแสดงออก
รายการ
5 4 3 2 1
3. อยูอยางพอเพียง
3.1 ใชเวลาในการปฏิบัติงานเปนไปตามที่กําหนด (พอประมาณ)
3.2 ใชวสดุอุปกรณไดอยางเหมาะสม ประหยัด และคุมคา
ั
(พอประมาณ)
3.3 อธิบายหรือแสดงความคิดเห็นอยางมีเหตุผล (มีเหตุผล)
3.4 ยอมรับฟงคําวิพากษวิจารณ ขอโตแยงหรือขอคิดเห็นของผูอื่น
(มีเหตุผล)
3.5 มีการวงแผนการทํางานอยางรอบคอบ (ภูมิคุมกัน)
3.6 จัดเตรียมใหพรอมและดําเนินการทดลองดวยความ
ระมัดระวัง (ภูมิคุมกัน)
สรุป ( x )
ความคิดเห็นเพิ่มเติม ...............................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
(ลงชื่อ) ผูประเมิน
( )
............./.............../.............

21. 21
แผนการจัดการเรียนรูที่ 2
รายวิชาฟสิกส 2 รหัสวิชา ว30202 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
โรงเรียนกระแชงวิทยา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2555
สาระที่ 5 : พลังงาน หนวยการเรียนรูที่ 1 ชื่อหนวยยอย พลังงานจลน
เวลา 2.00 ชั่วโมง ผูสอน ครูยุพวรรณ ตรีรัตนวิชชา
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสัมพันธระหวางพลังงานกับการดํารงชีวิต การเปลี่ยนแปลงพลังงาน
ปฏิสัมพันธระหวางสารและพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการ
สืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
มาตรฐานการเรียนรูชวงชั้น ม.4-6 สํารวจตรวจสอบและอธิบายความหมายของงาน พลังงานศักย
โนมถวง พลังงานจลน กฎการอนุรักษพลังงานและการนําไปใชประโยชน
สาระการเรียนรู
พลังงานเปนความสามารถในการทํางาน พลังงานจลนเปนพลังงานของวัตถุที่กําลังเคลื่อนที่
งานและพลังงานมีความสัมพันธกัน โดยงานของแรงลัพธเทากับพลังงานจลนของวัตถุที่เปลี่ยนไป
จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายความหมายของพลังงานจลนได
2. บอกความสัมพันธของงานกับพลังงานจลนและคํานวณหาปริมาณที่เกี่ยวของได
3. คํานวณหาพลังงานจลนของวัตถุเมื่อทราบมวลและอัตราเร็วของวัตถุ
ดานความรู (K)
- อธิบายเกี่ยวกับพลังงานจลนได
- ถายทอดความรูใหแกเพื่อนในชั้นเรียนได
- ประยุกตใชความรูเกี่ยวกับพลังงานจลนในชีวิตประจําวันได
ดานทักษะกระบวนการ (P)
- หาความสัมพันธของงานกับพลังงานจลนได
- คํานวณหาปริมาณที่เกี่ยวของกับงานและพลังงานจลนได
- สื่อสารและสื่อความหมายได
- นําเสนอขอมูลได

22. 22
ดานจิตวิทยาศาสตร (A)
- มีความอยากรูอยากเห็น สนใจใฝรูในสถานการณหรือเหตุการณที่กําหนด
- มีความมุงมั่น อดทนในการแกปญหาทางวิทยาศาสตร
- ใจกวาง ยอมรับความคิดเห็นของผูอื่น
- มีความละเอียดรอบคอบในการทําการทดลองทางวิทยาศาสตร
- มีความซื่อสัตยตอผลการทดลอง
- มีความสงสัยและกระตือรือรนที่จะหาคําตอบ
- ยอมรับเมื่อมีประจักษพยานหรือเหตุผลที่เพียงพอ
สมรรถนะที่สําคัญ
1. มีทักษะในการสื่อสาร
2. มีทักษะในการคิดวิเคราะหอยางมีวิจารณญาณ
3. มีทักษะในการแกปญหา
4. มีทักษะกระบวนการ
5. มีทักษะในการใชเทคโนโลยีเนื้อหา
กระบวนการจัดการเรียนรู / กิจกรรม 5 Es
1. ขั้นสรางความสนใจ (Engage)
1. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายถึงความหมายของพลังงานจลน โดยใชสถานการณการเตะ
ลูกบอลใหเคลื่อนที่ เมื่อลูกบอลไปชนกับถังที่ตั้งไวอยูนิ่ง ถาลูกบอลมีพลังงานมากพอ จะทําใหถัง
กระเด็นหรือลมได และเรียกพลังงานของวัตถุที่กําลังเคลื่อนที่นี้วา พลังงานจลน
2. ครูตั้งคําถามนักเรียน ถาลูกบอลอยูนิ่งๆ นักเรียนคิดวาลูกบอลมีพลังงานหรือไม (ไมมี)
3. ครูอภิปรายรวมกับนักเรียน จะทราบไดอยางไรวาวัตถุที่กําลังเคลื่อนที่อยูมีพลังงานจลน
มากหรือนอยเพียงใด
4. ครูอธิบายเพิ่มเติมจากตัวอยางการเตะลูกบอลใหเคลื่อนที่นั้น จะทําใหลูกบอลหยุดการ
เคลื่อนที่ ปริมาณงานที่ทําตอลูกบอลจะมากหรือนอยขึ้นกับพลังงานจลนของวัตถุนั้น
5. ครูแจงจุดประสงคการเรียนรู เกี่ยวกับงาน พลังงานจลนมีความสัมพันธกันอยางไร
2. ขั้นสํารวจและคนหา (Explore)
6. ครูอธิบายเรื่องงานกับการเปลี่ยนพลังงานจลนของวัตถุ เมื่อวัตถุเคลื่อนที่ดวยอัตราเร็ว

23. 23
เริ่มตนไมเทากับศูนย จนไดขอสรุปวา งานของแรงลัพธจะเทากับพลังงานจลนของวัตถุที่เปลี่ยนไป
7. ครูใหนักเรียนอภิปรายวา ถาแรงที่มากระทํามีทิศเดียวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ ความเร็ว
ปลายกับความเร็วตน คาไหนมากกวากัน และพลังงานจลนของวัตถุเปลี่ยนแปลงหรือไม อยางไร และ
ถาแรงที่มากระทํามีทิศตรงขามกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ พลังงานจลนของวัตถุจะเปลี่ยนแปลงหรือไม
อยางไร จนไดขอสรุปวา พลังงานจลนของวัตถุจะเพิ่มขึ้นหรือลดลงนั้นขึ้นอยูกับทิศของแรงที่มากระทํา
กลาวคือ ถาแรงที่มากระทํามีทิศเดียวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ จะทําใหพลังงานจลนของวัตถุเพิ่มขึ้น
แตถาแรงที่มากระทํามีทิศตรงขามกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ จะทําใหพลังงานจลนของวัตถุลดลง
3. ขั้นอธิบาย (Explain)
8. ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานที่เปนบวกและเปนลบ เมื่อใหงานที่เปนบวกแกวัตถุจะทําให
พลังงานจลนของวัตถุเพิ่มขึ้น นั่นคือ เปนบวก และเมื่อใหงานที่เปนลบแกวัตถุ จะทําใหพลังงานจลน
ของวัตถุลดลง นั่นคือ ของวัตถุเปนลบ
9. ครูชี้ใหนักเรียนเห็นวา งานของแรงตานการเคลื่อนที่อาจอยูในรูปพลังงานอื่นๆก็ได เชน
พลังงานความรอน
4. ขั้นขยายความรู (Elaborate)
10. ครูแบงกลุมนักเรียนออกเปน 3 กลุม แลวใหจับฉลากแบบฝกหัดกลุมละ 1 ขอ (ปญหา
ขอ 11 – 13) คําถามทายบทในหนังสือเรียนฟสิกส เลม 2 แตละกลุมชวยกันทํา แลวสงตัวแทนออกมา
แสดงวิธีทําบนกระดานและอธิบายใหเพื่อนๆฟง
11. ครูเปดโอกาสใหนักเรียนสอบถามเนื้อหาเรื่อง พลังงานจลน วามีสวนไหนที่ยังไมเขาใจ
และใหความรูเพิ่มเติมในสวนนั้น
5. ขั้นประเมินผล (Evaluate)
ครูนําอภิปราย สรุปเนื้อหา ดวยคําถามตอไปนี้
12. พลังงานจลนของวัตถุ คืออะไร หาไดอยางไร (พลังงานจลน (Kinetic Energy) คือ
1 2
พลังงานที่สะสมในวัตถุที่มีความเร็ว เขียนแทนดวยสัญลักษณ “Ek” ซึ่งมีคาเทากับ mv )
2
13. งานสัมพันธกับพลังงานจลนอยางไร
(พลังงานจลนที่เปลี่ยนแปลง = งานของแรงลัพธ W =Ek =kv − Eku )
∆ E
14. เราจะหางานของแรงหลายแรงที่กระทําตอวัตถุไดอยางไร (งานเนื่องจากแรงภายนอกที่
กระทําตอวัตถุใหเคลื่อนที่ในแนวระดับ มีคาเทากับผลบวกของพลังงานจลนที่เปลี่ยนไปของวัตถุกับแรง
ของงานที่ตานการเคลื่อนที่ Fs Ek + fs )
=

24. 24
ครูมอบหมายใหนักเรียนไปศึกษาเนื้อหา เรื่อง พลังงานศักย ซึ่งจะเรียนในชั่วโมงตอไปมา
ลวงหนา
สื่อและแหลงการเรียนรู
1. หนังสือเรียนวิชาฟสิกสเพิ่มเติม เลม 2
2. ใบความรูที่ 2 เรื่อง พลังงานจลน
การวัดและประเมินผล
วิธการวัดและประเมินผล
ี เครื่องมือ เกณฑการวัดและประเมินผล
1. สังเกต ความสนใจ ความ 1. แบบบันทึกการสังเกต 1. นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึง
ตั้งใจเรียน การแสดงความ พฤติกรรมการเรียนรูของ ประสงคตามคาดหวังตั้งแต 3
คิดเห็น การตอบคําถาม การ นักเรียน รายการขึ้นไป ผานเกณฑการ
มีสวนรวมและพฤติกรรม ประเมิน
การทํางาน
2. ประเมินการมีคุณธรรมและ 2. แบบประเมินการมีคุณธรรม 2. แสดงพฤติกรรมที่บงบอกถึงการ
จริยธรรมที่นักเรียน และจริยธรรม มีคุณธรรมและจริยธรรมอยูใน
แสดงออกในขณะที่มีการ ระดับมาก
เรียนรู

25. 25
ใบความรูที่ 2
เรื่อง พลังงานจลน
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 วิชาฟสิกส 2 (ว30202)
พลังงาน คือ สิ่งที่ไมมีตัวตน แตมีความสามารถทํางานได
พลังงานจลน (kinetic energy; Ek) คือพลังงานที่สะสมอยูในวัตถุอันเนื่องจากอัตราเร็ว
ของวัตถุ มีขนาดเทากับงานตานการเคลื่อนที่ของวัตถุจนหยุดนิ่ง
กําหนดใหวัตถุมวล m เคลื่อนที่ดวยอัตราเร็ว v ดังรูป ตองการหาขนาดของพลังงานจลน
(Ek)
หาความเรงจาก v2 = u2 + 2as
แทนคา 0 = v2 + 2as
v2
a = −
2s
เปนลบ แสดงวาความเรงมีทิศตรงขามกับ u
หาขนาดของแรงตาน ∑ F = ma
2 mv 2
แทนคา f = ma = mv =
2s 2s
2
หางานจากแรงตาน Wf = -fs = - mv s = - 1 mv 2
2s 2
1
ดังนั้นขนาดของพลังงานจลนเทากับ E = | Wf | = mv 2
2
1
นั่นคือ Ek = mv 2 ……..(1)
2

26. 26
แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู
วิชา ฟสิกส 2 (ว30202) หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง งานและพลังงาน ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4
มุงมั่น
มีจิต ใฝเรียน
มีวินัย ทํางานได
สาธารณะ ใฝรู
ตั้งใจเรียน ซื่อสัตย สําเร็จ
เลขที่ ชื่อ-นามสกุล รวมกัน รวมทํา หมายเหตุ
และทํา สุจริต เรียบรอย
อภิปราย กิจกรรม
กิจกรม ถูกตองและ
ซักถาม กลุม
ครบถวน
หมายเหตุ ใหบันทึกโดยใชเครื่องหมาย
 = แสดงพฤติกรรมที่พึงประสงคตามคาดหวัง
 = ไมแสดงพฤติกรรมที่พึงประสงคตามคาดหวัง
เกณฑการประเมิน
นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงคตามคาดหวังตั้งแต 3 รายการขึ้นไป ผานเกณฑการประเมิน

27. 27
แบบประเมินการมีคุณธรรมและจริยธรรม
วิชา ฟสิกส 2 (ว30202) หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง งานและพลังงาน ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4
ชื่อ-สกุล...............................................................................ชัน .................เลขที่ .............................
้
คําชี้แจง
ทําเครื่องหมาย  ลงในชองตรงกับคุณลักษณะที่นักเรียนแสดงออก โดยจําแนกระดับ
พฤติกรรมการแสดงออกเปน 5 ระดับ ดังนี้
ระดับพฤติกรรมการแสดงออก
5 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงออกอยางสม่ําเสมอตลอดเวลามากที่สุด
4 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงอยางมาก
3 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงออกเปนครั้งคราว
2 หมายถึง ผูเรียนมีพฤติกรรมการแสดงออกนอยครั้ง
1 หมายถึง ผูเรียนไมมีพฤติกรรมการแสดงออกเลย
สถานะของผูประเมิน ครูผูสอน นักเรียน
พฤติกรรมการแสดงออก
รายการ
5 4 3 2 1
1. ความสนใจใฝรู
1.1 มีความใฝใจและพอใจในการสืบเสาะแสวงหาความรู
1.2 มีความกระตือรือรนตอกิจกรรมและเรื่องอื่นๆ
1.3 ชอบทดลอง คนควา
1.4 ชอบสนทนาซักถาม ฟง อาน เพื่อใหไดความรูเพิ่มขึ้น
สรุป ( x )
2. ความมุงมั่น อดทน รอบคอบ
2.1 ยอมรับผลการกระทําของตนเองทั้งที่เปนผลดีและผลเสีย
2.2 ทํางานที่ไดรับมอบหมายใหสมบูรณตามกําหนดและตรงเวลา
2.3 ทํางานเต็มความสามารถ
2.4 ไมทอถอยในการทํางานเมื่อมีอุปสรรคหรือลมเหลว
2.5 มีความอดทนแมการดําเนินการแกปญหาจะยุงยากและใชเวลา
สรุป ( x )

28. 28
พฤติกรรมการแสดงออก
รายการ
5 4 3 2 1
3. อยูอยางพอเพียง
3.1 ใชเวลาในการปฏิบัติงานเปนไปตามที่กําหนด (พอประมาณ)
3.2 ใชวสดุอุปกรณไดอยางเหมาะสม ประหยัด และคุมคา
ั
(พอประมาณ)
3.3 อธิบายหรือแสดงความคิดเห็นอยางมีเหตุผล (มีเหตุผล)
3.4 ยอมรับฟงคําวิพากษวิจารณ ขอโตแยงหรือขอคิดเห็นของผูอื่น
(มีเหตุผล)
3.5 มีการวงแผนการทํางานอยางรอบคอบ (ภูมิคุมกัน)
3.6 จัดเตรียมใหพรอมและดําเนินการทดลองดวยความ
ระมัดระวัง (ภูมิคุมกัน)
สรุป ( x )
ความคิดเห็นเพิ่มเติม ...............................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
(ลงชื่อ) ผูประเมิน
( )
............./.............../.............

29. 29
แผนการจัดการเรียนรูที่ 3
รายวิชาฟสิกส 2 รหัสวิชา ว30202 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
โรงเรียนกระแชงวิทยา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2555
สาระที่ 5 : พลังงาน หนวยการเรียนรู ที่ 1 ชื่อหนวยยอย พลังงานศักย
เวลา 2.00 ชั่วโมง ผูสอน ครูยุพวรรณ ตรีรัตนวิชชา
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสัมพันธระหวางพลังงานกับการดํารงชีวิต การเปลี่ยนแปลงพลังงาน
ปฏิสัมพันธระหวางสารและพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการ
สืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
มาตรฐานการเรียนรูชวงชั้น ม.4-6 สํารวจตรวจสอบและอธิบายความหมายของงาน พลังงานศักย
โนมถวง พลังงานจลน กฎการอนุรักษพลังงานและการนําไปใชประโยชน
สาระการเรียนรู
พลังงานเปนความสามารถในการทํางาน พลังงานศักยเปนพลังงานของวัตถุที่เกี่ยวของกับ
ตําแหนงหรือรูปรางอันเปนผลมาจากแรงที่กระทําตอวัตถุนั้น เชน พลังงานศักยโนมถวง พลังงานศักย
ยืดหยุน
จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายความหมายของพลังงานศักย พลังงานศักยโนมถวง พลังงานศักยยืดหยุนได
2. ทดลองหาความสัมพันธของงานกับพลังงานศักยโนมถวงของวัตถุ
3. อธิบายความสัมพันธของงานกับพลังงานศักยโนมถวงของวัตถุ
4. ทดลองหาความสัมพันธระหวางขนาดของแรงที่ใชดึงสปริงกับระยะทางที่สปริงยืดออก
5. อธิบายความสัมพันธระหวางขนาดของแรงที่ใชดึงสปริงกับระยะทางที่สปริงยืดออก
6. หาพลังงานศักยโนมถวงของวัตถุและพลังงานศักยยืดหยุนในสปริง
ดานความรู (K)
- อธิบายเกี่ยวกับพลังงานศักยได
- ถายทอดความรูใหแกสมาชิกในกลุมได
- ประยุกตใชความรูเกี่ยวกับพลังงานศักยในชีวิตประจําวันได
ดานทักษะกระบวนการ (P)
- หาความสัมพันธของงานกับพลังงานศักยได

30. 30
- คํานวณหาปริมาณที่เกี่ยวของกับงานและพลังงานศักยได
- ออกแบบและทดลองตามที่กําหนดใหได
- สรุปผลและอธิบายผลการทดลองได
- สื่อสารและสื่อความหมายได
- นําเสนอขอมูลได
ดานจิตวิทยาศาสตร (A)
- มีความอยากรูอยากเห็น สนใจใฝรูในสถานการณหรือเหตุการณที่กําหนด
- มีความมุงมั่น อดทนในการแกปญหาทางวิทยาศาสตร
- ใจกวาง ยอมรับความคิดเห็นของผูอื่น
- มีความละเอียดรอบคอบในการทําการทดลองทางวิทยาศาสตร
- มีความซื่อสัตยตอผลการทดลอง
- มีความสงสัยและกระตือรือรนที่จะหาคําตอบ
- ยอมรับเมื่อมีประจักษพยานหรือเหตุผลที่เพียงพอ
สมรรถนะที่สําคัญ
1. มีทักษะในการสื่อสาร
2. มีทักษะในการคิดวิเคราะหอยางมีวิจารณญาณ
3. มีทักษะในการแกปญหา
4. มีทักษะกระบวนการ
5. มีทักษะในการใชเทคโนโลยีเนื้อหา
กระบวนการจัดการเรียนรู / กิจกรรม 5 Es
1. ขั้นสรางความสนใจ (Engage)
1. ครูนําเขาสูเรื่องพลังงานศักยโดยอภิปรายรวมกับนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมประจําวันที่มี
การทํางาน เชน การตอกเสาเข็ม การดึงหรือการอัดสปริง
2. ครูชี้ใหนักเรียนเห็นวา ถาเรากดสปริงใหหดสั้นหรือดึงสปริงใหยืดออก เมื่อปลอยมือสปริง
จะเคลื่อนที่ วัตถุที่ติดกับสปริงก็จะเคลื่อนที่ไปดวย แสดงวามีพลังงานจากสปริงถายโอนเปนพลังงาน
จลนของวัตถุ
3. ครูตั้งคําถามใหนักเรียนพิจารณาและหาคําตอบวา การยกหนังสือขึ้นตรงๆในแนวดิ่ง
- มีแรงกระทําตอหนังสือหรือไม
- เกิดงานหรือไม และงานนี้เปนงานเนื่องจากแรงใด