1. ЕТАПИ ТА ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ
ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Проф. В.М. Кухаренко
Харків, Національний технічний
університет «Харківський
політехнічний інститут»
2. Фантазії
Я люблю сидіти за моїм
комп'ютером і читати,
читати, читати!
Реалії
3. E-learning 1.0
• перше покоління веб-навчання
• синхронні або асинхронні курси
• дизайн контенту слідував моделі
традиційного навчання,
• розроблений дизайнером з навчання.
• курс управляється через LMS
4. Використання E-learning 1.0
• обсяг контенту великий,
• аудиторія досить велика,
• потреби аудиторії відомі,
• знання слухачів приблизно одного рівня
• базове навчання
5. E-learning 1.3
• Розробка відбувається швидше
• Використання навчальних об'єктів
• Навчання на робочому місці
• Контент створюється експертами з
тематики по шаблонах
• Курс управляється LCMS
• Організується по мірі необхідності як
частина загального навчального процесу.
6. Стандарти (за оцінками ADL)
• Зменшують вартість навчання на 30-60%;
• Зкорочують термін навчання на 20-40%;
• Підвищують ефективність навчання на 30%;
• Підвищують рівень знань та успішність на
10-30%;
7. Потенціали дистанційного
навчання
• Розмивання кордонів між дистанційним та
традиційним навчанням
• Вплив на традиційну роль викладання,
адміністрування
• Забезпечення доступу до фахівців,
сприяння створенню мережі вчених
2005 р
8. Сучасність
• Веб 2.0 - Tim O'Reilly 2005
• Е-навчання 2.0 - Stephen Downes, 2005
• Коннективізм - George Siemens. 2004
• Швидкі технології навчання - J. Bersin
• Відкриті дистанційні курси - MIT
• Масові відкриті інтерактивні дистанційні
курси - George Siemens. 2007
10. Можливості Веб 2.0
• Використання відкритих, безкоштовних і
вільних електронних ресурсів.
• Самостійне створення мережного
навчального змісту.
• Засвоєння інформаційних концепцій, знань
і навичок.
• Спостереження за діяльністю учасників
• Створення навчальних ситуацій
11. Хмарні обчислення
• ПЗ відстежується і контролюється;
• Управління версіями ПЗ спрощено;
• Мінімізація розповсюдження вірусів;
• Вихідні дані і отримані файли можна
зберігати, управляти централізовано на
серверах брандмауерів;
• Можна працювати на простих конфігураціях
комп'ютерів.
12. E-learning 2.0
• органічне поєднання роботи та навчання в
одному процесі, керованим самим
співробітником.
• Навчання - це процес доступу до контенту,
який створюється як експертами, так і
колегами по роботі, а також спілкування з
колегами через модель соціального
компьютінга
13. Використання E-learning 2.0
• Контент не може бути ефективно
формалізований без великих
фінансових витрат на аналіз та
розробку.
• Інформації багато і вона безперервно
змінюється і відтворюється в процесі
роботи
14. Теорії навчання
• Біхевієристська – слідкування за
поведінкою – вивчення фактів “Що”
• Когнитивна – здібності, мислення – процеси
та правила “Як”
• Конструктивістська – співвідношення зі
своїм досвідом – “Чому”
• Андрагогіка - навчання дорослих
• Коннективізм - створення мережі
15. Три покоління дистанційної
педагогіки, як три рівні навчання
• когнітивистська / біхевієристська до 2000 р.
• соціальна конструктивістська 2000-2008 рр.
• Коннективістська – після 2008 р.
17. Біхевієристська теорія
• Чітко формулювати кінцеві результати
навчання для його оцінки
• Тестування
• Структура навчального матеріалу – від
простого до складного
• Відгуки викладача, відчувати результат
18. Когнітивна теорія
• Внутрішній процес: пам’ять, мислення,
абстрагування, мотивація
• Короткотермінова пам’ять (20 сек.) ->
довготермінова
• Представлення інформації
19. Особливості
• Представлення інформації
• Зв’язок нової та старої інформації
• принцип 7±2 та інформаційні карти
• Врахування різних стилів
• Використання пізнавальних здібностей –
питання самоперевірки, питання тьютора
• Моделювання життєвих ситуацій – завершені
проекти з виходом у практику
20. Конструктивістська теорія
• Навчання – активний процес. Завдання на
використання інформації
• Студенти конструюють свої знання. Інформація
з перших рук, а не відфільтрована викладачем
• Співробітництво. Робота у групах
• Час на осмислення інформації. Питання у
тексті.
• Навчання повинно мати сенс для студентів
• Студенти приймають рішення відносно
навчальних цілей
• Навчання у спілкуванні
21. Конструктивістський підхід
• Навчання повинно бути контекстно обґрунтоване
• Концептуальне навчання – це активне залучення
• Навчання через співробітництво з іншими
• Студент повинен мати автономію та контроль за
навчанням
• Навчання – це персональний ріст
• Навчальні результати – це перспектива та
розуміння
22.
23. Коннективізм
• Навчання - це процес створення мережі.
• Вузли - зовнішні сутності (люди, організації,
бібліотеки, веб-сайти, книги, журнали, бази
даних, або будь-яке інше джерело
інформації).
• Акт навчання полягає у створенні
зовнішньої мережі вузлів.
• Навчання є формування внутрішньої
нейронної мережі
24. Принципи коннективізму1
• Розмаїття підходів.
• Навчання - це процес формування мережі.
• Знання знаходиться в мережі.
• Знання можуть існувати поза людини.
Технології допомагають нам у навчанні.
• Здатність розширюватися важливіше
накопиченого.
25. Принципи коннективізму2
• Навчання і пізнання відбуваються постійно -
це завжди процес, а не стан.
• Ключова навичка сьогодні - здатність
бачити зв'язки і розуміти смисли між
областями знань, концепціями та ідеями
• Своєчасність - необхідна риса сучасного
навчання.
• Навчання є прийняттям рішень.
27. Коннективізм
• робить акцент на використанні Web 2.0, вмінню
вчитися.
• заохочує учнів досліджувати нові способи
сприйняття навчання та знань.
• пропонує учням бути біль незалежними, брати
ініціативу та відповідальність за навчання.
• заохочує учнів підключатися до інформації,
ідей та людей для створення мережі знань.
• стверджує, що знання відносні та контекстні
• стверджує, що члени мережі сумісно
конструюють знання.
http://bbpress.matbury.com/2012/02/week-3-what-ive-learned-so-far/
28. • Всі психологічні теорії зосереджені на
інтерналізації (навчання, що відбувається
усередині нас), тоді як коннективізм
стверджує, що навчання відбувається через
екстерналізацію
• Коннективізм та мережне навчання
пропонують постійне розширення знань.
http://suifaijohnmak.wordpress.com/2010/07/18/why-am-i-interested-in-networked-lea
29. Відкрите навчання
• Термін "Масовий відкритий дистанційний
курс" (МОДК) ввів Джордж Сіменс в 2008 р.
• Відкриті курси - це відкритий зміст
• Відкрите навчання - це відкрита практика
• МОДК – це організована командою
тьюторів спільнота учасників, які бажають
сумісно обмінюватись знаннями та
досвідом
30. Масовий відкритий дистанційний
курс (МОДК 2008 г.)
• Учні можуть висловлювати свої ідеї та
концепції через свій особистий досвід.
• Курси - це платформа для інновацій, сприяє
творчості та генерує дещо хаосу.
• Ослаблення контролю знімає напругу та
сприяє розвитку дискусії.
31. 2011 г – рік МОДК
• MobilMOOC – 6 тижнів, 600 учасників
• Іллінойський університет EduMOOC - 8 тижнів,
2500 уч.
• Change – 32 тижні, понад 2500 уч.
• Стенфордський університет – 3 курси
– AI-Class - 160000 уч.
– Бази даних – 90000 уч.
• Ініціатива Массачусетського технологічного
інституту – відкриті курси з 2012 р.
32. Особливості
• Великий обсяг неструктурованої інформації
• Особиста мета учасника
• Свобода діяльності
• Відсутність контролю
• Учасник курсу – і вчитель і учень
33. Види діяльності
• Співробітництво
• Ремікс
• Перепрофилювання
• Повідомлення
35. Стратегія розвитку e-learning в
організації
• Навчання та управління знаннями в
організації.
• Люди - рушійна сила стратегії навчання
• Навіщо потрібна стратегія корпоративного
дистанційного навчання
• Аналіз поточної ситуації
• Побудова місії організації
• Проведення SWOT-аналізу та побудова
плану робіт
36. Соціальні сервіси у
дистанційному навчанні
• Персональне навчальне середовище
• Інструменти для проектування
дистанційного курсу
• Інструменти розробки дистанційного курсу
• Інструменти для проведення дистанційного
навчального процесу
• Підготовка викладачів для дистанційного
навчання
• Мобільне навчання
