1. Дистанційна освіта в Україні:
пропозиція та методи
Проф. Кухаренко В.М.
Проблемна лабораторія
дистанційного навчання НТУ «ХПІ»
Майбутнє вже настало,
тільки воно розподілено
нерівномірно
2. Хто такий куратор змісту?
Дев'яносто відсотків усіх наявних на сьогодні даних були отримані за останні
два роки.
http://kot.sh/statya/951/epoha-prazdnogo-lyubopytstva-zakonchena
4. Дистанційне навчання - це
• Дистанційний курс
– це запланована викладачем діяльність для
засвоєння структурованої інформації
• Дистанційний навчальний процес
– це відтворення традиційного навчального
процесу засобами ІКТ (спілкування,
співробітництво, співтворчість, самостійна
робота тощо)
5. План
• Тенденції розвитку дистанційного навчання
• Електронний університет
• Кадрове забезпечення навчального закладу
6.
7. Мапа майбутнього до 2035 року
• Поширення DIY-культури
• Всевікова освіта
• Поширення системи цінностей мережевої
культури
• Прагматизація освіти
• Автоматизація рутинних інтелектуальних
операцій
• Нова модель пізнання
http://map.edu2035.org/futuremap?force
8. Мапа майбутнього до 2035 року
• Розвиток індустрії поліпшення когнітивних
здібностей
• Когнітивна революція
• Боротьба за таланти
• Зростання лідерства Азії в освіті
• Епоха глобальних гравців в освіті
• Зростання значущості глобальних цінностей
• Зростання уваги до природи і дбайливого
обходження з ресурсами
9. Ранжування тенденцій
1. Змішане навчання
2. Персональний підхід до навчання
3. Відкриті жетони як результат засвоєння курсу
4. Мобільний доступ
5. Гейміфікація
6. Особиста відповідальність за навчання.
7. Мережеве соціальне навчання
8. Сценарій базового навчання.
9. MOOCs, VOOCs. Масові відкриті онлайн курси
10. Хьютагогіка - вчення про самоосвіту дорослої
людини
10. Цикл розвитку хМООС Гартнера
http://www.onlinelearningevent.com/media/1001051/27265.pdf
11. Робочі навички 2020 р.
• Неординарне мислення;
• Соціальний інтелект;
• Інноваційне та адаптивне мислення
• Міжкультурна компетентність
• Алгоритмічне мислення;
• Уміння фільтрувати зайву інформацію
• Уміння працювати з сучасними медіа;
• Уміння працювати віддалено.
http://www.slideshare.net/alexmolchanow/ss-34019566
12. Що в основі? Сучасні
• Педагогічні теорії
• Технічне забезпечення
• Інформаційні технології
• Підвищення кваліфікації
• Пропедевтична підготовка студента
• Система контролю
13. Суспільство знань
Формальне навчання Неформальне навчання
Явні знання Неявні знання
Біхевіоризм, когнітивізм Конструктивізм, коннективізм
Стандартні завдання Творчі завдання
14. Три покоління дистанційної
педагогіки, як три рівня навчання
• когнітивістська / біхевіористська до 2000 р.
• соціальна конструктивістська 2000-2008 рр
• Коннективістська - після 2008 р
16. Особливості cMOOC
• Великий обсяг неструктурованої інформації
• Особиста мета учасника
• Свобода діяльності
• Відсутність контролю
• Учасник курсу – і вчитель і учень
• Поява спільноти практики
18. Три рівня дистанційних курсів
• Діяльність студента спрямована на
засвоєння часто повторюваних завдань,
відповіді яких зумовлені.
• Викладач взаємодіє зі студентами,
направляючи їх навчання.
• Навчальний процес проводять провідні
вчені в конкретних областях з
використанням сучасних засобів
комунікації.
19. Змішане (гібридне) навчання
• Введено в 2006 році Бонком і Гремом в
книзі «Довідник змішаного навчання»
• Офіційна програма навчання, в якій студент
навчається в аудиторії і через Інтернет (30%
-70%) з деякими елементами студентського
контролю над часом, місцем, маршрутом і
темпом навчання.
29. Учасники експерименту 2007 р.
• ліцей “Наукова зміна” (Київ) – 42 особи
• НВК № 2 (Хмельницький) – 50 осіб,
• ліцей № 1 (Харків) – 33 особи
• Ліцей м. Балаклія – 42 особи
• Загалом – 208 осіб
30. Експеримент 2009-11
• Інститут інформаційних технологій та засобів
навчання АПН України, як основний
організатор
• Проблемна лабораторія дистанційного
навчання Національного технічного
університету “Харківський політехнічний
інститут”
• Лабораторія інформаційних та
комунікаційних технологій гімназії № 17
м. Вінниці.
31. Відкрита освіта
• Відкриті освітні ресурси
• Відкриті дистанційні курси для
– Школярів
– викладачів
– дорослих
33. Навички викладача
• Обов'язковість.
• Базова педагогічна підготовка.
• Організація навчального процесу.
• Толерантність.
• Оповідач.
• Відкритість до питань.
• Інноваційні.
• Технологічний ентузіазм.
• Соціальні.
• Зацікавленість і майстерність.
https://www.examtime.com/blog/teaching-skills/
34. Характерні риси викладача
• починають з питання «навіщо це треба»
• гнучкі і легко адаптуються
• позитивно сприймають зміни
• діляться новими технологіями та досвідом
• мислять у категорії win-win
• мають ретельно продумати все наперед
• активно займаються своєю справою
http://www.teachthought.com/pedagogy/7-habits-of-highly-effective-teachers-who-
effectively-use-technology/
35. Дистанційні курси для викладачів
• Основи дистанційного навчання
• Технології розробки дистанційного курсу
• Експертиза дистанційного курсу
• Практикум тьютора
• Куратор змісту
• Змішане навчання
37. Відкритий дистанційний курс
«Проектування e-learning»
сМООС хМООС
НовичкиОпытные педагоги
Основы ДО
Проектирование
Контент
Контроль
Работа тьютора
конструктивизмконнективизм
Окружающая среда
ПУС
Куратор контента,
консультант
ПУСеть
Результат - ДК
Результат:
Как подготовить
разработчика
(мастера)
закрытыйоткрытый
37
38. Програма курсу
1. Система проектування навчання
2. Визначення цілей курсу
3. Теорії навчання
4. Проектування змісту
5. Дизайн тексту
6. Інструменти для роботи з інформацією
7. Якість дистанційного навчання
8. Тестування
9. Спілкування в дистанційному навчанні
10. Оцінювання курсу
39. Оргпитання
• Тривалість - 10 тижнів
• LMS - на розсуд розробника
• Дати адресу свого курсу і забезпечити
доступ тьюторам
• Теорія (вебінар) - 2 години
• Практика – 6 годин
• Результат - захист проекта
40. Самооцінка курсу (понад 170 анкет)
• оцінюють курс на 3.3 бали з 5
• відсутні критерії оцінювання практичних
занять (63%)
• Не користується популярністю
– резюме наприкінці розділів (73%)
– епіграфів до розділів (73%)
– історичних довідок у розділах (65%)
– презентацій до тижневих занять (60%)
– відео у тижневих заняттях (82%)
41. Самооцінка курсу
• віддають перевагу веб-сторінкам (58%).
• інформаційні матеріали структуровані (70%)
• 51% розробників розміщують питання у тексті
• практичні завдання у курсі одноманітні (63%)
• 57% практичних завдань відповідають меті
заняття
• Творчих завдань у курсі тільки 24%
• складно організувати роботу у групах (18%)
• Тематичні чати та вебінари не користуються
популярністю (26%)
43. Мета та завдання курсу
• Підготовка курсу до навчального процесу;
• Відбір додаткового теоретичного
матеріалу;
• Проектування системи контролю, рейтингу;
• Проектування активних методів навчання,
формування мотивації слухачів та ін.;
• Перепроектування дистанційного
навчального процесу для змішаного
навчання;
44. Програма курсу
1. Дистанційний курс. Тьютор.
2. Планування та рейтингова оцінка
діяльності студентів
3. Підготовка інструкцій та інформаційних
матеріалів до курсу
4. Організація та проведення дискусій
5. Організація роботи малих груп
6. Інструменти для навчання
7. Якість та оцінювання навчання
46. Програма курсу
1. Експерт дистанційного курсу
2. Якість дистанційного курсу
3. Аналіз проекту. Цілепокладання у курсі
4. Інформаційний блок курсу
5. Діяльність студента, оцінювання, рейтинг,
мотивація
6. Підведення підсумків
47. Особливості навчання
• Обговорення у форумах
• Робота у команді
• Звіти за тиждень
• Робота з інформацією (англ. Мова)
• Посібник: Биков В.Ю., Кухаренко В.М., Сиротенко
Н.Г., Рибалко О.В., Богачков Ю.М. Технологія
розробки дистанційного курсу. За ред. Бикова
В.Ю. та Кухаренка В.М. Київ, Міленіум 2008. 324 с.
http://dl.kharkiv.edu/file.php/1/Kuxarenko_PDF.pdf
53. Проект здійснено за підтримки
Відділу преси, освіти та культури
Посольства США в Україні. Погляди
учасників заходу не обов'язково
збігаються з офіційною позицією
уряду США
55. Програма курсу
1. Куратор змісту. Визначення.
2. Характеристика і компетенції куратора
3. Джерела інформації
4. Наукометричні дослідження
5. Персональна навчальна середа
6. Якість інформації
7. Методи роботи куратора змісту
8. Інструменти куратора змісту
56. Результати навчання
• Проект «Курування конкретної предметної
області»
• Блоги до кожного тижня
• Список фахівців предметної області в
Твітері, їх блоги
• Агрегатори з теми
• Зустріч кращих кураторів змісту у січні на
Зимовій школі-семінару
57. Результати навчання
Курс Рік Записалось Вчилися Закінчили
Куратор-1 2013 50 18 15
Куратор-2 2013 140 83 20
Куратор-3 2014 130 62 23
Куратор-4 2015 90 34 17
Загалом 410 197 75
61. Склад групи “Куратор змісту-3”
Професія Вхід % Вихід %
Бібліотекар 20 23.34
Викладач 42.67 50
Вчитель 7.33 3.33
Студент 8 20
Методист 9.33 3.33
Інші 12.67 -
Канд.. наук 23.33 33.33
Чол.. 13.33 20
Жін.. 86.67 80
62. Технические новинки в библиотеке http://ola-mishina.blogspot.com/
E-learning: формирование образовательного
пространства
http://curator-content2015.blogspot.com/
Наукова комунікація http://evminav.blogspot.com/
Бібліотечний репозитарій http://bibliorepository.blogspot.com/
Науково-дослідна робота бібліотек http://darmoedka.blogspot.com/
Информационная культура пользователей
библиотеки
http://bibliostudentka.blogspot.com/
Реклама и привлекательность современной
библиотеки
http://biblionovosti2015.blogspot.com/
Библиотека вуза в медиапрстранстве http://s-lukyanchuk.blogspot.com/
Реклама та імідж бібліотеки http://lisbibrti.blogspot.com/
Використання інформаційних технологій для
залучення молодіжної аудиторії в бібліотеку
http://vishnya2.blogspot.com
Електронне навчання http://kurator4.blogspot.com/
Информационные технологии в библиотеке http://it-libraryhneu.blogspot.com/
64. Відкритий коннективістський онлайн
курс “Змішане навчання”
• Тенденції розвитку освіті та роль змішаного
навчання
• Синергетичні властивості змішаного
навчання: міфи та реалії. SWOT аналіз
• Гейміфікація у змішаному навчанні
65. Статистика
• Учасників – 150 осіб
• Закінчили – 16 осіб
• Посилань 1 тижня – 229
• Посилань 2 тижня – 130
• Посилань 3 тижня – 45