тесты в дистанционном обучении.

1. Кухаренко В.Н.
НТУ “ХПИ”

2. Тестирование и ДО
• Тест – • Самоконтроль
совокупность студента
тестовых заданий • Способ
для измерения мониторинга
количественного деятельности
показателя студента
• Валидность

3. Иерархии познавательных целей
обучения в таксономии Блума

4. Выбор формата тестового
задания (1)
Типи знаний Учебные элементы Рекомендованные
форматы
Система языка • Понятия Открытые:
науки • Термины «дополнения»
Закрытые:
множественный выбор
установление
соответствия
Основы объекта • Система фактов Закрытые:
контроля • Система свойств множественный выбор
• Явления установление
• Cистематика соответствия

5. Выбор формата ТЗ (2)
Типы знаний Учебные элементы Рекомендованные
формати
Сущности объекта Суждения Открытые:
контроля Категории «дополнения»
Основы Закрытые:
множественный
Теоремы выбор
Законы установление
Структуры соответствия
Концепции Установления
Модели правильной
Теории последовательности
Причинно- Причинные связи Закрытые:
следственные Последствия Установления
Процедуры находжения правильной
алгоритмы алгоритмов последовательности
деятельности
Алгоритмы
деятельности

6. Принципы проектирования тестовых
заданий 1/4
• Тестовое задание должно оценивать
достижения определенной
образовательной цели.
• Тестовое задание должно проверять
умения применять полученные знания
• Информация одного тестового задания
не должна давать ответ на другое
тестовое задание

7. Принципы проектирования
тестовых заданий 2/4
• Условие должно содержать четко
сформулированое задание. Задание
должно фокусироваться на одной
проблеме
• Варианти ответов должны быть
гомогенными (однородными)
• Все дистракторы должны быть
правдоподобными

8. Принципы проектирования
тестовых заданий 3/4
• Не рекомендуется использовать как
правильный ответ или дистрактор фразы
“все из вишеуказанного”, “ничого из
вишеуказанного”
• Условие по возможности должно быть
сформулировано позитивно

9. Рекомендуется использовать форму
вопроса или приказа
Неудачно Лучше
Увертюра – это …. С какой целью
используется увертюра
в опере?

10. Неудачно Лучше
В теории вероятностей Как в теории вероятностей
______ - это какой-нибудь называют какой-нибудь факт,
факт, который в ходе опыта который в ходе опыта может
может подтвердиться или не подтвердиться или не
подтвердиться. подтвердиться.?
Правильный ответ: событие
или
В теории вероятностей какой-
нибудь факт, который в ходе
опыта может подтвердиться
или не подтвердиться,
называют _____
Правильный ответ: событие

11. Формулируйте условие позитивно
Неудачно Лучше
Укажите, что НЕ Укажите неостаток
принадлежит к формата А
достоинствам формата А
Основным понятием Основным понятием
аксеологического аксеологического
анализа НЕ является анализа является
понятия «Ценности» понятие «ценности»
Правильный ответ: нет Правильный ответ: да

12. Правила написания вариантов
ответов
Избегайте фраз правильного ответа
цитатой из учебника или стереотипным
выражением
Чрезвычайно сложное Легкое задание
субъективное заданик
Укажите цвет океана на карте: Укажите цвет океана на карте:
А. Голубой А. Жолтый
В. Лазурный В. Синий
С. Синий С. Красный
D. Сине-зеленый
E. Ультрамариновый

13. Если возможно, варианты ответов
необходимо размещать системно
Неудачно Лучше
Расщепление питательных Расщепление питательных
веществ в пищеварительном веществ в пищеварительном
тракте человека завершается в: тракте человека завершается в:
A. Двенадцатиперстной кишке A. Желудке
B. Тонком кишечнике B. Двенадцатиперстной кишке
C. Толстом кишечнике C. Тонком кишечнике
D. Желудке D. Толстом кишечнике
Указать, какая температура Указать, какая температура
поверхности характерна для поверхности характерна для
красных звезд (С) красных звезд (С)
A. 2000 - 3000 A. 2000 - 3000
B. 6000 - 7000 B. 6000 - 7000
C. 12000 C. 12000 - 13000
D. 20000 D. 20000 - 25000

14. Тестовые задания на уровень знаний
Кто автор теории Что является предметом
эволюции? изучения в теории
вероятностей?
A.Р. Гук
B.Ч. Дарвин A.Закономерности случайных
C.А Левенгук величин
D.К Линней B.Вероятность событий
E.Г Мендель C.Числовые характеристики
случайных величин

15. Примеры тестовых заданий на
уровень понимания
Каким выражением можно На сторонах куба
записать задачу: В классе нанесены цифры от 1
вдвое больше мальчиков, до 6. Какова
чем девочек. Если в классе вероятность
10 мальчиков, сколько выпадения четного
девочек учится в классе числа?
1.Х=10:2 1.1/6
2.Х=10*2 2.3/6
3.Х=10+2 3.2/6
4.Х=10-2 4.0

16. Примеры тестовых заданий на
уровень применения
Рассчитайте массовую У двухлетнего ребенка резко
долю раствора, если в повысилась температура (до 37,2С).
100 г. воды растворили Объективно: на постоянном фоне
20 г. соли тела мелкопятнистая, бледно-розовая
1.0,17 сыпь, размещенная
2.0,20 преимущественно на сгибах и спине,
3.1,00 незначительная гиперемия глотки,
4.5,00 простуда, увеличение
5.6,00 лимфатических узлов. Диагноз?
1.Корь
2.Краснуха
3.Скарлатина
4.Энтеровирусная инфекция

17. Примеры тестовых заданий на
уровень анализа
Какие изменения условий равновесной реакции приведут
к ее смещению влево
С+О2 →СО2(g), ∆H=-394 кДж
1.Увеличение температуры реакции вдвое
2.Уменьшение температуры реакции вдвое
3.Увеличение количества С вдвое
4.Уменьшение количества С вдвое
Водитель грузовика ехал и А в Б. После проезда через В он
остановился выпить кофе в Г, преодолев половину пути.
Расстояние между какими пунктами наибольшее
1.А-В
2.В-Б
3.Г-Б
4.В-Г

18. Примеры тестовых заданий на
уровень синтеза
Ирина и Михаил исследуют влияние соли на рост растений.
Для этого они ежедневно поливают растения раствором соли.
Каким образом они могут усовершенствовать свои
исследования?
1.Ежедневно увеличивать количество соли в воде
2.Охлаждать солевой раствор перед поливом
3.Поливать часть растений солевым, а остальные бессолевым
раствором
4.Чередовать полив растений солевым и бессолевым
раствором
5.Добавлять краску, чтобы увидеть как глубоко проникает
раствор в растение

19. Примеры тестовых заданий на
уровень оценки
Какое из приведенных свойств электромагнитной радиации
подтверждает вывод, что свет – это волны?
1.Интенсивность зависит от квадрата расстояния от
источника
2.Металлические поверхности испускают электроны при
облучении их светом
3.Свет огибает очень маленькие предметы на своем пути
4.Скорость света в вакууме постоянная

20. Тесты в Gift

21. Проектирование основной части
тестового задания 1/3
• в тексте задания не должно быть
двузначности или нечеткости
формулировок;
• основная часть задания формулируется
кратко, как правило, не больше одного
предложения из семи-восьми слов;
• задание имеет простую
синтаксическую конструкцию;

22. Проектирование основной части
тестового задания 2/3
• в основную часть задания необходимо
включать как можно больше слов,
оставляя для ответов не более двух-
трех наиболее важных, ключевых слов
проблемы;
• с текста задания необходимо
исключить все вербальные ассоциации,
которые способствуют выбору
правильного ответа;

23. Проектирование основной части
тестового задания 3/3
• основная часть задания не должна
иметь какого-нибудь лишнего
материала;
• основную часть задания желательно
формулировать в форме утверждения,
которое может стать истиной или нет
после подстановки одного из ответов;

24. Проектирования ответов
• все ответы задания должны быть приблизительно
одной длины или правильный ответ может быть
короче;
• с ответов обязательно исключаются все повторы
слов вводом их в основной текст задания;
• все дистракторы к заданию должны быть
привлекательными для студентов, которые не
знают правильного ответа;
• все ответы должны быть грамматически
согласованы с основной частью задания теста

25. Проектирования ответов
• Число дистракторов редко бывает больше
пяти, однако при необходимости, может
достигать шести-семи.
• Дистрактор, который никто не выбирает как
правильный ответ, обычно называют
неработающим. Для улучшения задания его
необходимо удалить

26. Дефекты тестовых заданий
• Связаны с опытом тестирования
• Связаны с излишней сложностью
• Грамматические подсказки - один или
больше дистракторов не отвечают
условию ТЗ (алогичные дистракторы)
• Логические подсказки - часть вариантов
ответа охватывает все возможные
варианты

27. Тестирование в дистанционном
обучении выявляет:
• Количество ошибок студентов при ошибочном
восприятии информационного образа
• Отсутствие самоконтроля и
самокорректирования
• Знания причинно-следственных связей,
признаков, процессов, характерных для данного
объекта
• Умения различать задания с избыточной или
недостаточной информацией об объекте

28. Рекомендации
• Оптимальное количество заданий теста –
30-60
• Количество заданий в базе в 10 раз
больше, чем в тесте
• Длительность тестирования до 60 минут
• Преимущество большого количества
простых заданий

29. Семантический конспект
Полный набор лаконично
представленных мыслей
предметной области

30. 3. Работа и энергия
3.12. Энергия – это общая количественная
мера всех форм движения материи (1.1)
3.13. Система имеет внутреннюю и
механическую энергию (3.12)
3.14. Внутренняя энергия определяется на
молекулярном уровне и является
предметом изучения молекулярной
физики (3.12)

31. Спасибо!
Координаты
• kukharenkovn@gmail.com
Сайты
• http://dl.kpi.kharkov.ua
• http://dl.kharkiv.edu