1. Теорія та практика змішаного
навчання
Проф. Кухаренко В.М.
НТУ “ХПІ”

2. Змішане (гібридне) навчання
• Введено в 2006 році Бонком і Гремом в
книзі «Довідник змішаного навчання»
• Офіційна програма навчання, в якій студент
навчається в аудиторії і через Інтернет (30%
-70%) з деякими елементами студентського
контролю над часом, місцем, маршрутом і
темпом навчання.

4. Американське суспільство з
навчання та розвитку в 2003 році
• Використовуватиметься в 80-90% всіх курсів
• Щорічний 10% приріст дистанційного
навчання в найближчі п'ять років буде
відбуватися за рахунок змішаного
навчання.
• Майже 60% студентів заявили, що змішана
середовище навчання ефективніше
http://oldwww.sd91.bc.ca/frenchj/My%20Pages/e-articles/
graham_intro.pdf

5. Задачі змішаного навчання
• Розширити освітні можливості студентів;
• Стимулювати формування суб'єктної позиції
студента
• Трансформувати стиль педагога
• Персоналізувати освітній процес

6. Рівні змішаного навчання
• Активності;
• Курсовому;
• Програмному;
• Інституціональному

7. Комбінації змішування
• Структурованого і неструктурованого
навчання
• Користувацького контенту і зовнішніх
матеріалів
• Самостійного і коллаборативного навчання
• Роботи та навчання

8. Тенденції розвитку змішаного
навчання
• Навчання, орієнтоване на студента
• Плаваюча чисельність студентів
• Формування умінь високого рівня
• Реалізація переваг діяльності вчителя та
учня
• Навчання через прийняття рішень
• Персоналізація навчання
• Продуктивна гейміфікація
• Мобільний світ учня

9. Переваги змішаного навчання
• Студент вчиться готуватися до уроку.
• Підвищується мотивація студентів.
• Робиться акцент на глибокому навчанні.
• Новий розклад режиму навчання.
• Гнучкий навчальний рік.
• Легше контролювати прогрес учнів.
• Розширені засоби діагностики.
• Викладання в командах
• Робота вдома.

10. Інструменти для змішаного
навчання

12. Мікро-навчання
• Описує спосіб навчання, в якому поняття та
ідеї представлені в дуже маленьких
фрагментах, на дуже коротких тимчасових
інтервалах, при необхідності, або в умовах
максимальної сприйнятливості.

13. Необхідно враховувати
• Мікродоза повинна мати одну навчальну
мету
• Бажано використовувати відео
• Навчальний матеріал повинен бути високої
якості
• Час вирішує все. Відео повинно бути 4
хвилини або менше.
• Доведіть, що навчання відбулася.

14. http://www.christenseninstitute.or
g/blended-learning-definitions-and-
models/

15. Що можна і потрібно робити
• Розробіть авторські матеріали у формі
відеопрезентацій, за якими студенти міг би
займатися поза уроків
• Зробіть вибір LMS
• Встановлюйте дуже конкретні терміни
виконання завдань і дотримуйтеся їх.
• Забезпечте доступ до цифрових матеріалів для
студентів, у яких немає виходу в Інтернет з
дому.
• Якщо Ви навчаєте школярів, контактуйте з
батькам

16. Що робити не рекомендується
• Не сподівайтеся, що учні будуть дивитися і
читати складені вами матеріали
• Не розраховуйте на те, що всі учні будуть
справлятися із завданнями.
• Не забувайте, що формат класних занять не
відповідає стандартним вимогам до педагога.
• Не думайте, що розроблений вами
презентаційний матеріал залишатиметься
актуальним протягом багатьох років.

17. Перший проект
• Ваш перший курс завжди повинен бути
близький до традиційного
• Оцінки повинні бути в режимі реального
часу і доступні в онлайн
• Повинні бути обов'язково синхронні сесії
кілька разів протягом класу
• Різноманіття методів доставки та
обговорення
• Розмір класу повинен бути обмеженим

18. Простий проект: Онлайн
• Основоположні знання (факти, принципи,
поняття, ідеї і т.ін.)
• Певні види навичок, такі як управління
знаннями, самостійне навчання, творче
письмо
• Деякі елементи практики (наприклад,
процедури, відео демонстрації
використовуваного обладнання)

19. Простий проект: Традиційна
діяльність
• Публічні виступи і відповідні навички
• Досягнення консенсусу
• Прийняття рішення
• Рішення проблем
• Формування тісних відносин з командою,
інструкторами
• Невербальні навички
• Практичні та лабораторні навички

20. Результати
• Проектуватися не менш ретельно, ніж ДН;
• Повинно бути гнучким і використовувати різні
моделі та методи;
• Увага персоналізації навчання студентів;
• Використання моделі ЗН залежать від
мотивації студентів та рівня підготовки;
• Активна робота починається, як правило,
тільки в другому семестрі;
• Бажано мати досвід створення ДК та
проведення ДН;
• Дозволяє оптимальним чином вибрати
необхідні сервіси Веб 2.0;

21. Проблеми
• Неефективне управління часом,
• Відсутність самодисципліни,
• Технічні проблеми,
• Проблеми співробітництва,
• Труднощі при використанні платформи
електронного навчання та
• Низька якість навчального матеріалу.

22. Програма курсу
• Визначення змішаного навчання
• Інструменти для змішаного навчання
• Педагогічні теорії для змішаного навчання
• Моделі змішаного навчання
• Проектування курсу
• Оцінювання в змішаному навчанні
• Спілкування в змішаному навчанні
• Контроль якості

23. Відкритий дистанційний курс
«Змішане (гібридне) навчання»
• На сайті http://dl.khrkiv.edu
• Заповнити анкету на сайті
• Запрошуються вчителі шкіл, технікумів,
викладачі вищих навчальних закладів
• Безкоштовно

24. Дякую!