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Ensino online: o que fazer e o que não fazer

Ensino online: o que fazer e o que não fazer

Ensino online: o que fazer e o que não fazer

  1. 1. Fa�a isto N�o fa�a isto Ensino Online Objetivos Responsabilidade Expectativa Organiza��o Aprendizagem ass�ncrona Os professores criam experi�ncias de aprendizagem para os alunos, que trabalham ao seu pr�prio ritmo e reservam tempo para absorver o conte�do. Aprendizagem s�ncrona Professores e alunos re�nem-se online em tempo real atrav�s videoconfer�ncia ou chat ao vivo. Menos � mais Tarefas e exerc�cios t�m a probabilidade de demorar duas vezes mais tempo para concluir em casa devido a diferentes fatores; priorizar e ser realista. Dar instru��es claras Dar instru��es claras e indicar o tempo previsto para realizar a sess�o de aprendizagem ou a tarefa pedida. Especificar expectativas Especificar claramente os requisitos e a dura��o da tarefa (por exemplo, uma grava��o �udio com dois minutos de dura��o e uma lista de verifica��o). Ser emp�tico Ser razo�vel na quantidade de trabalho que se pede; incentivar os alunos a equilibrar o online com o offline e conectarem-se uns com os outros. Comunicar de forma consistente As instru��es e as tarefas devem comunicadas atrav�s de uma �nica plataforma (Moodle, Google Classroom, Microsoft Teams, correio eletr�nico). Estar online durante o per�odo laboral Estar online proporciona apoio, permite responder a perguntas e clarificar d�vidas, de forma r�pida, atrav�s da plataforma adotada na escola. Pedir feedback aos alunos Pedir feedback aos alunos sobre a carga de trabalho, o seu estado emocional e as suas prefer�ncias e ritmos de aprendizagem. Aumentar a efic�cia da aprendizagem Pesquisar e disponibilizar materiais multim�dia e utilizar ferramentas digitais para criar aulas interativas. Identificar os objetivos da aula Identificar claramente os objetivos da aprendizagem e avaliar (avalia��o formativa e sumativa) em conformidade. Ser pouco realista Marcar tarefas e exerc�cios todos os dias e/ou demasiado extenso e dar pouco tempo aos alunos para os completarem. Ser pouco claro e vago Comunicar com par�grafos longos e instru��es confusas que podem ser dif�ceis de seguir, ou marcar tarefas demasiado vagas. Ser demasiado vasto Marcar tarefas que sejam demasiado vastas (por exemplo, fazer um v�deo sobre a Lua ou um ensaio sobre a polui��o). Estar demasiado orientado para tarefas Marcar trabalhos online e logo a seguir trabalhos para realizar de forma ass�ncrona, sem ter em conta o per�odo de repouso dos alunos. Comunica��o mista Utilizar v�rias plataformas de forma inconsistente (por exemplo, email, depois tarefas no Moodle, seguidas de videoconfer�ncia no Zoom e avalia��o na Google Cassroom). Sempre online Responder na hora a qualquer email ou d�vida de aluno, mesmo fora do hor�rio de trabalho (a menos que seja urgente, deve interagir apenas durante o hor�rio laboral). Usar o mesmo enfoque Aulas expositivas, sem permitir a participa��o dos alunos, deixando-os cansados e aborrecidos. Usar as mesmas estrat�gias das aulas presenciais. Usar ferramentas novas sem as conhecer Experimentar novas ferramentas sem as conhecer pode dar origem a dificuldades tecnol�gicas e boicotar a aprendizagem. Marcar atividades aleat�rias Manter os alunos ocupados com atividades online sem ter em conta os objetivos de aprendizagem e a avalia��o. Traduzido de Online Teaching: Do This, Not That by Alison Yang is licensed under a Creative Commons Attribution NonCommercial 4.0 International License.

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