O documento discute a importância da mídia-educação para desenvolver habilidades críticas nos estudantes e torná-los cidadãos mais participativos. A mídia ocupa um papel central na cultura jovem e é importante que tenham um olhar crítico para entender as mensagens. A leitura crítica permite identificar valores e influências ocultas nos conteúdos midiáticos.

1. MÍDIA,
EDUCAÇÃO E
COMUNIDADE
PROF.: MS. LAÉRCIO GÓES

2. MÍDIA-EDUCAÇÃO
APLICADA NA
ESCOLA

3. METODOLOGIA
DA MÍDIA-EDUCAÇÃO
Atividades capazes de desenvolver
nos cidadãos habilidades específicas
para acessar, analisar, produzir
informação, ter capacidade de
argumentar e saber como influenciar
leitores ativos das mídias, a fim de
torná-los cidadãos mais
participativos, críticos e conscientes.

4. RAZÕES DA MÍDIA-EDUCAÇÃO
A mídia ocupa lugar central na cultura
jovem, as mensagens midiáticas não são
transparentes e, logo, é preciso que o
leitor tenha um referencial crítico para
tirar proveito dessas mensagens – não
só como consumidores, mas também
como cidadãos.

5. OBJETIVO DA EDUCAÇÃO PARA
MÍDIA
Não é levar os jovens a romperem o
consumo dos bens ofertados pela
indústria cultural e direcioná-los para a
“apreciação da alta cultura, para
comportamentos moralmente saudáveis,
para crenças mais racionais e
politizadas”, mas sim prepará-los para o
desenvolvimento de uma referência crítica
sobre seus próprios gostos, consumindo
de modo mais consciente esses produtos.
(SIQUEIRA, 2008)

6. PAPEL IDEOLÓGICO DA MÍDIA
O sistema social da atualidade, cercado pela
desigualdade entre classes e a dominação de
uma minoria da população sobre o todo, é
mantido através de estratégias que garantem
privilégios a alguns, principalmente por meio
dos meios de comunicação de massa.
(DIDONE; SOARES, 1992)

7. PAPEL IDEOLÓGICO DA MÍDIA
• Ocultamento de diferenças
sociais.
• Homogeneização que
transforma a diversidade
sociocultural dos
diferentes segmentos da
juventude e a variedade de
gêneros em uma coisa só,
formatada aos moldes do
mercado (produto).

8. PAPEL IDEOLÓGICO DA MÍDIA
• “Fórmulas de sucesso” como uma
questão de agendamento da mídia.

9. PAPEL IDEOLÓGICO DA MÍDIA
“É a sensibilidade, gosto musical
dos ouvintes que determina o
estilo musical evidenciado, ou o
modelo musical veiculado pelos
meios de comunicação que
determina a preferência do
público?”

10. LEITURA CRÍTICA
Para estabelecer a consciência nos
jovens acerca dos processos de
influência gerados pela indústria cultural
através dos meios de comunicação, é
preciso que haja uma reflexão crítica, ou
seja, uma leitura crítica das mensagens
e da linguagem dos meios.

11. LEITURA CRÍTICA
• Possibilita o descobrimento de nuances
e intenções que identifiquem os valores
omitidos e os níveis de subordinação e
influência dos conteúdos exibidos na
mídia.
• Avaliação que permite enxergar o
sistema e o código de comunicação de
um produto cultural que pode ser
reformado ou reformulado a partir de um
segmento ou ideologia.

12. LEITURA CRÍTICA DA MÚSICA
• O que qualificaria uma música como
boa ou ruim?

13. LEITURA CRÍTICA DA MÚSICA
• A música pode ser ruído se realizada de
maneira indesejada, assim como o ruído
pode ser música ao ser intencional e
possuir uma organização.
• Percepção sonora
• Estimular os jovens a ouvirem o som à
sua volta com maior atenção e
sensibilidade.

14. LEITURA CRÍTICA DO RÁDIO
Sua linguagem engloba o uso da
reflexão crítica do som, da música,
do texto, da voz humana, dos
efeitos sonoros e do silêncio.

15. LEITURA CRÍTICA DA IMAGEM
As imagens são
responsáveis pela
construção e
desconstrução dos
ídolos de consumo
de massa nas
sociedades
capitalistas (TACCA,
2005).

16. FOTOS DE MODA
• Consumo de dois
produtos
• o vestuário
propriamente dito e
o seu entorno,
mundo ficcional
que envolve a
cena, a situação, a
pose, o gesto.

17. FOTOS DE MODA
Há um consumo não somente do
produto, mas de um estilo, uma
estética de vida codificada no
conteúdo da representação.

18. FOTOS DE MODA

19. FOTOS DE MODA

20. RESULTADOS DA PESQUISA
• Influência cultural estrangeira: os estudantes
reconheceram a preferência que davam, de
modo “inconsciente”, ao ritmo norte-
americano em relação às produções
nacionais, alegando que essas eram bem
mais modernas e atuais, portanto, melhores.

21. RESULTADOS DA PESQUISA
• Agendamento da mídia: os próprios jovens
notavam o acorrentamento ao universo
criado e rotulado pelas grandes produtoras,
seja na televisão, no rádio, seja até mesmo
no cinema.

22. RESULTADOS DA PESQUISA
• Hábitos de consumo de
mídia: a Rede Globo tem
grande participação na
formação da identidade e
opinião dos jovens.
• A conversa se limitava
normalmente ao campo de
experiência transmitida
por essa emissora e pelas
emissoras radiofônicas
comerciais mais
conhecidas na cidade.

23. REFERÊNCIA
ANDRELO, Roseane Andrelo; OLIVEIRA,
Marcele Tonelli de. Mídia-educação: da
criatividade à livre expressão na escola.
Revista Comunicação e Educação, v. 17, n. 1
(2012), São Paulo (Fapesp).