1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURAINSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 26 A, GUAYMAS, SONORA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PLAN 1994 ANÁLISIS CURRICULAR LÍNEA PSICOPEDAGÓGICA CUARTO SEMESTRE ASESORA: LE. RAQUEL JANINA TORRES VELÁZQUEZ GUAYMAS, SONORA FEBRERO 2010

2. ¿ Por qué estoy aquí?

3. Permite al estudiante analizar y criticar su quehacer profesional y elaborar estrategias didácticas que posibiliten el enriquecimiento de éste. De tal manera que durante su proceso de formación y al final del mismo, pueda transformar su práctica desde la teoría y realizar modificaciones en la medida que la práctica lo posibilite Línea psicopedagógica

4. Comparar las distintas teorías del desarrollo intelectual del niño, las corrientes pedagógicas contemporáneas y las formas en que se construyen individual y socialmente el conocimiento, el estudiante estará en condiciones de ANALIZAR CRÍTICAMENTE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE PREESCOLAR Y PRIMARIA Línea psicopedagógica

5. Que el profesor-alumno analice críticamente los planes y programas del estudio de preescolar y primaria a partir de algunos enfoques de la teoría curricular su experiencia profesional, para incidir en la transformación de su práctica docente Propósito general del curso

6. Contenidos UNIDAD I. Cultura, currículum y práctica docente PROPÓSITO: que el profesor-alumno adquiera los elementos teórico-metodológicos fundamentales sobre el currículum para que construya su conceptualización y pueda reconocer la importancia de la vinculación que existe entre cultura, currículum y práctica docente

7. Contenidos UNIDAD II. El currículum de la educación básica PROPÓSITO: que el profesor-alumno comprenda la importancia de la educación básica y los diferentes niveles de concreción del diseño curricular

8. Contenidos UNIDAD III. Análisis curricular de Preescolar y Primaria PROPÓSITO: que el profesor-alumno realice el análisis del plan y programas de estudio de la educación preescolar y primaria

9. Sesiones

10. Promover, organizar y conducir actividades que permitan el cumplimiento del propósito del curso Facilitar la construcción de conocimientos que contribuyan a la formación profesional y humana del maestro-alumno Brindar la asesoría que se requiera Contribuir al manejo y aprovechamiento de las nticcomo herramienta y fuente de información Función de la asesora

11. Participación activa Trabajo en equipo Responsabilidad Respeto a los acuerdos grupales Asistencia y puntualidad Permanencia Función del maestro-alumno

12. Evaluación Puntualidad, asistencia y permanencia 10% Exposición en equipo (1) 30%A+10%G Productos individuales 15% Participación en clase 20% Foro 15% Calificación del proceso 100% + Trabajo final 100%

13. Sesión de preguntas y respuestas después de cada exposición por el equipo que se ha señalado Diseñar y entregar como producto al resto del grupo, un tríptico con información y acorde al tema abordado por el equipo expositor Dinámica de evaluación del equipo expositor por parte del resto del grupo; será anónima. La siguiente clase, serán dados los resultados Dinámica de clase

14. La evaluación de acuerdo al manual Utilizar letra tipo Arial 12 puntos Interlineado doble Un párrafos debe componerse de 4 a 7 oraciones Una oración deberá abarcar de 2 a 3 líneas Márgenes, logotipos, alineación, vocabulario a utilizar, entre otros Trabajos escritos

15. Letra Tahoma No utilizar más de 4 colores Uso justificado de imágenes El tiempo de exposición será de 50 min. Entregar planeación de su exposición previamente Asegúrese del funcionamiento de los recursos Cuide su presentación personal, control de la audiencia, materiales de apoyo, entre otros aspectos que realcen su participación En las presentaciones

16. El espacio de esta asignatura creado en la red electrónica en el que se compartirán experiencias y puntos de vista de los participantes se encuentra en la dirección http://www.acurricular.blogspot.com Correo electrónico para asesoría: licrtorres@hotmail.com

17. Bienvenidos