Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et dispositifs au rendez-vous !
1. Technologies
& Pédagogies
C’est quand qu’on va où ?
Marcel Lebrun
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM
Université Catholique de Louvain UCL
marcel.lebrun@uclouvain.be
Technologies
& Pédagogies
Une conférence donnée au cercle de Wallonie,
le 23 septembre 2010, dans le cadre de
«Apprendre avec Apple» :
Marcel Lebrun
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM
Université Catholique de Louvain UCL
marcel.lebrun@uclouvain.be
2. ENSEIGNER 0.0
ENSEIGNER 2.0Dessin de Serdu inspiré par M@rcel
http://membres.multimania.fr/serdu/contact.html
Technologies et Pédagogies
L’oeuf et la poule ?
Technologies Pédagogies
Les technologies peuvent contribuer
au développement pédagogique
L’impact positif des technologies nécessite des dispositifs
centrés sur l’apprentissage des étudiants
3. !Les outils technologiques constituent un
potentiel formidable pour l’enseignement et
l’apprentissage.
!Ce potentiel, instancié dans des valeurs
ajoutées pour l’apprentissage, se manifeste
dans des méthodes pédagogiques
« résonnantes » avec les facteurs qui
favorisent l’apprentissage.
!Ces méthodes sont orientées vers les
compétences requises chez le futur acteur,
la future personne ... pour la société de
demain
!Les outils technologiques constituent un
potentiel formidable pour l’enseignement et
l’apprentissage.
!Ce potentiel, instancié dans des valeurs
ajoutées pour l’apprentissage, se manifeste
dans des méthodes pédagogiques
« résonnantes » avec les facteurs qui
favorisent l’apprentissage.
!Ces méthodes sont orientées vers les
compétences requises chez le futur acteur,
la future personne ... pour la société de
demain
OBJECTIFS - Compétences
METHODES - Apprentissages
OUTILS - Potentiels
13. Déjà de nouvelles
« théories pédagogiques »
Quelques tendances et constatations sur l’apprentissage :
* De nombreux apprenants vont rencontrer des domaines de connaissances et de compétences variés et parfois
sans liaison au cours de leur carrière.
* L’apprentissage informel devient de plus en plus une partie de l’expérience d’apprentissage. L’apprentissage
actuel survient au travers de communautés de pratiques, de réseaux personnels et au travers des différentes tâches
dans les situations de terrain
* L’apprentissage est un processus continu qui se déroule tout au long de la vie. Apprentissage et situation de
travail sont de moins en moins séparés. Dans certains cas, ils sont confondus.
* Les technologies sont en train de changer fondamentalement nos façons de penser. Elles modifient notre
«cablage cérébral»
* L’institution ou l’organisation et l’individu sont des organismes. L’apprentissage devient un processus commun
aux apprenants, aux acteurs de la société et aux institutions
* Pas mal de processus jadis du domaine de l’apprentissage (par exemple, chez les cognitivistes de l’information)
sont actuellement de plus en plus et de mieux en mieux assumés par les TIC.
* Le Savoir et le savoir-faire sont en train d’être supplantés par le «savoir où et quand», les connaissances
conditionnelles
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
http://www.connectivism.ca/
(c) Traduction-Interprétation par M. Lebrun (2009)
George Siemens
Connectivisme : les principes
• Apprentissage et connaissance résident dans la diversité des opinions
• Apprentissage est un processus d’organisation de ressources et de concepts
• L’apprentissage réside aussi dans des systèmes non humains
• La capacité d’apprendre est plus critique que les connaissances à disposition
• La maintenance et le développement des connections sont des éléments constitutifs
de l’apprentissage toute la vie durant.
• La compétence à déceler des connections entre des domaines divers, des idées
et des concepts devient une faculté fondamentale (core skill)
• La contextualisation justifiée et «à jour» est l’objectif premier de toute activité
connectiviste
• Le processus de prise de décision circonstanciée est en lui-même un processus
d’apprentissage qui demande de choisir des informations et tenir compte de la
mouvance de la réalité
(c) Traduction-Interprétation par M. Lebrun (2009)
http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
18. Web 2.0
... permettant aux internautes ayant
peu de connaissances techniques
de s'approprier les nouvelles
fonctionnalités du web et ainsi
d’interagir de façon simple à la
fois avec le contenu et la
structure des pages et aussi
entre eux ...
iPhone, iPad ...
le Web mobile
19. Podcast : définition
! Le podcasting ou la baladodiffusion est un
moyen généralement gratuit de diffusion de
fichiers (pdf, audio, vidéo ou autres) sur Internet
appelés podcasts ou balados.
! Podcast : contraction d'iPod (le baladeur
numérique d'une marque à la "pomme") et de
l'anglais broadcast (diffusion).
! Le «service podcast» permet de télécharger les
programmes audio ou vidéo d'un site Internet sur
son baladeur numérique ou sur son PC.
Comment ?
le podcast, ce sont des «infos» sur Internet dont la
collection se met à jour et à laquelle on peut s’abonner
20. Comment pour les vidéos?
Et la recevoir sur son baladeur ...
« N’importe où, n’importe quand »... pendant un travail de
groupe, en séance de TP, à la bibliothèque, chez soi ...
21. Open CourseWare
Walter Lewin du MIT
explique les bases de la
physique !
La colonne de Chromatographie http://tinyurl.com/3ycpq2u
Jusqu’où ira la TV ?
Document réalité de France 2
Partout avec soi ...
22. Et voici le screencast ...
M@rcel fait un cours sur «EXCEL»
filmé par son MacBook
Quel intérêt ?
! Institutionnel : ouverture, flexibilité ...
! Enseignement : changement de rôle ...
! Pédagogique : changement du rapport aux savoirs, de sa
construction, de son partage ...
23. Intéressant pour
l’enseignement supérieur ?
Vers des scénarios
Lors du
«cours»
Avant le
«cours»
Après le
«cours»
- Interview
- Cas à analyser
- Enoncé de «problème»
- Micro-trottoir
- Actualités pertinentes
- Exposés filmés
Pour rendre les auditoires plus interactifs,
plus actifs et les enseignements plus contextualisés
Pour rendre les auditoires plus
transparents, plus ouverts
- Présentation d’une situation
d’amorce
- Ouvrir un débat
- Illustrations life d’une
manipulation, d’un usage ...
- Simulation d’un phénomène
- Favoriser l’attention ...
24. Vers des scénarios
Lors du
«cours»
Avant le
«cours»
Après le
«cours»
- Interview
- Cas à analyser
- Enoncé de «problème»
- Micro-trottoir
- Actualités pertinentes
- Exposés filmés
Pour rendre les auditoires plus interactifs,
plus actifs et les enseignements plus contextualisés
- Sortir de l’espace-temps du cours
- Revoir le cours
- Favoriser la compréhension
- Favoriser la prise de notes
- S’ouvrir à l’enseignement à distance
- Préparer les TP
Prolonger l’enseignement au-delà du cours en
temps et lieu, mobilité, flexibilité
La question qui fâche !
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Heu, ça va remplacer le prof ce «podecaste» ?