1. Entornos de aprendizaje personales y conectivismo
La Sociedad Mexicana de Computación en la Educación, SOMECE;
la Secretaría de Educación de Nuevo León, SENL;
el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, ILCE;
la Universitat Oberta de Catalunya, UOC;
y la Universidad Autónoma de Nuevo León, UANL
Convocan
A los especialistas en informática educativa, educadores, pedagogos, autoridades educativas, líderes y
responsables de proyectos educativos, científicos de la educación, tomadores de decisiones en el ámbito
educativo, padres de familia, estudiantes y a todos los interesados en el uso y aplicación de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en la educación, a interactuar, compartir y aportar
conocimiento en SOMECE 2010.
¿Cuándo y dónde?
SOMECE 2010 se llevará a cabo del 23 al 27 de octubre del 2010 en Monterrey, Nuevo León, México.
¿Cuál es la misión?
Reunir a personas interesadas en un entorno propicio para la reflexión, el análisis y los descubrimientos
informáticos más recientes en el campo educativo. Los participantes serán invitados a asistir a las
conferencias de renombrados profesionistas, y encontrar a sus pares del medio informático-educativo para
discutir los temas emergentes en este ámbito.
De esta misión, resultan tres principales objetivos:

2.  Permitir la construcción-adquisición de nuevos conocimientos en el campo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en educación y su relación con los campos del conocimiento
humano.
 Reflexionar sobre los desafíos educativos, tecnológicos y éticos de las TIC en educación, donde todos
podemos compartir conocimiento para transformarnos juntos.
 Analizar las formas de relación entre los egresados y los mercados de trabajo bajo la influencia de las
tecnologías de la información y la comunicación.
¿Cuál es el Tema Principal?
SOMECE 2010 tendrá como eje rector el tema:
Entornos de aprendizaje personales y conectivismo
Un Entorno de Aprendizaje Personal (EAP), se encarga de determinar las herramientas, los procesos y los
servicios educativos individuales que los estudiantes utilizan para dirigir su propio aprendizaje y alcanzar los
objetivos educativos. Se trata de migrar hacia un modelo en donde los estudiantes hacen conexiones hacia
una matriz vasta de recursos que ellos mismos pueden estructurar, seleccionar y organizar. La utilización de
un EAP supone un mayor énfasis en el papel que juega la meta cognición en el aprendizaje, permitiendo a los
estudiantes examinar y reflexionar activamente sobre las herramientas, procesos y recursos específicos que
conducen a un compromiso más inteligente con el contenido para facilitar su aprendizaje.
El conectivismo como parte de la inteligencia colectiva busca construir las relaciones pertinentes para
encontrar y estructurar el conocimiento que está distribuido a través de una red de conexiones, en este caso
la Web. Un EAP se utiliza para construir el conocimiento, para planificar la enseñanza, para la evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes, para facilitar la gestión de una clase, para comunicar con los nodos
educativos, pares y colegas, con los estudiantes, con otros universitarios y otras personas de la Web. También
se utiliza un EAP para estar al día pedagógicamente hablando, para la formación continua (acceso a nuevos
saberes, a las nuevas corrientes pedagógicas, a las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje). La
capacidad de conectivismo, de análisis, de reflexión y crítica serán los parámetros implícitos que se deberán
potenciar con el objetivo de hacer evolucionar un EAP. Un EAP sirve para que mis estudiantes aprendan de
manera diferente, de manera eficaz de manera lúdica, de manera holística, de manera sistémica y
sistemática. Un EAP tiene herramientas disponibles para facilitar la enseñanza; estas herramientas facilitan los
aprendizajes de mis estudiantes. Un EAP permite desarrollar las competencias tecnológico-educativas de los
estudiantes. Un EAP integra las TIC en situaciones de aprendizaje y de evaluación. Un EAP responde a las
necesidades pedagógicas de los estudiantes gracias a las aplicaciones y desarrollos que transitan del hardware
al software existente en la clase. Un EAP responde a las políticas tecnológicas de las instituciones y del país.
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3. ¿Cuáles son las directrices para los Grupos de Trabajo?
Este tema central origina las siguientes directrices para los grupos de trabajo del SOMECE 2010:
1. Modelos de uso de tecnologías
Sigue siendo el reto contemporáneo de mayor dimensión. Se refiere a los modelos psico-pedagógico,
didácticos y tecnológicos concomitantes. Influyen en los presupuestos y las modalidades educativas. Ofrecen
oportunidades para imaginar, visualizar o diseñar escenarios posibles, así como novedosas soluciones y
formas de proceder que sean eficaces para privilegiar y fomentar el uso y manejo de los entornos de
aprendizaje personales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluyen esquemas de laboratorios, de uso
en el aula, de usos en ambientes virtuales y de tecnología portable, móvil e inalámbrica.
2. Comunidades
La noción de comunidad está en la re-invención, porque han aparecido formas inéditas de relación entre
individuos, colectividades y el conocimiento, a través de las redes en el ciberespacio, con múltiples efectos en
la vida de las comunidades. El análisis invita a enfocar la experiencia y trayectorias de las comunidades para la
innovación en la enseñanza, el aprendizaje, la colaboración y a resaltar las lecciones aprendidas, más ahora
que es posible participar en y por los entornos de aprendizaje personales y el conectivismo.
3. Contenido digital
La soberanía y la identidad de las naciones en las redes mundiales tendrán que ver con su capacidad para
desarrollar contenidos en formatos digitales. La misión estratégica reside en fomentar los entornos de
aprendizaje personales en el desarrollo institucional de contenidos educativos e incentivar la producción en
múltiples localidades y grupos. Se enfoca la atención sobre objetos de aprendizaje, repositorios, normas,
estándares, formatos portadores, metodologías y las celdas y herramientas de producción.
4. Gestión del conocimiento
Se entiende el conocimiento como el más valioso activo individual, organizacional y social en la actualidad. Las
formas de gestión han evolucionado y crean nuevos retos a las instituciones y personas. Es interesante
establecer los rumbos de proyectos e iniciativas que ilustren este novedoso enfoque, ahora impactado por los
entornos de aprendizaje personales. En particular, la relación que existe entre las comunidades virtuales, para
la co producción del conocimiento y las arquitecturas de gestión asociadas.
5. Formación de capital intelectual
Se puede partir de exploraciones concretas sobre temas como la formación para diseñadores y creadores de
ambientes virtuales, incluyendo estrategias y experiencias en formación de dirigentes y autoridades, autores y
desarrolladores, haciendo énfasis en la competitividad nacional basada en su capital intelectual. Si el capital
intelectual se basa en los entornos de aprendizaje personal, los beneficios deberán tener impacto positivo y
beneficioso para toda la población.
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4. 6. Evaluación educativa y del uso de las tecnologías
Las formas de educación que utilizan tecnologías, suponen necesariamente la evaluación coherente con el
proceso. La cotidianeidad y la continuidad del acto evaluativo, se volverían elementos indisociables del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, la evaluación es una parte intrínseca al proceso mismo de
aprendizaje. Asimismo la evaluación es un proceso social que debe participar del uso, desarrollo y manejo de
los entornos de aprendizaje personales. Por otro lado, es necesario dar una mirada crítica a la trayectoria de
las experiencias en materia de educación con tecnología desarrolladas y poner en valor sus aportaciones
reales.
7. Convergencia tecnológica de medios
Las nuevas aplicaciones e innovaciones tecnológicas en el campo educativo plantean la convergencia de
medios. La mayoría de los desarrollos educativos innovadores implican el uso y combinación de uno o varios
medios. Dependiendo de las aplicaciones, surgen poderosas e innovadoras composiciones y formas de
integración. Privilegiar justamente unos medios sobre otros, implica una convergencia exitosa. Tal es el caso
de la radio digital, los vídeos desarrollados totalmente por computadora, la fotografía, la videoconferencia y
las publicaciones electrónicas, así como la televisión educativa por cable e Internet, redes WIFI, de cobertura
amplia y las plataformas móviles. Es importante que se promueva en la convergencia de medios, la
convergencia de las inteligencias para el desarrollo y uso de entornos de aprendizaje personales.
8. Software de fuente abierta y portabilidad
La necesidad de explorar, experimentar, seleccionar y desarrollar conocimiento con apoyo de software de
fuente abierta, se hace cada vez más evidente. Su uso y generalización permitirá asegurar la sustentabilidad,
independencia, generalización y masificación de tecnologías de la información y comunicación para la
producción de conocimiento. El software de fuente abierta tiene su soporte en los entornos de aprendizaje
personales de quienes los desarrollan y utilizan. No obstante el gran movimiento de software libre para la
educación, éste es un tema que demanda de una cuidadosa revisión con la participación de todos los actores
implicados.
9. Políticas públicas
Las políticas públicas con relación a la gestión de los tomadores de decisiones para lograr los resultados
previstos. Una política pública exitosa es aquella que incluye el diseño, creación, aplicación y uso de entornos
de aprendizaje personales. En este sentido, las principales áreas de análisis se enfocan hacia la economía y la
infraestructura educativas así como a los planes de desarrollo anual y sexenal, entre otros; a los presupuestos
anuales de las instituciones y los estados y las administraciones regionales y municipales; a la administración
pública y sus planificaciones, así como a los tratados internacionales y las agrupaciones regionales: ANUIES,
UNESCO, OCDE, etcétera, con énfasis en los consensos de los grupos objetivos atendidos, para lograr
desarrollos educativos tecnológicos integrales con entornos de aprendizaje personales y sobre todo lograr el
conectivismo.
10. Portabilidad y movilidad
La portabilidad de un dispositivo se refiere a su capacidad de operar conectado a diferentes redes de acceso.
Cuando se cambia a un nuevo punto de conexión, es necesario detener y reiniciar las conexiones de red
activas. Con movilidad se hace referencia a la capacidad de un dispositivo de cambiar de punto de conexión a
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5. la red sin necesidad de detener o reiniciar ningún tipo de conexión. Una de las principales aplicaciones que se
están trabajando es el Moodle portable. Los entornos de aprendizaje personal se vuelven ideales
integrándolos a sustratos portables y móviles.
11. Otras miradas
La propuesta de este eje es situar, a partir de múltiples usos, aplicaciones y contextos, otras posibilidades de
mirar a las TIC en educación, puesto que, en realidad, son muy variadas las miradas que se pueden realizar de
estas tecnologías educativas y muchas las perspectivas y los enfoques que de ellas se desprenden, por
ejemplo, la dimensión social y la educación especial. Justamente los entornos de aprendizaje personales y el
conectivismo permiten que las diversas miradas puedan manifestarse.
¿Cuáles son las Actividades?
Talleres
Dirigidos a maestros, niños, jóvenes, coordinadores, tomadores de decisiones y padres de familia; los cuales
tienen como objetivo promover y desarrollar nuevas habilidades, así como ampliar la perspectiva de los
participantes en el uso de las TIC en educación.
Fechas: sábado 23, de 10:00 a 14:00 horas y de 15:00 a 19:00 horas y domingo 24 de 10:00 a 14:00 horas.
Monterrey, Nuevo León.
XIX Encuentro Nacional de Cómputo Infantil y Juvenil
Celebrando el XIX Aniversario del Programa de Computación Gratuita para Niños y Jóvenes de la Academia
Mexicana de Ciencias. Incluye presentaciones interactivas por parte de alumnos de educación básica.
Fechas: sábado 23, de 10:00 a 14:00 horas y de 15:00 a 19:00 horas, domingo 24 de 10:00 a 14:00 horas y
lunes 25 clausura a las 9:00 horas, Monterrey, Nuevo León.
Conferencias Magistrales
Dictadas por autoridades reconocidas en el campo educativo, tanto nacionales como extranjeras, con el
propósito de motivar la reflexión y visualizar los futuros horizontes tecnológicos y sus implicaciones en los
entornos de aprendizaje personales.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Grupos de Trabajo
Con objeto de promover la participación de todos los asistentes, las ponencias se organizarán como grupos de
trabajo. La dinámica consistirá en una exposición de 15 a 20 minutos por ponencia, y el resto del tiempo se
dedicará a la animación de espacios para la discusión y reflexión colectivas y la emisión de conclusiones.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
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6. Simposio Virtual
Se realizará una versión virtual del simposio. Las ponencias serán publicadas en los grupos de trabajo del
Simposio Virtual y sus autores moderarán un foro de discusión por cada una de ellas. Habrá transmisión por
Webcast de las conferencias.
Fechas: Jueves 9 al miércoles 27.
Presentación de Carteles
SOMECE 2010 ofrecerá un espacio adicional para la interacción directa con los autores de proyectos, recursos
y materiales, mediante la modalidad de presentaciones tipo cartel, con expresiones múltiples.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Exhibición Tecnológica
Se presentarán servicios y productos informáticos para ambientes educativos de reconocidas empresas y
organismos del sector.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Presentaciones Comerciales
Se convoca a invitados especiales de reconocidas empresas para presentar sus productos y servicios.
Presentaciones comerciales en paralelo durante el evento.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
Expo – Arte Digital
Presentación de trabajos diseñados con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, los
cuales reflejan la iniciativa de incorporar los productos generados en el área del arte.
Fechas: lunes 25 al miércoles 27.
¿Cuáles son los requerimientos para presentar Ponencias en el SOMECE 2010?
Los trabajos deberán ser enviados únicamente a la siguiente dirección electrónica:
simposioponencias@somece.org.mx con las características siguientes:
Archivo en Word teniendo como nombre los dos apellidos seguidos del nombre del primer autor (Ej.
RamírezLeónConstancio).
 Título, centrado, en tamaño de 14 puntos.
 Nombre del(los) autor(es) e Institución (máximo 3 autores por ponencia).
 Resumen (menos de 200 palabras).
 Palabras clave.
 Texto completo con letra Times New Roman, de 11 puntos, espaciado sencillo, con márgenes de 2.5
cm a cada lado. Mínimo 10 cuartillas, máximo 15 cuartillas incluyendo la bibliografía y las imágenes.
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7.  Bibliografía (para las referencias bibliográficas y bibliografía véase instructivo anexo).i
 Los dibujos o gráficos en formato GIF o JPG.
 No incluir página de portada ni el nombre del Simposio en el encabezado.
 Anexar, en archivo diferente, archivo en Word teniendo como nombre los dos apellidos seguidos del
nombre del primer autor (Ej. RamírezLeónConstancioCurriculum), los siguientes datos: Título del
trabajo; autor(es) e institución. Dirección, teléfonos, fax y correo electrónico del presentador o del
contacto designado, cuando sean varios los autores. Lista de necesidades de equipo audiovisual y de
cómputo (configuración, memoria mínima, capacidad del disco duro, CD-ROM, etcétera), y breve
currículum de los autores para su presentación durante el Simposio.
 Definir el grupo de trabajo en el cual se inscribe su ponencia (Ej. Grupo de Trabajo 1, Modelos).
Todos los participantes aceptados como ponentes deberán registrarse y pagar la cuota de recuperación antes
del 6 de septiembre de 2010 para ser incluidos en el programa. El Comité Organizador tratará de proveer el
equipo básico necesario para los presentadores. Sin embargo, cuando no se pueda obtener equipo especial,
los presentadores deberán llevarlo consigo. Es necesario que cada ponente al registrarse pague la cuota
correspondiente para tener derecho a su constancia.
Memorias y publicaciones
Los trabajos aceptados para su presentación en el Simposio serán publicados en la página de SOMECE y
estarán disponibles como memorias al inicio del evento.
Nota: Los trabajos evaluados positivamente por el Comité Científico y que cumplan con las características editoriales señaladas,
serán publicados electrónicamente en un disco compacto con el ISBN correspondiente.
¿Cuáles son los requerimientos para la Impartición de Talleres en el SOMECE
2010?
Los talleres serán eminentemente prácticos y deberán estar diseñados para introducir un marco de trabajo
riguroso para el aprendizaje de un área nueva o proveer entrenamiento en avances técnicos. Las propuestas
serán seleccionadas con base en el currículo del instructor para la enseñanza del tema propuesto y su
contribución en lo general al programa del Simposio. Tendrán una duración de cuatro horas.
Las propuestas de talleres deberán ser enviadas a la siguiente dirección electrónica
simposiotalleres@somece.org.mx y deberán incluir:
 Nombre del taller
 Objetivos
 Contenido o temas
 Descripción de actividades principales (hasta 200 palabras)
 Audiencia propuesta (nivel de experiencia y pre-requisitos)
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8.  Número mínimo y máximo de asistentes
 Infraestructura requerida (número de equipos y características, software y recursos didácticos
complementarios)
 Nombre y resumen curricular del (los) instructor (es)
 Datos de referencia: institución, domicilio, teléfono, fax y correo electrónico.
Los instructores de las propuestas aceptadas serán eximidos del pago de inscripción al Simposio (sin derecho
a taller). El comité organizador tratará de proveer del software y el equipo básico necesario para el buen
desempeño del taller. Sin embargo, cuando no se pueda obtener equipo o software especial, los talleristas
deberán proveerlo.
¿Cuándo es la Fecha Límite para la recepción de trabajos?
Los trabajos serán recibidos a partir de la fecha de publicación de esta convocatoria y hasta la fecha límite
para la recepción de ponencias y talleres que será el 31 de julio de 2010. El Comité Científico notificará de su
aceptación a los autores dos semanas después de la recepción de los trabajos.
¿Qué incluye la Cuota de Recuperación?
El pago de la cuota de recuperación incluye: acceso al Simposio, un taller, recibirán carpeta, materiales,
memorias en CD, constancia de asistente, 2 alimentos y servicio de café; contarán con transporte local entre
la sede y puntos específicos, participación en el brindis de bienvenida, actividades culturales, entrada a las
exposiciones y presentaciones de materiales y equipos.
Pago anticipado
A partir de 26 de septiembre del 2010
Hasta el 25 de septiembre del 2010
$ 1300.00 $ 1800.00
 Se realizará un descuento del 20% a grupos de diez o más personas, otorgando un sólo recibo.
 Memorias adicionales en CD: $ 100.00
 Se emitirán facturas, presentando los registros correspondientes.
 Materiales y constancia por participación en Simposio Virtual (para quien lo solicite): $ 500.00
Los datos bancarios son:
Banco: HSBC
Cuenta: 4023862477
A nombre de: Sociedad Mexicana de Computación en la Educación, A. C.
CLABE (Clave Bancaria Electrónica) es: 021180040238624777
IMPORTANTE: Presentar ficha de depósito original o comprobante correspondiente en la área de registro
para su acceso.
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9. ¿Cuándo y cómo se hace el Registro?
Podrá realizar su registro en línea en la página www.somece.org.mx a partir del 2 de agosto de 2010.
¿A dónde se pueden pedir Informes?
De acuerdo al interés del participante, SOMECE pone a su disposición los siguientes contactos:
Ponencias simposioponencias@somece.org.mx
Talleres simposiotalleres@somece.org.mx
Pagos simposiopagos@somece.org.mx
Exhibición Tecnológica simposioexpo@somece.org.mx
Plenarias simposioplenarias@somece.org.mx
Encuentro Infantil y Juvenil simposioinfantiljuvenil@somece.org.mx
Difusión simposiodifusion@somece.org.mx
Otros asuntos simposioinformes@somece.org.mx
Oficina de SOMECE somece@somece.org.mx
Teléfono: (52-55) 5709 9987, (52-55) 5543 3613
www.somece.org.mx
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10. i
Para citar en el cuerpo del texto
 Se consigna el apellido del autor y el año (González, 2010) en este punto hay que considerar dos cuestiones: a) los
apellidos compuestos se citan por la parte principal y no por la preposición: De la Garza sería (Garza,2010) y b) en los
apellidos compuestos se deben consignar los dos apellidos del autor debido a que existe diversos autores con el
mismo apellido, en estos casos se unen con un guión (González-Jiménez).
 Al citar textualmente se incluyen la(s) página(s) después del año (González, 2010: 75), cuando la cita textual no es
mayor a 4 renglones va incluida en el párrafo entre comillas. Sí es mas larga, se ponen en un párrafo aparte con un
margen mayor, que el resto del texto.
 Sí el autor que se cita no es de primera fuente es decir que no se consultó directamente su obra, se cita (Juan
González, Título de la obra, cit. en Rodríguez, 2010:58), es importante consignar el nombre completo del autor y el
título de la obra que no se consultó directamente.
 Sí son dos autores (González y Rodríguez, 2010), sí son más se usa (González, et. al., 2010).
Para las referencias bibliográficas.
 Es importante señalar que no se usan palabras completas con mayúsculas (como los apellidos de los autores) se ponen
los nombres completos de los autores, sin abreviaturas y cuando es más de un autor, no se usan las locuciones latinas.
 Cada dato consignado se separa por comas: Apellido paterno, apellido materno nombre (año), título de la fuente,
lugar de edición, editorial o Apellido paterno, apellido materno nombre, Nombre apellido paterno apellido materno
y Nombre apellido paterno apellido materno (año), título de la fuente, lugar de edición, editorial.
 Cuando es un capítulo de libro: Apellido paterno, apellido materno nombre (año), "Título del capítulo o del artículo",
en Nombre apellido paterno, título de la obra completa, lugar de edición, editorial, páginas.
 Cuando es un artículo en publicación periódica. Apellido paterno, apellido materno nombre (año), "Título del
artículo", en Nombre de la publicación, núm. 2, Vol. 1, lugar de edición, editorial, páginas
 Cuando es una fuente electrónica: Apellido paterno, apellido materno nombre (año), título de la fuente, lugar de
edición, editorial, <http:dirección electrónica>, consultado el 30 de febrero de 2010
 Asegurarse que en el cuerpo del texto que las referencias tengan la información adecuada y básica, estén correctas y
se encuentren también en las referencias bibliográficas;
 Revisar si la referencia está en el texto, su coherencia, por ejemplo: como lo señala (fulanito, 2000) acerca de..... Esto
presenta frecuentes incorrecciones.
 Cuidar que estén todas las referencias bibliográficas mencionadas en el texto y su formato de acuerdo con las normas
anteriores. Que contengan toda la información: orden, puntuación, datos, etc.
 Atender la pertinencia, información y acuerdo de las notas de pie de página de modo que no se confunda un sistema
de citas con otro.
 Revisar cuadros, figuras y esquemas, títulos, numeración y relación con el texto.
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