2. “Laevaluación es una gran oportunidad, no sólo
para asegurar el aprendizaje de nuestros (as)
alumnos (as), sino también para reflexionar en
qué aspectos debemos mejorar el proceso de
enseñanza”
3.
4.
5.
6. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
En los últimos tiempos está de moda
hablar de evaluación, pero lo
fundamental es conocer el papel que
desempeña, la función que cumple,
saber quién se beneficia con ella, y al
servicio de quién se pone.
La evaluación es una tarea que todos, de
una u otra manera, realizamos en forma
cotidiana en nuestra vida y en los distintos
ámbitos.
7. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
Cada vez que se ¿Están
trabaja con un aprendiendo?
grupo de alumnos
(as) en proceso de ¿Estoy
formación y en coordinando
bien las
situación de actividades de
aprendizaje, a los aprendizajes?
educadores se nos
plantean numerosos ¿Estarán
interrogantes: apareciendo
dificultades en
ellos que no
registro?
8. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
se define como COMPRENDE LA
por ello POLISEMIA DE SU USO Y
SUS DIFERENTES
CONCEPTUALIZACIONES
entre ellas
UN PROCESO DE .
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN PARA EMITIR
•JUICIO DE
JUICIOS DE VALOR SOBRE VALOR
LOS APRENDIZAJES Y
RETROALIMENTAR EL •MEDICIÓN
PROCESO, APOYANDO AL •CONGRUENCIA Y
ALUMNADO Y AL PERSONAL
•TOMA DE
DOCENTE EN EL LOGRO DE
DECISIONES
LOS OBJETIVOS
EDUCATIVOS.
8
9. LA EVALUACIÓN ES LA EVALUACIÓN VALORA
MÁS QUE PONER EL APRENDIZAJE COMO
CALIFICACIONES PROCESO HOLÍSTICO
LA EVALUACIÓN
SIRVE PARA
REALIMENTAR EL LA EVALUACIÓN ES
PROCESO DE UN PROCESO
ENSEÑANZA Y DE ANALÍTICO
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN
ES UN PROCESO PIDE AL ALUMNO QUE
CONTÍNUO DEMUESTRE
LA EVALUACIÓN DEBE
FUNDAMENTARSE EN COMPETENCIAS
CRITERIOS
9
11. CARACTERISTICAS DEL PROCESO
DE EVALUACION
El proceso para que se eficaz debe cumplir con
cuatro caracteristicas o requisitos simples, pero
imprescindibles.
La evaluacion debe ser
Formativa Individualizada Continua Integradora
12. Continuamos con las caracteristicas…
Formativa: debe ser una tecnica constructiva, que posibilite
modificaciones mediante la orientacion y correccion; oponiendose a los
aspectos cualitativos y calificativos, que solo son una faceta de este
proceso.
Individualizada: observando, puntualmente, el desarrollo en cada caso
particular, por alumno, para luego hacer el perfil del grupo.
Continua: debe ser constante en cada momento del proceso de
aprendizaje para propiciar los cambios y asi organizar ese proceso.
Integradora: debe ser un proceso que abarque e integre los diferentes
aspectos y materias de aprendizaje.
13. Un dato importante a tener
en cuenta…
La evaluacion es un acto
de reflexion y, como tal, requiere de
etica y de sentido comun, ya que
dejara huellas en los alumnos.
15. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
• Determinar la situación inicial de los alumnos.
• Motivar mejores logros y asumir nuevos retos
• Regular el proceso de aprendizaje
• Determinar la situación final de los alumnos
FUNCIÓN SOCIAL
• Promover a grados inmediato superiores
• Certificar a aquellos que han desarrollado los
aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la
sociedad.
16. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Dinámica Integral
Dialógica Flexible
debe ser
Contextual ante todo Interactiva
Permanente Formativa
Democrática Humanística
17. ¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE LA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?
Se dice que la evaluación ha evolucionado.
Para muchos docentes estos cambios se han
reducido a informaciones teóricas, sin que
medien procesos de reflexión acerca de qué,
cómo, cuándo, por qué y para qué se
evalúa.
El profesor debe estar compenetrado que la
evaluación es parte integral de una buena
enseñanza y que requiere necesariamente de
un cambio significativo en la comprensión
y aplicación de la evaluación.
18. ¿Qué implicaciones tiene la
evaluación de los aprendizajes?
La forma tradicional de “evaluación normativa”,
de “evaluación como sinónimo de medición, ” de
“evaluación unidireccional y terminal”, de “
evaluación como asignación de calificaciones”,
mantiene su presencia en las aulas de clases,
sin exclusión de las aulas universitarias.
19. ¿Qué implicaciones tiene la
evaluación de los aprendizajes
El profesor debe estar compenetrado
de que la evaluación es parte integral
de una buena enseñanza y que requiere
necesariamente de un cambio
significativo en la comprensión y
aplicación de la evaluación
20. PROCESO DE LA EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
“La evaluación no se enseña ni se aprende por recetas”.
“No existe una sola técnica ni un solo procedimiento de
evaluación, aplicable a todo tipo de aprendizaje”
“Todas las técnicas e instrumentos de evaluación son útiles,
pero su utilidad es limitada.”
“Las prácticas evaluativas, sustentadas en paradigmas
diferente, más que excluyentes, son complementarias en su
aplicación.”
“Antes de decidir la elección y el diseño del instrumento o
estrategia de evaluación, el evaluador debe tener claridad en el
qué, para qué, cuándo, cómo y con qué evaluar”
21. La evaluación implica seis
aspectos:
Demarcación del objeto, que se ha
de evaluar: Identificación de los
objetos (¿Qué evaluar?)
planificación.
El uso de determinados criterios:
¿Para qué evaluar?
Una sistematización mínima
necesaria para la obtención de la
información:¿Cómo y con qué
evaluar?
22. La evaluación implica seis
aspectos:
Una representación lo más fidedigna
posible del objeto de la evaluación.
Pertinencia de las técnicas e
instrumentos de evaluación: Fortalezas y
debilidades.
Emisión de juicios :¿Cómo y qué tanto
han sido satisfechos los criterios de
interés?
Toma de decisiones: la evaluación es un
medio para alcanzar un fin y no un fin en
si misma.
23. Evaluar:
Formar juicios de valor acerca
de un fenómeno conocido, el
cual vamos a comparar con los
criterios que hemos establecido
de acuerdo a unos fines que nos
hemos trazado.
24. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a
través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.
25. INICIAL FORMATIVA SUMATIVA
Los esquemas de Los progresos, dificulta- Los tipos y grados de
¿Qué conocimiento y saberes des, bloqueos, etc., aprendizaje que
estipulan los objetivos,
Evaluar? previos pertinentes para que marcan el proceso
a propósitos de los
el nuevo material o situa- de aprendizaje
ción de aprendizaje. contenidos
seleccionados
Al término de
¿Cuándo Al comienzo de Durante el proceso
una nueva etapa de un período de
Evaluar? aprendizaje.
de aprendizaje aprendizaje
Observación, registro
Consultas e interpreta- e interpretación de
ción de la historia del Observación las respuestas y
¿Cómo alumno. sistemática y pauta comportamientos de
Evaluar? Registros e interpreta del proceso de los alumnos a
ciones de sus respues- aprendizaje preguntas y situaciones
tas al nuevo material que exigen la utilización
de aprendizaje. se los contenidos
prendidos
26. TIPOLOGÍA DE LA
EVALUACIÓN
CRITERIOS TIPOS
Temporalización Evaluación inicial
Evaluación procesual
Evaluación de producto
Objeto Evaluación conceptual
Evaluación
procedimental
Evaluación actitudinal
