1. SAN CRISTÓBAL, JULIO 2010 AUTOR: LÍDIMO CHACÓN UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO (UNEFA-DIP) Gestión del Conocimiento
2. Evolución de la Sociedad Trabajo Capital Tierra Era Agrícola Era Industrial Era del Conocimiento Sociedad de la Información
3.
4.
5. ¿Qué es gestión del conocimiento? Corresponde al conjunto de actividades desarrolladas para utilizar, compartir, desarrollar y administrar los conocimientos que posee una organización y los individuos que en esta trabajan, de manera de que estos sean encaminados hacia la mejor consecución de sus objetivos. Inicialmente se centró exclusivamente en el tratamiento del documento como unidad primaria, pero actualmente es necesario buscar, seleccionar, analizar y sintetizar críticamente o de manera inteligente y racional la gran cantidad de información disponible, con el fin de aprovecharla con el máximo rendimiento social o personal.
11. Tipos de conocimiento Present Future T Pol íticas Proce sos Patent es Plan e s Conocimiento explícito Inteligencia Emocional Conocimiento Tácito Creatividad Creencias Coeficiente de Confianza Experienc ias Intui ción Valores Proceso del pensar Know-how
12.
13. Gibbs (1995) El aprendizaje es el proceso de convertirse en una persona, en una sociedad, de transformar las experiencias de la vida en conocimiento, destrezas y actitudes que redundan en el desarrollo de la individualidad: El aprendizaje es permanente, ocurre a través de toda la vida. La enseñanza es un proceso de interrelación humana en el cual se establecen las mejores condiciones para el desarrollo de un aprendiz.
14. Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. Éstas teorías han estado asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación. Teorías del Aprendizaje
16. Conductismo Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la educación, mediante el estudio de la conducta y el comportamiento. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje. Consideraron el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje. Fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años 1930 a los 70. Sus principales investigadores fueron Skinner , J. B. Watson , Iván Pávlov entre otros.
21. Constructivismo Todo proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias. Caravallo (2003) Definición:
22. Constructivismo ¿ Cómo ocurre el aprendizaje ? El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados a partir de la experiencia
23. Dado que el estudiante es activo: Los objetivos no están predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento Constructivismo Interpreta Procesa Elabora
24. Constructivismo Lev Vigotsky El estudiante debe tener un rol activo en el proceso de aprendizaje. Lo que se quiere ahora es tratar de desviar la atención desde el aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el significado de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en que éste los entiende y estructura.
25. Teoría de Lev Vygotsky Zona de Desarrollo Próximo Es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno (nivel de desarrollo real), determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz. LOGROS ACTUALES DEL ESTUDIANTE ZDP ACTUALMENTE FUERA DE ALCANCE
26.
27.
28. APRENDIZAJE MEJOR EXPLICADO POR: Se centran en esquemas de estímulo-respuesta, discriminación, generalización y encadenamiento. CONDUCTISMO Exige formas complejas de aprendizaje (razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información). COGNITIVISMO El aprendizaje implica conocimientos avanzados en dominios muy poco estructurados. CONSTRUCTIVISMO
